Курсовая с практикой на тему Контроль устной речи на начальном этапе обучения английскому языку

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты обучения английскому языку на начальном этапе обучения 5

1.1. Обучение английскому языку на начальном этапе обучения 5

1.2. Особенности формирования умения устной речи на начальном этапе обучения английскому языку 8

Выводы по главе 1 11

Глава 2. Методические аспекты контроля устной речи на начальном этапе обучения английскому языку 13

2.1. Методы контроля устной речи на начальном этапе обучения английскому языку 13

2.2. Анализ эффективности контроля устной речи на начальном этапе обучения английскому языку 15

Выводы по главе 1 22

Заключение 24

Список литературы 27

Введение:

Актуальность исследования.

Развитие устной речи является ведущей деятельностью при изучении иностранного языка и представляет собой способ коммуникации и взаимодействия школьников.

На начальном этапе в процессе обучения обучающиеся воспроизводят окружающие, доступные для их восприятия социальные явления, взаимоотношения между людьми, что способствует расширению их жизненного опыта и является важным условием развития умений.

Особая роль в обучении и формировании речевых навыков английского языка принадлежит контролю, в процессе которого на практической основе ученики под руководством педагога, насыщающим урок, получают возможность многократно воспроизводить действия, тем самым происходит закрепление и уточнение содержания знаний, формируются речевые умения.

Имея общие знания иностранного языка, школьники все же не обладают в нужной мере объединенной системой связей.

Педагогическая направленность заключается в контроле усвоения речевых умений на основе теоретически усвоенных знаний. Таким образом, изучение темы контроля устной речи на начальном этапе обучения английскому языку является актуальной.

Хотя новые технологии с большой скоростью внедряются в современные методы контроля и обучения, традиционные средства по-прежнему служат опорой и основой преподавания, более того именно они дают толчок к развитию новых направлений в лингводидактике. Быстрое увеличение научной информации показывает необходимость поиска более эффективных средств и приемов контроля и преподавания.

Объект исследования: формирование устной речи на начальном этапе обучения английскому языку.

Предмет исследования: контроль устной речи на начальном этапе обучения английскому языку.

Цель исследования: изучить особенности контроля устной речи на начальном этапе обучения английскому языку.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности обучения английскому языку на начальном этапе обучения.

2. Проанализировать особенности формирования умения устной речи на начальном этапе обучения английскому языку.

3. Изучить методы контроля устной речи на начальном этапе обучения английскому языку.

4. Провести анализ эффективности контроля устной речи на начальном этапе обучения английскому языку.

Эмпирическая база исследования: нормативно-правовые акты (Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС), архивные документы, материалы периодической печати и ресурсы сети Интернет.

Теоретическая база исследования: проблема широко отражена в различных отечественных исследованиях (Биболетова М. З., Бабушис Е. Е., Снежко Н. Д., Бим И.Л., Биболетова М.З., Щепилова А.В., Божович Л.И., Гальскова Н.Д., Гез Н.И., Грызулина А., Павловский Д., Деревяшкина Н.М., Диянова З. В., Елизарова Г.В., Зимняя И. А. и др.) и в зарубежных (Arnberg L., Arnold R. A., Brewster J., Ellis G., Girard D.. Britton J. D.).

Методологическая база исследования: анализ теоретических источников, дедукция, классификация, обобщение, методы сравнительного анализа.

Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Заключение:

Начальный этап обучения английскому языку должен быть сосредоточен на базовой фонетике, словарном запасе и структуре предложений.

На начальном этапе обучения можно использовать наглядные пособия, такие как изображения или видео, чтобы помочь учащимся понять новую лексику и структуры предложений.

Очень важным аспектом обучения английскому языку на начальном этапе обучения является контроль устной речи.

Оценка устной речи на начальном этапе обучения английскому языку обычно включает оценку произношения учащихся, использования словарного запаса и способности передавать основную информацию и идеи.

Учителя могут использовать такие виды деятельности, как ролевые игры, диалоги и короткие презентации, чтобы оценить навыки устной речи своих учеников.

Формирование навыков устной речи на начальном этапе обучения английскому языку предполагает предоставление учащимся широких возможностей аудирования и говорения на английском языке, использование простой лексики и структур предложений.

На начальном этапе обучения устная речь на иностранном языке развивается посредством знакомства с языком, повторения слов и фраз и практики в реальных жизненных ситуациях, таких как ролевые игры или разговорные упражнения.

Контроль представляет собой проверку знаний учащихся.

Контроль может быть:

— предварительный – изучение исходного уровня знаний;

— текущий – успешность освонение знаний в процессе развития;

— итоговый – общее изучение сформированности знаний.

Также контроль можно разделить на виды с точки зрения организации:

— индивидуальный;

— фронтальный;

— групповой;

— парный.

Также контроль разделяется на письменный и устный. Но контроль устной речи должен проходить именно в устной форме.

Для исследования была определена экспериментальная группа, в которую входили 10 детей.

Критерии для оценки уровня развития устной речи:

 лексико-грамматическое оформление;

 смысловая целостность;

 самостоятельное выполнение.

Для проведения исследования были использованы следующие виды пересказа текста:

 подробный;

 творческий;

 краткий.

Таким образом, было определено, что высокий уровень подробного рассказа текста не проявил ни один из учеников. Средний уровень показали двое детей (20%) и низкий уровень был выявлен у 8 детей (80%).

Результаты по творческому пересказу текста значительно лучше, чем при работе с подробным пересказом текста. Возможно, это связано с большей свободой творчества и самостоятельности самого задания. В итоге были получены результаты, согласно которым высокий уровень навыка творческого пересказа проявил 1 ученик (10%), средний уровень показали 2 ученика (20%) и низкий уровень был выявлен у 7 детей (70%).

Высокий уровень навыка краткого пересказала текста не показал ни один из воспитанников, средний уровень выявлен у 1 ученика (10%), низкий уровень показатели 9 учеников (90%).

В результате проведенных исследований можно указать, что в данной группе наблюдается низкий уровень развития устной речи.

По итогам исследований ученики мало проявляли высокий и средний уровень навыка пересказа. Это говорит о том, что требуется проведение коррекционной работы, которая будет направлена на повышение уровня развития устной речи.

В ходе проведенного исследования, а также анализа литературы по теме исследования, можно выделить рекомендации, направленные на развитие устной речи. В частности, стоит использовать данные методические приемы на начальном этапе работы. Упражнения используются в последовательности, при которой задания идут постепенно с усложнением, т.е. уменьшается процент наглядности и упрощается план высказывания.

Процесс развития устной речи по английскому языку необходимо проводить систематически, включая в общую структуру занятия. В начале работы следует использовать небольшие сказки или рассказы. Такие тексты дети пересказывают более увереннее. Кроме того, не следует требовать воспроизвести текст сразу же после того, как ребенок его прочел, поскольку ему требует подготовка к такому виду работы. Рекомендуется использовать на занятиях с пересказом дидактический материал, а также использовать игровые упражнения, строя таким образом занятия с разнообразными задачами.

Таким образом, учет рекомендаций может привести к положительному эффекту в обучении и развитии.

 

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Обучение английскому языку на начальном этапе обучения

Начальный этап обучения английскому языку должен быть сосредоточен на базовой фонетике, словарном запасе и структуре предложений.

Учителя должны поощрять учащихся практиковать произношение и интонацию с помощью упражнений на повторение. Также важно вносить много вклада и поощрять устное выступление, чтобы помочь учащимся обрести уверенность в своих разговорных способностях.

На начальном этапе обучения можно использовать наглядные пособия, такие как изображения или видео, чтобы помочь учащимся понять новую лексику и структуры предложений.

Очень важным аспектом обучения английскому языку на начальном этапе обучения является контроль устной речи.

Существует несколько видов контроля, которые можно использовать на начальном этапе обучения английской устной речи, в том числе:

1. Наглядные: использование картинок, диаграмм и других наглядных пособий, чтобы помочь учащимся понять и запомнить слова и фразы.

2. Слуховой: воспроизведение записей носителей языка, чтобы помочь учащимся развить навыки произношения.

3. Тактильный: использование физических объектов, таких как карточки или реквизит, чтобы помочь учащимся связать слова и фразы с их значениями.

4. Интерактивный: вовлечение учащихся в беседы и ролевые игры, чтобы побудить их практиковаться в использовании английского языка в естественной интерактивной обстановке.

Оценка устной речи на начальном этапе обучения английскому языку обычно включает оценку произношения учащихся, использования словарного запаса и способности передавать основную информацию и идеи.

Учителя могут использовать такие виды деятельности, как ролевые игры, диалоги и короткие презентации, чтобы оценить навыки устной речи своих учеников.

Важно предоставить четкую и конструктивную обратную связь, чтобы помочь учащимся определить области для улучшения и продолжать развивать свои языковые способности.

Некоторые виды оценивания устной речи на начальном этапе обучения английскому языку включают:

1. Произношение: оценка способности учащегося произносить отдельные звуки и ударения в английских словах.

2. Словарный запас: оценка способности учащегося использовать и понимать основные английские слова и фразы.

3. Беглость: оценка способности учащегося говорить по-английски уверенно и плавно, без пауз и спотыкания слов.

4. Аудирование: оценка способности учащегося понимать разговорный английский язык.

5. Грамматическая точность: оценка способности учащегося использовать правильную грамматику и структуру предложений на английском языке.

6. Коммуникативные навыки: оценка способности учащегося эффективно общаться на английском языке, в том числе задавать вопросы и отвечать на них, высказывать свое мнение и т. д.

Рассмотрим некоторые методы оценки устной речи на начальном этапе обучения английскому языку:

1. Наблюдение за умением учащихся правильно произносить и артикулировать слова

2. Проведение простых бесед для оценки их словарного запаса и использования грамматики.

3. Повторение слов или фраз, чтобы проверить навыки аудирования и разговорной речи.

4. Использование ролевых игр для оценки способности учащихся использовать английский язык в реальных жизненных ситуациях.

5. Оценка способности учащихся понимать простые конструкции на английском языке и реагировать на них.

Некоторые возможные средства оценки устной речи на начальном этапе обучения английскому языку включают:

1. Неформальные наблюдения: учитель может наблюдать за разговорными навыками учащихся во время обсуждений в классе, групповых занятий и индивидуальных взаимодействий, чтобы получить представление об их беглости, произношении, словарном запасе и грамматике.

2. Конференция между учителем и учеником. Учитель может вести беседы один на один с каждым учеником, чтобы оценить их разговорные способности и дать отзыв об их сильных и слабых сторонах.

3. Упражнения в ролевой игре. Учитель может назначить учащимся разные роли для разыгрывания сценария, требующего от них практического использования английского языка, например, при заказе еды в ресторане или бронировании номера в гостинице.

4. Записанные выступления. Учитель может попросить учащихся записать свое выступление на определенную тему и представить их для оценки. Это позволяет учителю просматривать записи несколько раз и предоставлять более подробную обратную связь.

5. Самооценка и оценка сверстников. Учитель может предложить учащимся оценить свои собственные разговорные навыки и навыки своих сверстников, используя критерий или контрольный список, который охватывает такие аспекты, как произношение, беглость речи, связность и точность.