Курсовая с практикой на тему «КОНТРОЛЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРИИ 5
1.1. Понятие и виды координационных способностей 5
1.2. Методы и средства контроля координационных способностей 11
1.3. Возрастные особенности детей среднего школьного возраста 28
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Методы исследования 32
2.2. Организация исследования 36
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРТНАЯ РАБОТА 42
3.1. Обоснование показателей контроля координационных способностей 42
3.2. Анализ показателей развития координационных способностей у обучающихся среднего школьного возраста 49
Рекомендации по повышению уровня координационных способностей 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение:

Актуальность исследования. Ведущую роль в трактовке координационных способностей отводят координационным функциям центральной нервной системы. Одной из важнейших задач физического воспитания является развитие двигательной функции и умение управлять своими движениями. П .Ф. Лесгафт, говоря о задачах физического образования, отмечал важность «умения изолировать отдельные движения, сравнивать между собой, сознательно управлять ими и приспосабливать к препятствиям, преодолевать их с возможно большей ловкостью».
Координационные способности человека выполняют в управлении его движениями важную функцию, а именно согласование, упорядочение разнообразных двигательных движений в единое целое соответственной поставленной задачи.
Чем большим запасом двигательных навыков обладает ребенок, тем богаче будет его двигательный опыт и шире база для овладения новыми формами двигательной деятельности. Важнейшим показателем тренированности центральной нервной системы является рост подвижности, уравновешенности, а также концентрации (как во времени, так и в пространстве) возбудительных и тормозных процессов. Совокупность упомянутых факторов обусловливает актуальность темы исследования.
Цель данной работы – рассмотреть закономерности контроля показателей координационных способностей в процессе физического воспитания обучающихся среднего школьного возраста.
Объектом исследования являются координационные способности обучающихся среднего школьного возраста в процессе физического воспитания.
Предмет исследования: закономерности контроля показателей координационных способностей в процессе физического воспитания обучающихся среднего школьного возраста
Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи исследования:
1.Рассмотреть теоретические аспекты контроля координационных способностей у обучающихся среднего школьного возраста;
2.Теоретически обосновать комплекс средств контроля координационных способностей у обучающихся среднего школьного возраста;
3.Определить показатели развития координационных способностей у обучающихся среднего школьного возраста.
Методами исследования выступают сопоставительный, описательный метод теоретического анализа и обобщения данных специализированной, научно-методической литературы.
Структура работы обусловлена ее целями и задачами. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

Как показало изучение проблемы интеграции умений учащихся по предмету «Физическая культура» на практике – в настоящее время она требует специального анализа и решения с научно обоснованной позиции.
Индивидуальный стиль познавательной деятельности относится к числу формально-динамических факторов, определяющих ее успешность. Наряду с ними важное значение в обеспечении эффективности обучения имеют логико-психологические механизмы усвоения умений. Логико-психологический и дидактический анализ процесса усвоения умений целесообразно начать с выяснения понятия «знание». Понятие «знание» многозначно и имеет несколько определений. Оно определяется как часть сознания, как нечто общее в отображении предметного разнообразия, или как способ упорядочения действительности, как деперсонифицированная обобщенная форма выражения сущности вещей, как какой-то продукт и результат познания, как способ воспроизведения в сознании узнаваемого объекта.
Знание является ведущим компонентом содержания образования в воспитании. Образование в сфере физической культуры является полноценным лишь тогда, когда учащиеся овладеют системой умений, которая характеризуется разнообразием теоретического материала, раскрывает все виды двигательной деятельности.
Одним из важнейших подходов к процессу формирования теоретических умений у школьников является реформирование физкультурного образования, в частности его структурная перестройка. Она предусматривает существенную внутреннюю реконструкцию системы образования по физической культуре, с целью придания ей гибкого, адаптивного характера, способности адекватного реагирования на современные и перспективные процессы социального, экономического развития общества.
Учителя физической культуры в большинстве случаев стараются уделять определенное время для интеграции учащихся во время учебных занятий, с помощью домашних заданий, написания рефератов. Однако, фактически на это уделяется очень мало внимания, потому что педагоги главным назначением своего предмета видят физическую подготовку, улучшение физического развития и состояния здоровья школьников, а интегрированной подготовке придают второстепенное значение, считая, что она совсем не нужна или нужна как дополнение к практической работе. При проведении занятий или их фрагментов с целью теоретической подготовки учащихся по физической культуре учителя, как правило, фактически не ориентированы на применение каких-либо оригинальных педагогических методик, технологий, в том числе и на основе теории программированного обучения.
Анализ научно-методической литературы и обобщение опыта ведущих тренеров и тренеров-преподавателей позволили выделить особенности организации учебных занятий и технической подготовки баскетболистов ученических команд.
Исследование технической подготовленности учащихся в начале эксперимента показало, что они находятся в целом на более низком уровне, чем рекомендуется программой.
Полученные в ходе исследования результаты позволили установить, что наблюдались положительные изменения показателей техники нападения и защиты баскетболистов. Достоверные различия были обнаружены в пяти тестах из восьми: передвижение в защитной стойке, передачи мяча в стену за 30 с. «слабой» рукой и двумя руками от груди, штрафные броски и 40 бросков с точек.
Представленные материалы убедительно свидетельствуют об эффективности тренировочных занятий и о возможности использования средств специальной направленности во время учебно-тренировочных занятий по баскетболу.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРИИ

1.1. Понятие и виды координационных способностей
Физическое воспитание – система социально-педагогических мероприятий, направленных на укрепление здоровья и закаливание организма, гармоничное развитие форм, функций и возможностей человека, формирование жизненно важных двигательных навыков и умений. Это специфический вид социальной деятельности молодого человека, в процессе которого происходит удовлетворение физических и духовных потребностей [19].
Физическая культура с помощью физических упражнений готовит молодых людей к жизни и труду, используя естественные силы природы и весь комплекс факторов, определяющих состояние здоровья человека и уровень его общей и специальной физической подготовки [25]. Она не исчерпывается упражнениями, спортом, гимнастикой, играми и туризмом: она включает общественную и личную гигиену труда, быта, использование естественных сил для закаливания, правильный режим труда, отдыха и питания, это мощное средство не только физического совершенствования и оздоровления, но также и воспитания социальной, трудовой, творческой активности граждан [22]. Сложившаяся сегодня ситуация характеризуется ухудшением физического, психического и духовного здоровья, особенно молодого поколения, и по мнению ученых обусловлена образом жизни человека, связанным с отрывом от природы, гиподинамией, курением, употреблением алкоголя и др. [12].
Подвижные игры представляют собой важное средство, с помощью которого воспитываются дети [27]. Данное положение имеет существенное теоретическое и практическое обоснование [3].
Именно в детский период интенсивно развивается большинство движений, которые жизненно необходимы человеку, и представленных бегом, прыжками, метанием и лазанием [26]. Детям очень нужно двигаться, и удовлетворению данной потребности чаще всего служат их игры. Игра для ребенка, прежде всего, связана с действием, движением [5].