Курсовая с практикой на тему Классификация современных педагогических технологий.

Содержание:

Введение. 2
Глава 1. Понятие и классификация современных педагогических технологий. 4
1.1 Педагогическая технология и её принципы.. 4
1.2 Классификация педагогических технологий. 8
Глава 2. Инновационные педагогические технологии в современной школе. 15
2.1 Краткий обзор некоторых современных педагогических технологий. 15
2.2 Обзор педагогического опыта по применению современных педагогических
технологий. 18
Заключение. 25
Список использованной литературы.. 27

Введение:

Введение

Современная педагогическая теория рассматривает
образование и воспитание в единстве. Это предполагает не отрицание специфики
преподавания и воспитания, а глубокое знание сути, функций, организации,
средств, форм и методов обучения и воспитания.

В дидактическом аспекте единство преподавания и
воспитания проявляется в общей цели развития личности, в реальной взаимосвязи
воспитательных, развивающих и воспитательных функций. Этот дидактический аспект
послужил условием для накопления представленного опыта.

Образовательный аспект преподавания, как мы знаем,
связан с увеличением объема ассимилированного контента, аспекта развития — с
увеличением количества и усложнением характера связей, установленных в сознании
учащегося между элементами содержания. Образовательный аспект связан с
целенаправленным формированием личного отношения к этому содержанию и к
обществу в целом. Развитие учащегося, участвующего в образовательном процессе,
характеризуется взаимодействием педагогических условий и активной реакцией на
них личности учащегося. Этому посвящена внеклассная работа, описанная в
эксперименте.

Актуальность исследований. Связь между
образованием и воспитанием является одной из наиболее актуальных проблем
образования. С точки зрения организации мероприятий связь между образованием и
воспитанием определяется тем, что главное в воспитании — это приобретение
учащимися личного жизненного опыта, позитивных духовных впечатлений. По нашему
мнению, этому способствует глубокая интеграция предметов гуманитарного цикла и
внешкольной работы.

Объектом исследования являются педагогические
технологии. Предметом исследования являются педагогические технологии,
разработанные в современной педагогической науке.

Целью исследования является теоретический обзор
современных технологий обучения авторскому праву.

Цели исследований:

1. Рассмотрение современных технологий обучения
студентов.

2. Раскрытие современных технологий организации
образовательного процесса.

3. Тестирование современных педагогических
технологий в области практического применения.

Методология исследований основана на наборе
методов, средств и принципов, используемых в науке. В исследовании
использовались методы анализа документов и литературы, сравнительный анализ.

Цели и задачи определяют структуру работы, которая
состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Заключение:

Заключение

Многообразие операций-влияний подлежит обобщению.
Их можно описать, их можно освоить, но их нельзя прописать в конкретной
ситуации, их нельзя предложить в качестве решения педагогических проблем.
Разнообразие технологических операций неизбежно предполагает творческий выбор
преподавателем одной из них в нынешних условиях. Это не освобождает его от
творческого труда в момент воздействия на ребенка.

Основная цель педагогического влияния заключается
в том, чтобы инициировать потенциал, присущий способностям учащегося. Ни
коррекция поведения, ни положительная оценка, ни подавление не являются
результатом образования. Стратегия оперативного влияния заключается в
преобразовании ученика из предмета среднего влияния в субъект, делающий
сознательный выбор в каждый отдельный момент своей жизни в соответствии с
социально-культурными ценностями современного общества.

Обладание педагогической техникой дает учителю
возможность организовать педагогическое влияние в соответствии с его главной
целью — перевод ребенка в положение субъекта. Уровень мастерства педагогической
технологии может быть элементарным и профессиональным.

Для решения современных психологических и
педагогических проблем, стоящих перед образовательной системой, нуждающейся в
обновлении, важно радикально изменить приоритеты целей обучения. Следует
подчеркнуть функцию развития, которая в большей степени обеспечивает
формирование личности учащегося, раскрытие его индивидуальных способностей,
развитие умственной, творческой и социальной активности; что является важным
условием их психологической подготовки к жизни в обществе, к работе, как к
умственной, так и к физической. Благодаря развитию этой деятельности происходит
формирование важных личностных качеств: ответственность за свои действия,
способность к самоорганизации, критическое осмысление и оценка текущих
процессов.

В настоящее время педагогические технологии
основаны на теориях психодидактики, психологии, кибернетики, контроля и
управления и понимаются как систематическая и последовательная реализация на
практике заранее разработанного педагогического процесса. Технологическая
цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций строится строго в
соответствии с заданными параметрами, которые имеют форму конкретного
ожидаемого результата. Однако любая образовательная технология еще не является
гарантией успеха. Главное — органическое сочетание эффективных образовательных
технологий и личности учителя.

Следует вновь подчеркнуть, что в соответствии с
новой парадигмой образования преподаватель в большей степени выступает в
качестве организатора независимой активной когнитивной деятельности учащегося,
компетентного консультанта и ассистента. Эта роль гораздо труднее, чем в
традиционном преподавании, и требует более высокого уровня профессиональной и
педагогической культуры от учителя.

Сегодня существует довольно большое количество
педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Это
не означает, что одна из них лучше, а другая хуже, или для достижения
позитивных результатов необходимо использовать только эту и не более того.

Лучший вариант — использовать смесь этих
технологий. Образовательный процесс в основном — это классовая система уроков.
Это позволяет вам работать по расписанию, в конкретной аудитории, с конкретной
постоянной группой учеников. Традиционные и инновационные методы обучения
должны быть постоянно взаимосвязаны и дополнять друг друга. Не следует
полностью бросать старое и переключаться на новое.

Таким образом, сегодня
существует необходимость внедрения современных педагогических технологий в
общеобразовательных школах, которые содержат как традиционные, так и
инновационные принципы

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Понятие и классификация современных
педагогических технологий

1.1 Педагогическая технология и её принципы

Образовательная технология исходит из двух
источников. Первым источником являются производственные процессы и дисциплины
проектирования, которые тем или иным образом связывают технологию и человека,
которые составляют систему "человек — технология — цель". В этом
смысле технология определяется как набор методов обработки, изготовления,
изменения состояния, свойств, формы сырья, материала в процессе изготовления
продукции. Можно дать другие определения этой концепции, но, по сути, все они
отражают основные характеристики технологии: технология — процедурная
категория; она может быть представлена как набор методов изменения состояния
объекта; технологии ориентированы на разработку и использование эффективных
процессов.

Вторым источником является сама педагогика. Даже
А. Макаренко назвал педагогический процесс специально организованным
"педагогическим производством", поставил проблему развития
"педагогических методов".  Он
отметил: "Наше педагогическое производство никогда не строилось в
соответствии с технологической логикой, но всегда в соответствии с логикой
нравственного проповедования. Вот почему у нас просто нет всех важных
производственных подразделений: технологический процесс, учет операций,
конструкторские работы, использование конструкторов и устройств, нормирование,
контроль, допуски и отказы" [12].

Исследователи связывают
массовое развитие и внедрение педагогических технологий с серединой 1950-х
годов и ассоциируют его с появлением технологического подхода к строительству
обучения, сначала в американской, а затем в европейской школе. Поначалу педагогическая
технология воспринималась как попытка технического оформления образовательного
процесса; первая разработка этого направления и в то же