Курсовая с практикой на тему Изучение биографии писателя на уроках литературы в средней школе

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОГРАФИИ ПИСАТЕЛЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 5

1.1.Теоретические аспекты изучения жизни и творчества писателя на современном этапе развития литературоведческой науки 5

1.2 Методические аспекты работы по развитию представлений о биографии писателя в средних классах 12

ГЛАВА 2. ПРИНЦИПЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОГРАФИИ ПИСАТЕЛЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 20

2.1 Методы, формы и приемы изучения биографии писателя в средних классах 20

2.2 Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по изучению биографии писателя в средних классах 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение:

Актуальность темы исследования. В мировой истории преподавания литературы всегда имело огромное значение изучение биографии автора того или иного произведения. Это способствует правильному осознанию учащимися отражения личностных качеств автора и его взглядов, значит, более глубокому пониманию произведения, а также дает возможность использовать в качестве примера положительные моменты биографии автора

Еще в дореволюционных школах сложилась традиция изучения писательских биографий как средства воспитания человека и гражданина. В изложении биографий и рекомендациях к их изучению во главу угла ставились неповторимые черты человека, имя и поступки которого сохраняются для потомков. Целью современной школы также является не только обучение и воспитание, но и формирование навыков применения полученных знаний на практике. Следовательно, у учащихся, ознакомившихся с биографией писателей и поэтов, формируется умение использовать изученное в качестве образца, примера.

Как показывает педагогическая практика, изучение биографии писателя не может достичь желаемого результата без порождения интереса к личности писателя и всему тому, что связано с ним. А также не всегда удачен выбор результативного метода доведения до учащихся необходимого материала с использованием отдельных моментов биографии писателя. Все это. Актуальность исследования обусловлена необходимостью повысить эффективность литературного образования путем разработки новых подходов к изучению писательских биографий в школе.

Объект исследования – методика преподавания литературы в школе.

Предмет исследования – методика изучения биографии писателя на уроках литературы.

Цель работы: исследовать и систематизировать принципы изучения биографии писателя в средних классах, выявить наиболее продуктивные для современного урока формы и методы.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• рассмотреть теоретические и методические аспекты изучения жизни и творчества писателя на современном этапе развития литературоведческой науки;

• систематизировать методы, формы и приемы изучения биографии писателя в средней школе;

• провести эксперимент по применению инновационных форм и приёмов изучения биографии и проанализировать его результаты.

Теоретико-методологической базой исследования стали труды Б.Г. Ананьева, Г.М. Анохиной, В.Г. Белинского, Н.Л. Бродского. Б.И. Бурсова. Л.П. Гроссмана, Ю.В. Манна. и др. Вопросами совершенствования изучения биографии писателя во взаимосвязи с его творчеством в разное время занимались методисты А.Д. Алферов. ЦП. Балталон. Л.В. Глебова. В.В. Голубков. А. Грузинский. А.С Дегожская и др.

Для реализации поставленной цели использованы следующие методы: системный анализ литературоведческих, педагогических, дидактических источников; изучение, анализ и обобщение опыта; биографический и культурно-исторический методы, а также педагогический эксперимент.

Практическая значимость курсовой работы исследования определяется предложенными в ней рекомендациями по совершенствованию системы изучения писательских биографий. Материалы исследования могут быть использованы в повседневной педагогической практике преподавания литературы.

Структура курсовой работы обусловлена целями и задачами её написания и включает в себя введение, два раздела, заключение и перечень использованных источников и литературы.

Заключение:

Совершенствование преподавания литературы в школе предполагает усиление нравственного, эстетического и эмоционального воздействия литературного произведения на читателя-школьника, определение системных связей школьного курса литературы на разных этапах литературного образования, воспитание самосознания и самостоятельности, развитие читательского восприятия и интереса к изучаемой литературе, развитие воображения и чувства прекрасного, формирование творческого подхода к литературе.

Одним из важнейших инструментов для решения поставленных проблем является преподавание в школьном курсе биографии авторов, которые во многом позволяют приоткрыть перед читателем внутренний мир писателя, помогают понять ту или иную мысль автора, сближают автора и читателя.

Возросший в условиях модернизации российского образования интерес к личности писателя ставит перед современными методистами ряд проблем. Основываясь на положениях отечественных методистов, считающих целью литературного образования приобщение учащихся к богатствам мировой классики и воспитание на этой основе нравственности, эстетического вкуса, при изучении писательских биографий мы полагаем целесообразным перенести акцент на личность авторов, что, в свою очередь, будет способствовать развитию личности ученика, его интеллектуальному, эмоциональному и нравственному обогащению.

Методическая система, направленная на развитие интереса к чтению учащихся при изучении биографий писателей, достигает цели, когда основывается на таких методических принципах, как движение от заинтересованности личностью писателя (через факты его биографии) к интересу к его творчеству и вторичное обращение к биографии после изучения произведений; право выбора учащимися источника биографических знаний, автора биографических текстов, формы подачи и» содержания биографического материала.

Мы составили классификацию и рассмотрели сущность некоторых форм и приемов работы в рамках использования биографического метода на уроках литературы, таких как: форма наблюдения,форма контент-анализа, форма положительного примера, форма биографического исследования, форма урока-загадки, форма литературной гостиной, формы ИКТ: электронная презентация, видео, заочная экскурсия.

В современных условиях организации процесса обучения неотъемлемым требованием является использование на уроках современных информационно-компьютерных технологий, с помощью которых можно разнообразить образовательных процесс. Для того, чтобы этап знакомства с биографией писателя отвечал этим требованиям, при его подготовке и проведении целесообразным является использование глобальной сети Интернет. Таким образом, информационная среда предоставляет широкие возможности для создания и использования её элементов, которые помогут сделать данный этап урока эффективным, запоминающимся, доступным для восприятия школьниками.

Проведенный нами эксперимент по ознакомлению детей с биографией А.С. Пушкина в формате видеоэкскурсии доказал, что использование современных технологий способствует пробуждению у детей интереса к жизни и творчеству писателя, лучшему запоминанию деталей биографии и деятельности автора.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОГРАФИИ ПИСАТЕЛЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1.1.Теоретические аспекты изучения жизни и творчества писателя на современном этапе развития литературоведческой науки

Жизнеописания бытуют с незапамятных времен. Возраст биографии как жанра измеряется шестью тысячами лет. Но прежде чем говорить о том, как возникло это понятие, как развивалось и трансформировалось, какое место заняло в трудах ученых, литературоведов и методистов, необходимо определить, что мы будем называть биографией.

За длительное время существования истории человечества биографию по-разному трактовало множество исследователей. Только среди отечественных ученых, обращавшихся к этой проблеме, можно назвать имена философов М.М.Бахтина, В.В.Розанова, П.А.Флоренского, историков и филологов С.С.Аверинцева, М.Л.Гаспарова, Г.О.Винокура, Л.Я.Гинзбург, Л.П.Гроссмана, Ю.М.Лотмана, Б.В.Томашевского, Б.М.Эйхенбаума, психологов — Н.А.Рыбникова, Г.В.Сегалина, современных исследователей А.Л.Валевского, А.А.Демченко, Б.В.Дубина, М.О.Чудаковой.

«Мы понимаем под биографией или автобиографией (жизнеописанием) ту ближайшую трансгредиентную форму, в которой я могу объектизировать себя самого и свою жизнь художественно»[1], — писал М. Бахтин.

В современном литературоведении под словом «биография» обычно подразумевается два значения:

1) реальный процесс жизни человека от момента рождения до смерти;

2) результат исследовательской работы по реконструкции жизни человека.

Одно из первых определений появилось в «Энциклопедическом словаре Ф. А. Брокгауза и И. А. Ефрона» на рубеже XIX-XX веков. Там биографией (с греч. «жизнеописание») «называется изображение жизни