Курсовая с практикой на тему Использование текстовых документов на уроках истории в 6 классе

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы использования текстовых документов на уроках истории 4

1.1 Значение текстовых документов на уроках истории, их классификация 4

1.2 Методика использования текстовых документов на уроках истории 7

Глава 2. Использование текстовых документов в учебниках по истории за 6 класс 12

2.1 Использование текстовых документов в учебниках по Истории России 12

2.2 Использование текстовых документов в учебниках по Всеобщей Истории 15

Заключение 18

Список использованной литературы 19

Введение:

Актуальность темы заключается в том, что в условиях современного исторического образования необходимо использовать на уроках эффективную методику обучения школьников. Использование текстовых документов на уроках истории помогает повысить качество обучения, потому что документ создает наглядность, открывает перед учащимися новые факты и делает рассказ учителя убедительным. При грамотном подборе документов у учащихся появляется интерес к истории; активизируется воображение учащихся, вырабатываются умения самостоятельно работать с источниками и делать по ним выводы. Однако методических разработок о том, как нужно организовать использование текстовых документов на уроках истории не так много, что приводит к необходимости изучить данную тему.

Цель исследования состоит в том, чтобы изучить использование текстовых документов на уроках истории в 6 классе.

Объектом исследования выступает использование текстовых документов на уроках истории.

Предмет исследования составляет использование текстовых документов на уроках истории в 6 классе.

Задачи работы:

1) рассмотреть значение текстовых документов на уроках истории, их классификацию;

2) изучить методику использования текстовых документов на уроках истории;

3) проанализировать использование текстовых документов в учебниках по Истории России;

4) проанализировать использование текстовых документов в учебниках по Всеобщей Истории.

Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

Изучение работы с документами на уроках истории показывает, что в арсенале учителей имеется сложившаяся коллекция приемов, способов работы с документами, истоки которой лежат в опыте российской методики. На современном этапе обучения истории с применением исторических документов прослеживается тренд не только на формирование у школьников элементарных навыков работы с документом, но и на овладение комплексом умений, направленных на работу с информацией. дети должны анализировать факты из документов, сравнивать между собой различные источники, уметь видеть суть исторических событий.

Школьной программой по истории в 6 классе предусмотрено изучение средневековья (6-15 век) и изучение истории России. В учебнике «История России. 6 класс» (авторы Арсентьев Н.М., Данилов А.А.) есть рубрика «Изучаем документ». Приводятся такие документы, как отрывки из трудов древних историков, где есть информация о славянах, отрывки летописей, судебников, воспоминаний современников. В учебнике «История России с древнейших времён до XVI в.» (Андреев И. Л., Фёдоров И.Н.) есть рубрика «Работаем с источниками». В учебнике имеются разные типы источников: отрывки из трудов историков, из древнерусских летописей, из легенд. К каждому документу ставятся вопросы для учеников.

В учебнике «Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс» (Агибалова Е.В., Донской Г.М.) также имеются текстовые документы. Документы разнообразные: отрывок из Византийского военного трактата, документы исторического характера, литературные документы.

В целом можно сказать, что документы есть в каждом параграфе каждого учебника по истории за 6 класс. Как правило, они проводятся в концовке параграфа, и становятся как бы иллюстрацией к теме. К отрывку из каждого документа обязательно предлагаются вопросы для учащихся 6 класса, учитель может дополнительно каким-то образом использовать документ при работе в классе.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы использования текстовых документов на уроках истории

1.1 Значение текстовых документов на уроках истории, их классификация

В действующих Федеральных государственных образовательных стандартах основного и среднего общего образования, в числе задач изучения истории в школе названы и такие, как развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Таким образом, речь идет о весьма сложных когнитивных умениях, которые учителю необходимо уметь формировать. Указанные умения можно сформировать, но при организации систематической работы с информацией (т. е. текстами).

Базовые исследовательские навыки приобретаются в процессе работы с историческими документами. Учитель истории О.С. Полетаева пишет в этой связи: «Смысл обучения в том, что в процессе работы с документами, учащиеся осваивают способ деятельности, а затем он может перенести его на работу с другой источниковой базой. Развивающий эффект организованных подобным образом занятий состоит в овладении учащимися общими способами работы с источниками информации, который может быть использован в любой другой исследовательской сфере».

Следовательно, задачи, которые достигаются при работе с документами выходят за рамки предметной области, т. к. формируют информационные навыки, которые нужны ученику школы в самостоятельной жизни. В урок истории вполне можно добавлять документы, они использовались при обучении истории и в прошлом.

Еще в 1863 г. ученые, методисты (Н.А. Рожков и др.) стали призывать к организации самостоятельных занятий учащихся по истории на основе исторических документов. Историю Московского государства XVI в. Н.А. Рожков предлагал изучать по писцовым книгам: «откроем перед учениками «итоги писцовой книги по Московскому стану Коломенского уезда, составленной в 1576-1578 гг.: пусть они сосчитают, что это тоже их заинтересует, и увидят, что около двух третей всей территории стана было под поместьями и монастырскими землями… этот вывод пусть они сделают сами».

Современные методисты тоже рекомендуют включать в урок исторические документы. Отмечается, что это придает уроку истории наглядность, а ученики могут лучше понять историческую эпоху, почувствовать ее особенности.

В методике обучения «документами» называют все памятники письменности; к ним можно отнести все, что создано человеком в письменном виде – письма, летописи, записи современников и др.

Классификация документов, применяемых в обучении истории, значительно проще той, что принята в исторической науке. Она основана на характере документальных текстов, когда все они подразделяются на две основные группы – это документы повествовательно-описательного и актового характера, имевшие в свое время практическое значение. Эти документы хорошо дополняют друг друга.

Актовые документы – это юридические, хозяйственные, политические, программные тексты. Среди них могут быть законы, указы, прошения, челобитные, росписи, договоры, статистические и следственные документы, речи и др.