Курсовая с практикой на тему Использование презентаций Pecha Kucha как средство формирования устно-речевых умений на уроке иностранного языка

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ PECHA-KUCHA В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ.. 6

1.1. История возникновения технологии Pecha-Kucha. 6

1.2. Формирование устно-речевых умений и цели обучения
говорению.. 16

1.3. Возможности применения технологии Pecha-Kucha для развития умений говорения на уроке иностранного
языка. 23

Выводы по главе I 26

Глава II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ PECHA-KUCHA ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ
ЯЗЫКУ.. 28

2.1. Анализ УМК «Горизонты» 9 класс. 28

2.2. Комплекс упражнений по подготовке устного выступления с
использованием презентации Pecha-Kucha. 32

Выводы по главе II 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 38

БИБЛИОГРАФИЯ.. 41

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 48

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 49

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. 50

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. 54

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. 61

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. 62

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. 63

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. 64

Введение:

Актуальность данного
исследования обусловлена тем, что говорение – важнейший аспект обучения
иностранному языку, с помощью которого осуществляется устная форма общения, направленная
на установление контакта и взаимопонимания с другими людьми, воздействие на их
знания и умения, на выполнение функций доказательства, убеждения, на выражение
эмоционального отношения к передаваемому сообщению. Говорение – самый трудный
аспект в изучении любого языка, что связано со сложностями формирования и
развития продуктивных навыков, и прежде всего навыков говорения при изучении
иностранного языка. Для того чтобы помочь обучающимся преодолеть эти сложности,
педагог использует различные средства: работу в парах и группах, дискуссии,
доклады, пересказы и т.п. Одним из наиболее популярных и эффективных средств
обучения является презентация, которая представляет собой процесс коммуникации,
связанный с представлением подготовленного содержательного сообщения аудитории
с использованием аудиовизуальных средств. Помимо функции повышения наглядности
при изучении определенной темы мультимедийные презентации являются эффективным
способом формирования устно-речевых умений и совершенствования навыков говорения
в процессе обучения, контроля и оценки знаний.

Популярный формат
презентаций Pecha-Kucha позволяет отрабатывать не только подготовленную речь,
но и практиковать навыки спонтанной речи. Одним из преимуществ данного формата
является опора на визуальный (а не текстовый) ряд, что служит дополнительным
мотивирующим фактором при изучении иностранного языка как второго иностранного.
В то же время методика ее применения на уроках иностранного языка недостаточно
проработана, что и обуславливает актуальность темы исследования.

Объектом
данного
исследования является процесс обучения устно-речевым умениям на иностранном
языке.

Предметом
данного исследования выступает методика использования мультимедийных презентаций
в формате Pecha-Kucha в обучении немецкому языку как второму иностранному в 9
классе общеобразовательной школы.

Цель
исследования заключается в теоретическом обосновании использования презентации
Pecha-Kucha в обучении иностранному языку и практическая разработка заданий с
применением презентации Pecha-Kucha при обучении немецкому языку как второму
иностранному в 9 классе общеобразовательной школы на основе УМК «Горизонты».

Реализация поставленной
цели предполагает решение следующих задач:

— дать содержательную характеристику
технологии Pecha-Kucha;

— выявить возможности применения приема
Pecha-Kucha для развития умений говорения на уроке иностранного языка;

— проанализировать учебник 9 класса с
точки зрения возможностей применения интерактивных приемов для развития умений
говорения;

— разработать 2 мультимедийные
презентации на материале учебника для 9 классов (М.М. Аверин) Немецкий язык
(второй иностранный);

— охарактеризовать основные трудности,
недостатки и достоинства применения приема.

Для решения поставленных
задач используются следующие методы
исследования: теоретические: анализ
философской, психологической, лингвистической, педагогической и методической
литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение отечественного опыта в
области обучения устно-речевым умениям на иностранном языке; эмпирические: разработка учебных
материалов.

Методологической
базой исследования стали системно-деятельностный подход в теории
обучения иностранным языкам [Бим: 1977; Гальскова: 20155];
личностно-ориентированный подход в обучении иностранным языкам [Гальскова: 2018];
коммуникативный

Заключение:

В практике изучения иностранного языка
существует множество средств, отвечающих цели развития навыков говорения. Одним
из таких средств является выступление с презентацией.

Цель обучения иностранному языку – это
формирование коммуникативных умений (коммуникативной компетенции). Современный
учитель активно использует презентацию не только как инструмент повышения
наглядности при изучении нового материала, но и как способ формирования умений
и совершенствования навыков обучающихся, контроля и оценки знаний.

Одной из новых неформальных форм
презентации является презентация в формате Pecha-Kucha. Данная технология
идеально подходит для среднего и старшего звена, когда возрастает
познавательный интерес к миру, потребность в самостоятельном поиске ответов на
возникающие вопросы. Pecha-Kucha представляет собой методологию презентации
кратких докладов, специально ограниченных по форме и продолжительности.

Выступающий представляет
доклад-презентацию из 20 слайдов, каждый слайд демонстрируется 20 секунд, после
чего автоматически сменяется следующим. Таким образом, продолжительность
доклада ограничена 6 минутами 40 секундами. После презентации выступающий отвечает
на вопросы публики 6 минут 40 секунд.

Жесткое ограничение по времени «вынуждает»
выступающего включать в свое выступление только самую необходимую информацию.
Автоматическая смена слайдов на экране требует от выступающего синхронизации
речи с визуальным рядом.

Учащимся предлагается подготовить
мини-проекты по вышеперечисленным темам и представить свою работу в формате
Pecha-Kucha. Работа в рамках проекта может осуществляться как в урочное, так и
внеурочное время. Использование данного формата повышает мотивацию учащихся.
Воспитанники имеют возможность самостоятельно выбрать наиболее интересные им
темы, но в рамках программы.

Если есть необходимость, предоставляется
информация по темам выступлений с глоссарием. Учащиеся проставляют выступающему
баллы по каждому пункту от 0 до 10. После каждого мероприятия учитель
составляет рейтинг с подсчетом баллов каждого выступления по всем критериям.

Работа над подобным проектом способствует
повышению интеллектуальной активности учащихся, умению формулировать
собственную точку зрения, развивать навыки самостоятельной работы, социальное
сознание.

В практической главе работы были
проанализированы некоторые современные учебники немецкого языка: Delfin, Em,
Schritte international и Tangram aktuell, Menschen, Aspekte neu. Общий вывод
этого анализа состоял в том, что обучение говорению, аудированию, чтению и
письму на иностранном языке, а также конкретные занятия должны строиться с
учетом специфики различных видов речевой деятельности и их взаимосвязанности.

Серия «Горизонты» УМК «Немецкий язык.
Второй иностранный язык» предназначена для школ с изучением немецкого языка как
второго иностранного с 5 класса. Соответственно 9 класс – это пятый год
обучения. Материал учебника рассчитан на два часа в неделю, 34 недели в учебном
году. В учебнике представлена современная лексика, живые ситуации общения, с
самого начала погружающие в языковую среду, что дает возможность учителю
проводить уроки с максимальной эффективностью в группах с любым уровнем
обученности.

Фрагмент текста работы:

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИИ PECHA-KUCHA В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

1.1. История
возникновения технологии Pecha-Kucha

Согласно требованиям
Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), внедрение
инновационных технологий призвано улучшить качество обучения, повысить
мотивацию обучающихся к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения
материала, усовер­шенствовать контроль знаний, умений и навыков, рационально
организо­вать учебный процесс, а также обеспечить доступ к различным справочным
материалам, способствовать стремлению обучающихся добывать нужный материал
самостоятельно [ФГОС от 2020/2021гг. URL: https://fgos.ru].

Возможности
информационно-коммуникационных технологий предоставляют широкое поле для
построения не­обычного, интересного урока, организации и самоорганизации
деятельно­сти обучающихся, визуализации обучения, обеспечение дополнительными
учебно-методическими материалами [Митрущенкова 2015]. Применяя пассивные
технологии, учитель становится основным ис­точником знаний, контролирует
процесс обучения, действия обучающихся. Такое воздействие не предполагает
индивидуальный подход, материал ори­ентирован на усредненного обучающегося.
Отсюда и недостатки применения традиционный технологий – снижение деятельности
учащихся, низкий уровень са­мостоятельного поиска знаний, мотивации, раскрытия
творческого потен­циала.

К несомненным
преимуществам использования информационно-коммуникационных технологий в
обучении можно отнести экономию времени, структури­рованность и логичность
подачи материала, высокий теоретический уро­вень занятия [Буторина 2020].
Применяя активные технологии, учитель отходит от линейного по­строения урока.
Роль педагога остается ключевой, но ученики становятся активными участниками
образовательного процесса. Так, они учатся фор­мулировать проблему, находить
решения, делать выводы. Отсюда и вовлеченность учеников, повышение мо­тивации,
повышение индивидуализации преподавания.

Однако есть и недостатки
применения ИКТ, связанные прежде всего с техническими сложностями при
построении урока, неготовностью преподавателя к трудностям с возникающими вопро­сами
учеников. Интерактивные технологии предполагают уход учителя на «второй план».
Теперь, педагог – это не основной источник знаний, а тьютор, консультант,
наставник. Основными задачами педагога становится орга­низация учебного
процесса, направление учеников, контроль намеченного ранее с учениками плана
работы.

Итак, к положительным
сторонам применения активных технологий (информационно-коммуникационных) можно
отнести расширение возможностей и способов до­бычи информации, высокую степень
мотивации, формирование творческого потенциала учеников, эффективное усвоение
знаний, к отрицательным – необходимость высокой подкованности препо­давателя,
большие временные затраты на подготовку урока.

Современный
урок предполагает смешение активных и интерактив­ных технологий урока, так
качество и эффективность образования возрас­тает. Ведь только включив ученика в
работу, можно добиться не только за­поминания материала, но и его понимание,
что предполагает более прочное усвоение знаний. Один из способов использования
интерактивных технологий – это презентация. Презентации можно использовать (в
отличие от Интернета) и на начальном этапе обучения, и на продвинутом [Сысоева
2021]. Применение