Курсовая с практикой на тему Интерактивная презентация как средство развития познавательных УУД у младших школьников

Содержание:

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ.. 5

1.1. Характеристика универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия. 5

1.2. Средства развития познавательных универсальных учебных
действий у младших школьников. 16

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ   26

2.1. Организация и методика исследования уровня развития
познавательных  универсальных  учебных  действий  у  младших школьников. 26

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования. 29

2.3. Работа по развитию универсальных учебных действий у
младших школьников посредством интерактивной презентации. 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 39

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 44

Введение:

ВВЕДЕНИЕ Актуальность
темы данной работы обусловливается основной функцией, реализуемой
сегодня образовательной системой, ‒ подготовкой детей к жизнедеятельности в
обществе. Образование на сегодняшний день является механизмом, который не
только направлен на трансляцию знаний, но и на то, что включить человека в
определенную культурную традицию, что дает начало любой национальной культуре.
Современная школа ‒ это институт культуры, готовящий школьников к дальнейшей
профессиональной деятельности и жизни в обществе. Это обусловлено образовательной
системы к мировоззренческим и гуманитарным аспектам образования.

Современному обществу в
условиях изменения социально-экономической ситуации в стране нужны личности,
которые умеют самостоятельно добывать новые знания и использовать их в различных
видах деятельности. Приоритетной целью образования на современном этапе в
начальной школе, согласно ФГОС НОО, является формирование самостоятельности
мышления, а значит, познавательной учебной деятельности. Успешность обучения
школьника как в начальной, так и в дальнейшем в основной школе, зависит от
достижения данной цели. Значительную роль в этом
процессе играет развитие универсальных учебных действий (УУД), под которыми понимается
способность учащихся саморазвиваться и самосовершенствоваться через освоение
нового общественного опыта. Это умение учиться и развиваться. Развитие данного
умения является актуальным в современном мире.

Исследования
сущности и специфики формирования универсальных познавательных действий, в
частности, познавательных (Ю.С. Марикова, Н.А. Овчинникова, Е.П.
Позднякова, О.В. Степанова, У.Т. Уразбакова, Е.А. Щеулова); исследования
возможностей использования информационно-коммуникационных технологий в учебном
процессе (Д.У. Бекенова, Е.А. Вылегжанина, В.И. Деменцова, Ю.А. Жук, О.В. Мироненко
и др.); исследования особенностей деятельности в системе «педагог – ученик» с
использованием информационно-коммуникационных технологий (А.И. Чаброва,
В.И. Деменцова, Ю.А. Кузьминых и др.); исследования вопросов информатизации
общеобразовательной школы (Ю.А. Жук, А.А. Пономарева, А.А. Романкова, Р.
Уильямс и К. Маклин и др.).

Объект
исследования ‒ интерактивная презентация
как средство развития познавательных УУД у младших школьников.

Предмет
исследования ‒ особенности использования
интерактивной презентации как средства развития познавательных УУД у младших
школьников.

Цель
исследования состоит в том, чтобы
определить условия использования современных компьютерных технологий как
средства формирования познавательных универсальных учебных действий младших
школьников в процессе обучения.

Задачи
исследования:

1. Дать
характеристику универсальных учебных действий. Познавательные универсальные
учебные действия.

2. Описать
средства развития познавательных универсальных учебных действий у младших
школьников.

3. Провести эмпирическое исследование познавательных универсальных
учебных действий у младших школьников.

4. Разработать
систему работы по развитию универсальных учебных действий у младших школьников
посредством интерактивной презентации.

Методы исследования: анализ литературы по теме исследования; синтез и
обобщение; констатирующий эксперимент; количественный и качественный анализ
данных.

Заключение:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Универсальные
учебные действия представляют собой умение учащихся осуществлять учебную
деятельность от постановки цели до оценивания ее результатов. Среди УУД
выделяют личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД. Их
формирование обеспечивается путем использования различных методов и приемов,
позволяющих активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся младшего
школьного возраста.

Таким
образом, проведенный анализ литературы позволяет сделать вывод, что
использование современных компьютерных технологий, в том числе и интерактивной
презентации, является эффективным средством развития познавательных УУД.

Подводя
выводы по результатам проведенного анализа литературы, можем выделить ряд
преимущественных условий использования интерактивной презентации в процессе
формирования познавательных УУД у учащихся начальных классов: обеспечение возможности
использования изображений высокого качества; возможности детального объяснения
материала; корректировки темпа и объема учебного материала и значительное
повышение уровня применения на уроке наглядности разных видов; обеспечение
роста производительности урока; создание условия для эффективного формирования
познавательных универсальных учебных действий; изменение отношения учителя и
учащихся к ПК: повышение уровня восприятия детьми компьютера не как средство
для игры, а как источник информации и инструмент для учебной деятельности,
иначе говоря, обучение детей умению учиться.

Итак, мы
придерживаемся той точки зрения, что использование в образовательном процессе
ИКT в целом и интерактивных презентаций, в частности, будет способствовать
повышению уровня знаний, умений и навыков младших школьников, формированию
познавательных УУД, что обусловлено высоким уровнем интерактивности таких
средств. Использование презентаций позволяет сделать процесс обучения более
ярким, разнообразным и эмоциональным, что очень важно для младших школьников.

Проведенное
эмпирическое исследование позволило установить, что уровень развития
познавательных УУД у учащихся младшего школьного возраста является следующим:
низкий уровень свойственен 6 младшим школьникам (24%), которые смогли выполнить
1-2 задания; средний уровень выявлен у 14 младших школьников (56%), которые
большинство заданий выполнили, однако были допущены ошибки; высокий уровень в
экспериментальной группе выявлен у 5 младших школьников (20%), которые
справились со всеми заданиями, не допустив ошибок;

На основе
полученных результатов нами были предложены фрагменты уроков русского языка,
направленных на развитие у младших школьников познавательных УУД посредством
использования интерактивной презентации в процессе изучения темы «Состав
слова». За основу был взят учебник по русскому языку В.П. Канакиной для 3
класса.

Практическая
значимость исследования состоит в том, что полученные результаты исследования
могут быть использованы в дальнейших разработках данного вопроса.

Фрагмент текста работы:

1.1. Характеристика
универсальных учебных действий. Познавательные универсальные учебные действия Федеральные
государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС
НОО) определяют новые требования, выдвигаемые к результатам освоения младшими
школьниками основных образовательных программ. Практика показывает, в
реализации ФГОС НОО формированию у младших школьников особое место отведено
именно универсальным учебным действиям как основы всего учебно-воспитательного
процесса в начальной школе [24].

Универсальные
учебные действия, как отмечают З.И. Дмитриенко, С.Н. Колесова, А.В.
Молокова [14],
представляют собой умение учиться. В результате сформированности универсальных
учебных действий у младших школьников формируются умения самостоятельного
осуществления учебной деятельности, определения учебной цели, поиска и
использования необходимых средств и способов достижения этой цели, контроля и
оценивания собственной учебной деятельности, а также результатов этой
деятельности. Наряду с отмеченным это создает условия для успешного развития
личности.

Приоритетными
целями школьного образования, согласно точке зрения Е.А. Бельгисовой,
Ю.А. Логиновой, Р.Г. Гацаевой и Н.В. Макушкиной, являются такие,
которые состоят в: развитии у учащихся способности к самостоятельной постановке
учебных целей; проектировании путей реализации данных целей; контроле и оценке
учащимися своих учебных достижений [3].

Реализация
перечисленных целей возможна только при сформированности универсальных учебных
действий (УУД), в процессе формирования которых лежат теоретические положения
концепции Л.С. Выготского [6],
Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова [Цит. по: 26],
П.Я. Гальперина [8].

По мнению
А.Г. Асмолова, овладение учащимися УУД предполагает сформированность
способности саморазвиваться и самосовершенствоваться. Основу этого процесса
составляет сознательное и активное овладение новым социальным опытом [1].
Иначе говоря, сформированность УУД подразумевает сформированность у учащихся
умения учиться, самостоятельно получать информацию, приобретать знания.

Ю.А.
Кузьмичева считает, что проблема формирования УУД, в частности, это касается и
младших школьников, является актуальной в процессе обновления содержания
образования, поскольку овладение ими позволяет учащимся решать поставленные
задачи путем практического применения собственных знаний [22].

Н.Б. Лашко в
своей работе в широком смысле под универсальными учебными действиями понимает
умение учащихся учиться, самостоятельно получать новые знания [23].

Овладение
универсальными учебными действиями, согласно точке зрение Т.Е. Демидовой и
И.М. Чижевской, предоставляет учащимся возможность ориентироваться в структуре
учебной деятельности и в разных предметных областях [13].

С.А. Скрипко
говорит о следующих основных вида универсальных учебных действий: личностные;
регулятивные; познавательные; коммуникативные [31].

Личностные
УУД, согласно мнению С.Э. Трубачевой и Р.И. Осадчук, являются действиями,
направленными на обеспечение ценностно-смысловой ориентации учащихся и
ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. При этом
ценностно-смысловая ориентация школьников предполагает сформированность: умений
соотносить поступки с этическими принципами, принятыми в обществе; знаний
моральных норм; умения выделения нравственного аспекта поведения (как своего,
так и поведения окружающих) [33].

С.Э. Трубачева
и Р.И. Осадчук отмечают, что коммуникативными УУД являются действия по
обеспечению социальной компетентности учащихся, учету позиции окружающих во
взаимодействии. Коммуникативные УУД предполагают сформированность умений
слушать и вступать в диалог, обсуждать проблемные и спорные вопросы в
коллективной беседе, взаимодействовать с группой сверстников и со взрослыми [33].

Т.Е. Демидова
и И.М. Чижевская [13]
регулятивными УУД называют действия направленные на обеспечение организации
учащимися собственной учебной деятельности. В рамках регулятивных УУД у
учащихся должны быть сформирован ряд умений, связанных с планированием,
прогнозированием, контролем, коррекцией и оценкой. Приведем характеристику этих
умений:

‒ при
планировании определяется последовательность задач, выполнение которых
позволяет достичь конечного результата;

‒ при
прогнозировании происходит предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик;

‒ контроль
осуществляется путем сравнения способа действия и его результата с заданным
эталоном, что позволяет определить отклонения и отличия между эталоном и
результатом;

‒ при
коррекции осуществляется корректировка плана и способов действия;

‒ оценка
направлена на выделение и осознание учащимися того материала, который они уже
усвоили, и того, который им еще нужно усвоить; также данное умение позволяет
осознавать качество и уровень учебных достижений [13].