Курсовая с практикой на тему Информационные технологии в социально-педагогической работе с обучающейся молодежью.

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Информационные технологии в социально-педагогической работе с
обучающейся молодежью как проблема исследования. 5

1.1. Теоретические основы использования информационных
технологий в социально-педагогической работе с обучающейся молодежью.. 5

1.2. Основные проблемы использования цифровых технологий в
социально-педагогической работе с обучающейся молодежью и пути их решения. 6

1.3. Исторические особенности использования информационных технологий в
социально-педагогической работе с обучающейся молодежью.. 15

Глава 2. Характеристика основных информационных технологий
социально–педагогической работы в образовательных учреждениях. 20

2.1. Статистический анализ использования информационных технологий
обучающейся молодежью.. 20

2.2. Основные условия эффективной социально-педагогической
работы с  обучающейся молодежью (на
примере образовательного учреждения  №….
города Москвы) 22

Заключение. 34

Список использованных источников. 35

Приложения. 38

Введение:

Актуальность исследования заключается в том, что
вопросы  использования информационных
технологий и электронных услуг, социальных сетей, интернет стали незыблемой
частью всех сфер жизнедеятельности общества. С помощью средств информатизации возможен
доступ каждого человека к различным информационным ресурсам. Творческие
возможности всегда востребованы в сфере образования и образовательной
деятельности.

 Важным приоритетным направлением Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации является повышение качества
жизни российских граждан [4]. Повышение качества жизни граждан гарантируется за
счет современного образования, что определяет включение в образовательный
процесс информационных технологий, которые «требуют пересмотра существующих
подходов к образовательной деятельности, … анализа их влияния на общество и
отдельные социальные группы» [3], а также умножающие пути получения знаний и
диверсифицирующие подходы к процессу обучения.

Технологизация
является востребованным направлением развития теории и практики
социально-педагогической работы.

Теоретическую основу исследования составили труды отечественных и
зарубежных ученых. Вопросы содержания и
готовности к применению ИКТ в социально-педагогической деятельности
исследуются в работах А.И.
Арнольдова, К.К. Колина, Т.В. Пушкаревой, В.В. Самохваловой и др. Среди
современных работ по проблемам информационного общества значительная
часть посвящена информационно-технологическим
новшествам. Объект
исследования: социально-педагогическая работа с обучающейся молодежью

Предмет исследования: информационные
технологии в социально-педагогической работе с обучающейся молодежью.

Цель исследования: охарактеризовать основные
информационные технологии социально–педагогической работы в образовательных
учреждениях.

Задачи исследования:

1. Определить теоретико-методологические основы
социально-педагогической работы с обучающейся молодежью, выявив основные проблемы и пути решения.

2. Изучить исторические особенности использования информационных
технологий в социально-педагогической работе с обучающейся молодежью.

3. Провести статистический анализ использования информационных
технологий обучающейся молодежью.

4. Определить основные условия эффективной
социально-педагогической работы с 
обучающейся молодежью (на примере образовательного учреждения  №…. города Москвы) Методы исследования: статистический анализ и
сравнение, изучение работ ведущих отечественных и зарубежных ученых, обобщение
практики работы.

Заключение:

Таким образом, поставленные цели и задачи реализованы.

Выделение молодежи в особую социальную группу обусловлено
определенными возрастными характеристиками, при этом возрастной диапазон
аргументируется хронологическими рамками, общественным положением и социальным
статусом.

В нашей стране уделяется малое внимание решению конкретных проблем
молодого поколения. Отсутствует единая система учреждений и организаций, в
рамках которой молодой человек могу получить разностороннюю и эффективную
помощь.

Впрочем, как и отсутствует система методов в рамках социальной
работы, особенно это касается психологических и психолого-педагогических
методов. Существующие экономические и социальные программы практически не
учитывают специфическую социальную позицию молодого поколения в процессе
общественного развития.

Для эффективной работы в молодежной сфере не хватает
специализированных служб (молодежных бирж труда, центров информации и
документации, служб доверия и молодой семьи, психологической помощи, центров
подростковой медицины, молодежных клубов и досуговых учреждений) и информации
об их деятельности.

Следовательно, с точки зрения системного подхода технология
социально-педагогического проектирования представляет собой алгоритм
взаимоувязанных действий, конечной целью которых является содействие успешной
социализации индивида с помощью педагогических средств. В ходе применения
данной технологии учитываются особенности социального окружения индивида, его
образовательно-воспитательный уровень, а также психологические особенности. При
этом необходимой составляющей технологии социально-педагогического проектирования
выступает возможность её воспроизводства среди обучающейся молодежи.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Информационные технологии в социально-педагогической
работе с обучающейся молодежью как проблема исследования 1.1. Теоретические
основы использования информационных технологий в социально-педагогической
работе с обучающейся молодежью В области
исследований современных социальных проблем молодежи высоки результаты
исследований Ильинского И.М., Ручкина Б.А., Родионова В.А., Бабочкина П.И. и
др. Публикации на тему социальных служб для молодежи и опыта их развития
характерны для таких ученых, как Криворученко В. К., Луков В. А., Володина
Е.П., Панов A.M., Чистякова Н.А. и др. Весомый вклад в области
общетеоретических трудов по социальной педагогике внесли научные исследования
Филонова Г.Н., Бочаровой В.Г., Григорьева С.И., Жукова В.И., Мудрика А.В.,
Холостовой Е.И. Павлен-ка П.Д., Зимней И.А., Вульфова Б.З. и др. По отдельным
группам учащейся молодежи и направлениям социально-педагогической работы
значимы работы: по вопросам прав молодежи — Щегловой С.Н., Левиной М.И. и др.;
социализации школьной молодежи — Стожаровой А.В., Ильиных 0.П. и др.; сельской
— Гурьяновой М.П., Зеленовой Т.Г., Заикиной А.В. и др.; студенческой —
Багаутдинова A.M.; экологическому воспитанию — Малых В.Н.; по детям и молодежи
с ограниченными возможностями — Моровой Н.С., Зайцева Д.В. Ермакова В.П.,
Якуниной Г.А., Забрамной С.Д., Романиной Л.А. и др. [17].

Молодежь —  это особая
социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом
в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности.
Некоторыми учёными молодёжь понимается как совокупность молодых людей, которым
общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их
льготами, но ограничивая в возможности активного участия в определённых сферах
жизни социума. Возрастные рамки, позволяющие относить людей к молодёжи,
различаются в зависимости от конкретной страны. Как правило, низшая возрастная
граница молодёжи — 13-15 лет, средняя — 16-24, высшая — 25-36 лет [14].

В наибольшем спектре европейских стран возрастные границы молодежи
достаточно активно направлены в интервале от 13 до 30 лет, при том, что нередко
они смещаются до 32-35 лет. Именно из-за того, что установленные в категориях,
возрастные границы молодежи условны, в том числе, они достаточно точно не
определены и исторически изменчивы, при том, что единым из числа
распространённых определений молодежи – «поколение X», где «X» — это
неопределенность в первую очередь в возрастных границах и социальном статусе [11].

Молодое поколение в первую очередь рассматривается исследователями
как определенный источник обновления в общественном воспроизводстве.
Существующая по общим нормам, инновационная функция в первую очередь наиболее
присуща основной квалифицированной группе внутри молодежного субсоциума —
студенчеству.