Курсовая с практикой на тему Информационно-коммуникационные технологии и их использование на уроках литературы.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 5

1.1. Характеристика информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе 5

1.2. Возможности информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе на уроках литературы 14

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 20

2.1. Технологическая карта урока литературы 20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение:

Актуальность темы исследования. Стремительное развитие средств информатизации (компьютеров, компьютерных коммуникаций, электронных устройств) не только открыло путь для внедрения современных образовательных технологий, но и получения и сохранения благодаря им новой информации. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это ключевые составляющие повышения мотивации к обучению, которые следует учитывать при формировании современного образовательного процесса, ведь они способствуют широкому внедрению экспериментальных, аналитических, практических принципов обучения, ориентированных на школьников. Предметные уроки, в том числе и литература, с использованием компьютера в значительной степени повышают познавательный интерес и творческую активность учащихся, позволяют осуществлять личностный подход, поэтапное применение знаний, умений и навыков.

Анализ научных исследований и публикаций. Исследованию и изучению особенностей применения ИКТ в преподавании филологических дисциплин посвящены труды О. Брацлавской, В. Воробцовой, О. Пшеничникова, И. Радченко, Д. Рождественской, В. Беспалько и т.д.

В. Беспалько описывает технологии обучения как «содержательную технику реализации образовательного процесса», а Н. Талызина и Т. Габай характеризуют их как наиболее рациональный способ достижения определенных целей. В. Лавринец определяет информационные технологии обучения как технологии компьютерной обработки, передачи и распространения информации, а В. Шолохович – как отрасль дидактики, занимающейся изучением планомерно и сознательно организованного процесса обучения и усвоения знаний, где находят применение средства информатизации образования.

Объектом исследования являются информационно-коммуникационные технологии.

Предметом исследования являются особенности использования информационно-коммуникационных технологий на уроках литературы.

Цель исследования состоит в разработке технологической карты урока литературы с применением информационно-коммуникационных технологий.

Задачами исследования были определены следующие:

1. Охарактеризовать информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе.

2. Рассмотреть возможности информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе на уроках литературы.

3. Разработать технологическую карту урока литературы с применением информационно-коммуникационных технологий.

Методы исследования:

‒ анализ литературы по теме исследования;

‒ синтез и обобщение;

‒ классификация.

Практическая значимость курсовой работы состоит в том, что собранный материал можно использовать в дальнейших разработках данного вопроса; а также в разработанной технологической карты урока литературы с применением информационно-коммуникационных технологий и возможности ее использования учителем литературы.

Структура курсовой работы обусловлена целью и задачами исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

 

Заключение:

В результате написания данной курсовой работы была достигнута ее цель: разработана технологическая карта урока литературы с применением информационно-коммуникационных технологий.

Для достижения поставленной цели нами был решен ряд задач:

1. Охарактеризованы информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе. Проведенный анализ литературы позволил сделать вывод, что применение в образовательном процессе информационно-компьютерных технологий делает процесс обучения более интенсивным, потому что создает атмосферу соревнования, воспитывает умение сотрудничать. Уроки с использованием ИКТ способствуют развитию творчества, формированию собственных взглядов на проблемы, которые следует решить. Учащиеся имеют возможность научиться сопоставлять, обобщать, систематизировать, развивают речь.

2. Рассмотрены возможности информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе на уроках литературы. В результате решения этой задачи мы пришли к выводу, что применение ИКТ на уроках литературы способствует не только усвоению необходимых знаний, умений и навыков, но и повышению мотивации и качества обучения. ИКТ на уроках литературы позволяют учителю попробовать новые роли (дизайнера урока, тьютора, фасилитатора, менеджера и т.д.), что создает необходимые условия для вовлечения учащихся в активную деятельность на уроке. Такие уроки позволяют использовать новые возможности для изучения литературы, а именно, разнообразные приемы визуализации, качественную наглядность благодаря использованию звука и анимации, доступ к виртуальным литературным источникам, запись и прослушивание собственной речи. Поддержка урока литературы с помощью ИКТ помогает повысить активность, жизнерадостность, творческий подход, коммуникабельность учащихся и учителей, учащихся между собой.

3. Разработана технологическая карта урока литературы с применением информационно-коммуникационных технологий для учащихся 8-го класса на тему «Введение. Изучение биографии И.С. Тургенева».

При разработке технологической карты урока литературы нами были учтены положения таких ученых, как А.К. Адилбаева, Л.А. Баянова, А.В. Рыбка, Р.И. Ягудина и др.

Главная цель урока: развитие умения учащихся осуществлять художественный анализ произведения. Однако он позволяет решать ряд задач (образовательных, развивающих, воспитательных), а также формировать у учащихся необходимые универсальные учебные действия (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные).

Таким образом, в результате проведенного исследования относительно использования информационно-коммуникационных технологий на уроках литературы можно обобщить, что такие уроки обладают широким спектром возможностей в образовательном процессе, поскольку позволяют на уроках создавать положительный эмоциональный фон, повышать мотивацию учащихся и их интерес к предмету. Кроме этого, каждый ученик при использовании ИКТ будет вовлечен в деятельность.

Итак, цель курсовой работы была достигнута, задачи решены.

Перспективой дальнейшего исследования считаем изучение влияния использования ИКТ на уроках литературы на уровень мотивации учащихся к изучению предмета.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Характеристика информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе

В современном образовании информатизация и внедрение информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) в учебный процесс является одним из приоритетных направлений развития, что значительно способствует улучшению качества и эффективности обучения учащихся.

XXI век – время перехода к высокотехнологичному информационному обществу, в котором качество человеческого потенциала, уровень образованности и культуры всего населения приобретают решающее значение. Компьютеры стремительно вошли в различные сферы повседневной деятельности общества, поэтому широкое внедрение компьютерной техники в процессе обучения является важной задачей педагогов.

Одно из важнейших направлений информатизации общества – информатизация образования – предлагает широкое использование средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе обучения и воспитания, в руководстве учебно-воспитательным процессом, автоматизации информационно-методического обеспечения учебных заведений.

Опыт ученых (Н.В. Апатова, А.Ю. Кравцова, И.Б. Софронова, А.А. Кузнецов, И.В. Роберт) показывает, что информационные и коммуникационные технологии целесообразно применять на всех предметах. При этом средства ИКТ появляются как новые интерактивные средства обучения, которые имеют целый ряд дидактических особенностей, позволяющих качественно изменить методы, формы и содержание обучения, формировать универсальные учебные действия у учащихся.

Информатизация общества связана прежде всего с развитием компьютерной техники, разнообразного программного обеспечения, глобальных сетей (Интернет), мультимедийных технологий .

Термин «информационно-коммуникационные технологии» (ИКТ) является общим термином, который подчеркивает роль унифицированных технологий и интеграцию телекоммуникаций, компьютеров, связующее программное обеспечение, программное обеспечения, накопительные и аудиовизуальные системы, которые позволяют пользователям создавать, получать доступ, хранить, передавать и изменять информацию . Иными словами, ИКТ состоит из информационных технологий (ИТ), а также телекоммуникаций, медиа-трансляций, всех видов аудио и видео обработки, передачи, сетевых функций управления и мониторинга. Выражение впервые было использовано в 1997 году в докладе Д. Стивенсона для правительства Великобритании, что поспособствовало созданию нового Национального учебного плана Великобритании в 2000 году .

Г.В. Боднар в статье «Внедрение информационных технологий (ИТ) в учебный процесс как залог профессиональной компетентности» дает следующее определение: ИКТ – универсальный способ познавательно-исследовательской деятельности и второе по значимости (после традиционной письменности) знаковое орудие обмена информацией и педагогического воздействия .