Курсовая с практикой на тему Индивидуальные проявления у детей кризиса трех лет

Содержание:

Введение 3

1. Теоретические подходы к изучению проблемы 5

1.1 Понятие кризиса 3 лет в современной психологии 5

1.2 Проявления кризиса 3 лет 7

1.3 Особенности индивидуальных проявлений кризиса 10

2. Исследование индивидуальных проявлений кризиса трехлетнего возраста 14

2.1 Описание выборки и методик исследования 14

2.2 Анализ полученных результатов 16

2.3 Рекомендации родителям по решению индивидуальных проблем кризиса 22

Заключение 26

Список использованных источников 27

Введение:

Человек проходит через различные виды кризисов в своей жизни. Кто-то испытает многие из них, кто-то может не испытать их вообще. Некоторые из кризисов, с которыми может столкнуться человек, связаны с развитием. Эти кризисы затрагивают каждого из нас, а значит, являются неотъемлемой частью нашей жизни.

Однако в дополнение к кризисам развития человек также обычно переживает другие кризисы, которые чаще всего бывают неожиданными и поражают без каких-либо предшествующих признаков. Во всех пережитых кризисах важно иметь рядом с собой кого-то, кто поддержит человека, поможет ему и даст ценный совет. В противном случае, если у индивида нет такого человека и ему приходится бороться с кризисом в одиночку, то, как правило, он не может справиться с кризисом. Люди часто используют официальную помощь в виде психиатра во время своих кризисов и, таким образом, подвергаются кризисному вмешательству.

Примерно в возрасте 3-4 лет у некоторых детей возникает своего рода «небольшой подростковый кризис». Эта стадия развития менее четко определена и задокументирована, чем кризис 2 лет («которая в западной научной литературе получила название «ужасных два года»), но этот период развития действительно присутствует у детей. Выражается этот период в том, что ребенок начинает подвергать сомнению

Такое поведение объясняется тем, что ребенок говорит намного лучше, чем раньше. Он может выразить словами свои вкусы, предпочтения и пристрастия. И он становится более опытным в переговорах, чтобы получить то, что он хочет. Этот кризис, как указывают исследования, переживается каждым ребенком индивидуально, что приводит к сложностям взаимодействия с родителями и определенным трудностям воспитания.

Основная цель работы — классифицировать и определить, как в конкретной аудитории проявляется кризис 3 лет и как он его индивидуально переживает. В работе также рассматривается, кто помогает людям справляться с кризисами и что им помогает. В соответствии с целью были решены следующие задачи:

1. Проанализирован кризис 3 лет,

2. Выявить особенности кризиса 3 лет,

3. Проанализировать индивидуальные особенности протекания кризиса 3 лет,

4. Провести исследование кризиса 3 лет конкретных детей,

5. Выявить особенности индивидуального протекания кризиса 3 лет.

Объект работы – особенности кризиса 3 лет. Предмет работы – индивидуальные особенности проявления кризиса 3 лет.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Заключение:

Целью работы было выяснить, каким образом протекает кризис 3 лет у детей.

В теоретической части был осуществлен анализ понятия кризиса, описанием его видов, его подразделением, а также проявлениями кризисов и их течением. На нескольких страницах был обрисован вопрос кризисного вмешательства, помимо неформального и формального. В исследовательской части были созданы тематические исследования и впоследствии их интерпретации. Исследовательская часть работы также содержит сводку наиболее частых кризисов в различные периоды развития жизни, их проявления и, кроме того, сводку защитных факторов и факторов риска при кризисах.

Интерпретируя особенности кризисных проявлений у учащихся 3 лет, было выяснено, что большинство респондентов переживают кризис поиска идентичности, ссоры с родителями.

Интерпретации тематических исследований также показали, что проявления кризисов индивидуальны. Депрессия или тревога проявлялись у большего числа респондентов. У некоторых респондентов наблюдалась соматизация в результате кризисов, например, в виде потери аппетита или нарушений сна.

Факторы семьи, сверстников и школы по-разному влияли на каждого респондента. Для одних эти факторы выступали как защитные, для других, наоборот, действовали как риск, почти в том же соотношении. Большинству людей во время кризиса помогали семья, сверстники.

 

Фрагмент текста работы:

1. Теоретические подходы к изучению проблемы

1.1 Понятие кризиса 3 лет в современной психологии

Слово кризис происходит от греческого термина «кризис», что означает: решение, раскол, суждение, ссора, испытание, разлука, разлука, испытание или выбор. В медицине кризис представляет собой переломный момент, в течение которого больной претерпевает либо фундаментальный отрицательный поворот (ухудшение состояния здоровья), либо положительный поворот (улучшение состояния здоровья или для оздоровления личности).

Карл Ясперс описывает кризис и его значение следующим образом: « В ходе развития кризис означает момент, в который все претерпевает внезапный поворот, из которого человек выходит преображенным, будь то на пороге какого-то нового решения или упадка».

«Кризис возвещает высшую точку, вершину, но также и поворотный пункт, переломный момент в событиях». Кризис имеет очень драматичное течение, каждый человек проходит через определенные кризисы в своей жизни, их нельзя исключить из нашей жизни. Это происходит в моменты, когда мы сталкиваемся с препятствием, превышающим наши адаптивные возможности, в моменты, когда в нашем репертуаре нет адекватно используемых в данной ситуации стратегий балансирования (копинга).

Кризис – это ситуация, которая может затронуть общество, его институты, сообщества и другие социальные группы. Однако в первую очередь это касается отдельных людей. Термин «кризис» используется в большинстве ситуаций, когда происходят резкие изменения. В большинстве случаев они сопровождаются негативными эмоциональными переживаниями. Эти эмоциональные переживания возникают на основе ощущения недостаточной ориентации в ситуации и возможности ее контроля и управления. В этой ситуации очень часто возникает ощущение угрозы собственной идентичности и угрозы возможности формировать собственную жизнь в желаемом направлении и направлении.

Типичной реакцией организма человека и его психики является тревога, возможна депрессия и паника, которые сопровождают кризис и очень часто парализуют личность. Эти условия могут ухудшиться, если все предыдущие шаги и стратегии по управлению кризисом не были эффективными, и человеку, несмотря на все усилия, не удается улучшить ситуацию. Крайняя навязчивая потребность постоянно проверять ситуацию несмотря на то, что решения на данный момент нет, также может привести к ухудшению переживаний. Эти факторы приводят к потере надежды и уверенности в собственных силах и жизни. Однако постоянная потребность проверить ситуацию и найти решение приводит к порочному кругу, так как решение может иногда возникать само собой с течением времени. Снижение напряжение и требования к себе и своей жизни — важный шаг к творческому преодолению и преодоление кризиса [3].

По мнению Рене Тома, кризис заставляет людей действовать на опережение и в большинстве случаев приводит к изменению регулирующего поведения. Иногда кризис может иметь положительные, развивающие последствия, но иногда он может не только не иметь практически никакого значения для личности, но даже может привести к деградации и стойким негативным последствиям для личности.

В контексте межличностных отношений человек сталкивается с вопросами, важными для его дальнейшего развития. Однако он не справляется с ними по определенным причинам, которые могут быть связаны с некоторыми нерешенными и незавершенными темами из его предыдущего развития [1].

Согласно концепции, созданной Э. Эриксоном, выделяют восемь стадий психосоциального развития человека, которые имеют свою точную последовательность и характерны для определенного возрастного этапа. На каждом из этих этапов возникает определенная форма психосоциального кризиса, возникающая из-за дилеммы между двумя противоположными тенденциями и неспособностью принять решение и занять определенную позицию.

Л. С. Выготский считал кризис 3 лет самым трудным этапом на пути взросления детей. Новые потребности трехлетнего малыша уже не удовлетворяются прежней моделью взаимодействия с ним и ранее сложившимся образом жизни. Поэтому в знак протеста, чтобы отстоять собственное «я», он одновременно ведет себя вопреки родителям, ощущая противоречие между своим «я хочу» и «мне нужно» [5].

Таким образом, происходит развитие ребенка. Помимо медленных изменений, любой процесс развития сопровождается судорожными кризисными переходами. Постепенное нарастание изменений личности сменяется бурными переломными моментами.

1.2 Проявления кризиса 3 лет

Кризис 3 лет наступает для родителей внезапно – ребенок начинает закатывать истерики и капризничать, кричать и сопротивляться вам, а затем успокаивается так же внезапно,. Этот сложный и изнурительный этап является нормальным этапом его взросления и позволяет ему обрести независимость и уверенность в себе.

По мере взросления ваш ребенок становится все более независимым, и примерно к 3 годам он начинает хотеть возражать против того, что вы просите его делать, или против установленных вами ограничений. Такое поведение может привести к истерикам, отказам и злоупотреблению словом «нет». Эти отказы и припадки часто бывают очень внезапными: в одно мгновение ребенок цепляется за вас или занимается с радостью и хорошим настроением, а в следующее мгновение он с криком топает ногами или не слушается.

Следует помнить, что ребенок все еще не умеет по-настоящему выразить то, что он чувствует как взрослый, и что эти эмоции и разочарование могут затем превратить эти отказы в истерики или капризы. Для ребенка кризис 3-х лет — это скорее эйфория 3-х лет. Он понимает, что имеет власть над своим окружением, что он может каким-то образом изменить механику взаимодействия, чтобы получить то, что он хочет.