Содержание:

Введение. 3

Глава 1.
Теория и формы организации изобразительной деятельности младших школьников. 5

1.1 История
форм обучения изобразительной деятельности. 5

1.2
Классификация форм обучения изобразительному искусству. 9

1.3
Использование форм обучения на уроках изобразительного искусства. 12

Глава 2.
Специфика уроков по изобразительной деятельности в начальной школе  15

2.1
Образовательное и воспитательное значение уроков по изобразительной деятельности. 15

2.2 Типы
уроков по изобразительной деятельности и их структура. 23

2.3
Нетрадиционные техники рисования, используемые на уроках изобразительной
деятельности. 27

Заключение. 34

Список
литературы.. 35

Введение:

На
сегодняшний день проблема развития творческой личности младших школьников
является социально значимой. Почти вся человеческая материальная и духовная
культура является продуктом воображения и творчества людей.

Актуальность
нашей работы заключается в том, что на современном этапе развития
педагогической науки проблема формирования эстетической, духовной культуры
человека, его творческого становления является доминантой цивилизованного
развития.

В
настоящее время образование делает акцент на общие учебные предметы, забыв о
развитии эмоциональных процессов, творческих способностей младших школьников.
Тем самым, затормаживая духовное развитие детей.

Обучение
изобразительному искусству не только через восприятие, но и через практическую
деятельность, духовно обогащает.

Прежде
всего, необходимо создать условия для творческого развития ребенка — научить
работать с разнообразными художественными материалами, научить понимать язык
изобразительного искусства, использовать средства художественной
выразительности и постоянно обогащать зрительные представления детей и
совершенствовать их опыт.

Затем
постепенно через освоение изобразительной грамоты в интересной и доступной,
порой игровой, форме, ребенок подготавливается к решению творческих задач.
Такое обучение с использованием разнообразных современных методик и
нестандартных техник рисования помогает каждому раскрыться наилучшим образом.
Одни более склонны к графическому воплощению образов, другие для их создания
выбирают живописные материалы. Важно, что и тем, и другим предоставляется
возможность совершенствовать мастерство в одном из видов деятельности и в тоже
время получить знания по предмету «Изобразительное искусство».

Задача
педагога лишь развивать чувство меры, эстетический вкус ребёнка, чтобы избежать
бездумного копирования образцов, помочь обрести творческое лицо каждому
ребёнку.

Знакомство
с разными стилями, направлениям и техниками в изобразительном искусстве, с
творчеством выдающихся русских и зарубежных художников обогащает внутренний
мир, помогает внутренним поискам.

Целью
курсовой работы является изучение форм обучения изобразительной деятельности,
направленной на развитие творческой личности младшего школьника.

Задачи:

—                  
изучить формы,
используемые на уроках по изобразительной деятельности и их классификацию;

—                  
отметить
образовательное и воспитательное значения уроков по изобразительной
деятельности;

—                  
рассмотреть
различные формы обучения рисования, используемые на уроках изобразительной
деятельности.

Объект:
формы обучения на уроках изобразительного искусства.

Предмет:
особенности использования форм на уроках изобразительного искусства.

Таким
образом, с одной стороны очевидна возросшая потребность современного общества в
творческой самодеятельной личности, а с другой стороны — недостаточность
развития творческих начал (воображения) у младших школьников.

Структура и объем работы: работа
состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы.

Заключение:

Творчество
детей находится в действии, когда они имеют постоянный опыт работы с новыми
вещами вокруг них. Творчество может быть поощрено с помощью различных игровых
мероприятий с участием как можно большего числа органов чувств. Будучи
творческими по своей природе, дети нуждаются в физическом пространстве и
времени, чтобы выразить себя, справиться со своими чувствами и вести себя
творчески по отношению ко всему, что они делают.

В
государственной политике одним из принципов в области образования и воспитания
является принцип гуманистического характера образования; свободного развития
личности; приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья и жизни человека;
воспитание гражданственности и любви к Родине. В связи с этим, перед
общеобразовательной школой ставится задача воспитать гармонично ‒ развитую
личность, способную самостоятельно оценивать происходящие события и строить
свою личную деятельность в соответствии с интересами окружающих ее людей.
Решение этой задачи, в первую очередь, связано с формированием у подрастающего
поколения устойчивых моральных и духовно ‒ нравственных качеств личности, и
уроки литературного чтения являются одним из самых эффективных средств, в
решении поставленной задачи.

Фрагмент текста работы:

Глава
1. Теория и формы организации изобразительной деятельности младших школьников

1.1 История форм обучения изобразительной
деятельности

Необходимо различать
формы образования и формы обучения.

И то, и другое определяет
Федеральный закон № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
(последняя редакция — 06.02.2020).

Форм образования две:

—                  
в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность (в школах, гимназиях и т. д.); формы (виды)
обучения в школе или гимназии — очная, очно-заочная и заочная;

—                  
вне организаций, осуществляющих
образовательную деятельность: в форме семейного образования (с 1 по 9 класс) и
самообразования (10-11 класс), с правом последующего прохождения промежуточной
и итоговой государственной аттестации в любом образовательном учреждении.

В первом случае за
организацию и качество учебного процесса отвечает школа, во втором — родители [8, с. 58].

Таблица 1 — Формы
образования и обучения

К тому, что такое очное
обучение в школе, все мы привыкли — это традиционная классно-урочная система, с
пяти- или шестидневным расписанием, переменами, каникулами, ежедневным
объяснением нового материала учителем, с домашним заданием, проверочными и
контрольными работами, оценками и т. д.

При очном обучении
ребенок максимально включен в школьную жизнь во всем ее многообразии, в этом
есть и плюсы, и минусы:

В школе детей учат, им
объясняют новый материал, регулярно отслеживают его усвоение.

Школа — привычная, отработанная
десятилетиями система, у которой много опыта, но мало гибкости — все дети
учатся по одинаковым программам, у одних учителей.

Общение с ровесниками —
незаменимый социальный опыт, но он возможен как положительный, так и
негативный. С одной стороны, дети учатся существовать в коллективе, дружить,
соизмерять собственные желания, потребности, успехи и неудачи с
одноклассниками. С другой — коллектив способен как «подгонять» вперед, так и
тянуть назад; в современных школах нередки проявления травли, агрессии и
жестокости со стороны сверстников.

Необходимо различать, что
такое форма обучения в школе и способ организации учебного процесса. Например,
для детей-инвалидов, тяжелобольных школьников на очном обучении уроки
проводятся учителями на дому или в медицинском стационаре.

Заочное обучение — выход
для детей, которые занимаются спортом и много времени проводят на сборах, и
тех, чьи семьи часто и надолго уезжают с основного места жительства. Ученик
осваивает школьную программу самостоятельно или с помощью репетиторов. Его
учеба идет в «фарватере» класса и по тем же программам, он числится учеником
данной школы, проходит все положенные его классу аттестации.

Плюсом последних лет
является то, что у заочников есть возможность электронного обучения и
применения дистанционных образовательных технологий, то есть контрольные
сдаются через сайт школы или другие электронные ресурсы [10].

Главный минус заочного
обучения — необходимость самостоятельно придерживаться графика занятий, к
положенному времени осваивать программный материал. Это требует от ребенка и
его родителей большой самодисциплины.

Очно-заочная

Очно-заочная форма —
смешанная. Ребенок не отсиживает уроки, но регулярно приходит в школу, сдает на
проверку домашние задания, вместе с классом пишет проверочные и контрольные
работы.

Такая форма подходит для
школьников, способных освоить программу без учителя, по учебникам, тем, кто
активно занимается спортом или творчеством, и это мешает обычной учебе с
классом.

Плюс очно-заочного
обучения в том, что при нем не теряется связь со школой, учителями,
одноклассниками.

В рамках школьного
образования для детей-инвалидов, детей с ослабленным здоровьем и т. д. при
наличии медицинских показаний практикуется обучение по адаптированным
программам с меньшими учебными нагрузками.

У семейного и заочного
образования много общего: ребенок учится дома при помощи репетиторов,
интернет-ресурсов и т. д. По итогам того и другого ребенок обязан пройти
аттестацию в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов
(ФГОСов).

В чем основные отличия [11]:

Что такое заочное
обучение в школе — это самостоятельное образование, но полученное в школе или
гимназии, то есть в образовательном учреждении. Школа выбирает программу,
предоставляет учебную и методическую литературу, организует промежуточные и
итоговые аттестации, несет ответственность за качество полученных знаний. В
этом смысле заочное обучение в школе — это как в вузах: есть конкретная учебная
программа, ее необходимо в нужный срок освоить и сдать экзамены.

Семейное образование вне
этой системы. Организация процесса обучения, выбор программ, распределение
учебной нагрузки — все решают родители. Промежуточную и итоговую аттестации
дети проходят экстерном в любом образовательном учреждении, которое имеет
соответствующую аккредитацию. На экстернов распространяется государственное
финансирование — при подготовке к экзаменам дети вправе бесплатно пользоваться
учебниками.

Термин «самообразование»
применяют для обучающихся вне системы образовательных учреждений старше 15 лет,
т. е. учеников 10-11 классов.

Экстернат, по последней
редакции закона «Об образовании в Российской Федерации», не выделяют в
самостоятельную форму получения образования. Это форма аттестации на семейном
образовании и самообразовании, при которой ученик самостоятельно осваивает
программу и экстерном сдает промежуточные и итоговые экзамены.

Решая, как учить свое
чадо, родителям необходимо не только выяснить, какие существуют формы обучения
в школе или вне школьной системы, но и взвесить все «за» и «против» выбранного
ими пути.

Подумать о переходе на
очно-заочное или заочное обучение имеет смысл, если:

—                  
ребенок отстает от сверстников или,
наоборот, значительно опережает их в развитии, и общая учебная программа для
него слишком тесна;

—                  
у школьника проблемы в общении с одноклассниками,
постоянные конфликты и т. д.;

—                  
учебу невозможно сочетать с занятиями
спортом или творчеством;

—                  
родителей устраивают школа и программа, но
семья часто переезжает с места на место, подолгу живет за границей.

На семейное образование
своих детей переводят родители, если их не устраивает школа как таковая:
система обучения, программы, необходимость находиться в коллективе и т. д. Но и
в этом случае ФГОСы никто не отменял: среднее образование в России
обязательное, и оценивается оно по единым стандартам аттестации.