Курсовая с практикой на тему Формирование семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста посредством организации мини музеев

Содержание:

Введение. 3

Глава
1. Теоретические основы организации мини музеев как средства формирования
семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста. 6

1.1.
Процесс формирования семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста. 6

1.2.
Потенциал организации мини музеев для формирования семейных ценностей у детей
старшего дошкольного возраста. 12

1.3.
Особенности организации мини музеев как средства формирования семейных
ценностей у детей старшего дошкольного возраста. 17

Выводы
по первой главе. 23

Глава
2. Организация работы по формированию семейных ценностей у детей старшего
дошкольного возраста посредством организации мини музеев. 25

2.1.
Анализ периодической печати по формированию семейных ценностей у детей старшего
дошкольного возраста посредством организации мини музеев. 25

2.2.
Организация работы по формированию семейных ценностей у детей старшего
дошкольного возраста посредством организации мини музеев. 34

Выводы
по второй главе. 39

Заключение. 41

Список
использованной литературы.. 44

Приложение. 48

Введение:

Современное общество нуждается в
восстановлении традиционных ценностей, включающих бережное отношение к семье,
пропаганду семейного образа жизни. Результаты исследований, проведенных
философами, социологами, социальными психологами и педагогами в последние годы,
вызывают тревогу. Все чаще говорится о кризисе семьи, а перспективы развития
этого социального института оцениваются крайне пессимистично. Кроме того, в
российском обществе существует ряд демографических проблем, которые заключаются
в том, что с каждым годом увеличивается количество не только неполных, но и
неблагополучных семей.

Дошкольное образование является
одной из важнейших ступеней образовательной системы. Одно из основных
направлений деятельности дошкольного образования согласно ФГОС ДО заключается в
формировании уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.
Согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России в сфере общественных отношений признается безусловная
ценность семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу
Российской Федерации, Отечеству, а также необходимость понимания и поддержания
таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к
родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека.
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье.
Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют
важнейшее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются
на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

Семья — эта та самая среда, в
которой человек учится, и сам творит добро. Не случайно, приоритетом семейной
политики на современном этапе является утверждение семейных ценностей и
семейного образа жизни, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций
в семейных отношениях и воспитании, создание условий для обеспечения семейного
благополучия, ответственного родительства, повышение авторитета родителей в
семье и обществе.

Принимая во внимание зависимость
качества дошкольного образования от степени вовлеченности родителей к
реализации новых стандартов, для нас актуален поиск форм конструктивного
сотрудничества. Семья и детский сад не могут заменить друг друга. Вопрос
тесного взаимодействия в вопросах воспитания, обучения и развития детей
дошкольного возраста рассматривается нами как органичная часть образовательного
процесса, позволяющая решать задачи по установлению и поддержанию доверительных
партнерских отношений с семьями воспитанников и повышению компетенции родителей
в вопросе духовно-нравственного развития личности ребёнка.

Анализ
научно-методической литературы позволяет сформулировать выводы о необходимости
проведения мини музеев в дошкольных учреждениях для детей старшего дошкольного
возраста. Данная необходимость
определила проблему исследования: «Каковы
особенности организации мини музеев в процессе формирования семейных ценностей
у детей старшего дошкольного возраста?»

Актуальность проблемы обусловила
выбор темы выпускной
квалификационной работы: «Формирование
семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста посредством
организации мини музеев».

В связи с проблемой мы поставили цель – теоретически обосновать
особенности организации мини музеев для формирования семейных ценностей у детей
старшего дошкольного возраста и организовать
мини музей для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с темой
исследования.

Объект исследования: процесс
формирования семейных ценностей у детей старшего дошкольного
возраста

Предмет исследования: особенности организации мини музеев для формирования семейных
ценностей у детей старшего дошкольного возраста Исходя из цели, объекта, предмета в
исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть
сущность процесса формирования у детей старшего дошкольного
возраста семейных ценностей.

2. Выявить потенциал организации мини музеев в формировании семейных
ценностей у детей старшего дошкольного возраста.

3. Описать особенности организации мини музеев для формирования семейных
ценностей у детей старшего дошкольного возраста.

4. Проанализировать специализированные журналы с целью выявления передового
педагогического опыта по организации мини музеев для формирования у детей
старшего дошкольного возраста семейных ценностей.

5. Описать организацию
работы по организации мини музеев для формирования семейных ценностей у детей
старшего дошкольного возраста.

Для решения поставленных задач был использован комплекс исследовательских
методов: теоретико-методологический анализ психолого-педагогической
литературы; изучение и обобщение педагогического опыта.

Заключение:

Крепкая, здоровая семья – это залог здорового общества и
крепкого государства. В современном мире устойчивость брачно-семейных отношений
принимает особое значение. Сегодняшняя жизнь, с ее стрессами и экономической
нестабильностью, не способствует гармонизации отношений в семьях. В настоящее
время происходит рост количества разводов, молодые люди официальному браку
предпочитают гражданский. Воспитание ребенка в неполной семье становится
нормой. Во многих семьях отцы вынуждены работать вахтовым методом, в результате
этого они не принимают участие в воспитании детей в семье. Чрезмерная занятость
родителей, нервные перегрузки, финансовые проблемы в семье, невозможность
выплачивать долги по кредитам, которые многие семьи вынужденно берут на то,
чтобы хоть как-то поддержать финансовое положение семьи. Все эти трудности
ведут к снижению качества воспитания подрастающего поколения, к снижению
воспитательного потенциала семьи.

Одни ученые говорят о трансформации института семьи, другие
– об упадке семейных ценностей. Очевидно, что семья приспособляется к новым
условиям и происходит процесс обострения противоречия между семейными и
внесемейными ценностями. Семья и семейные ценности – это понятия, существование
которых невозможно друг без друга. Произошло снижение роли семейных ценностей.
Материнство и отцовство не являются столь значимыми как раньше, недооценивается
роль старшего поколения.

Родители все чаще встречаются с проблемами во
взаимопонимании с детьми. Из проблемы «отцов и детей» вырастают многие другие:
одиночество стариков, изломанные семейные жизни детей и т. д. Между родителями
и детьми постепенно выстраивается невидимая стена. Они не способны понять,
поддержать друг друга. Так, незаметно для себя, родные люди становятся чужими.

Очевидно, что на сегодняшний день семья нуждается в
своевременной поддержке и общества, и государства. И это касается не только
финансовой помощи. Важно пропагандировать ценности брака, семьи, детей,
организовывать психологическую поддержку семьям. Оказать посильную помощь в
этом могут и образовательные учреждения.

Действующий ФГОС дошкольного образования декларирует
необходимость формирования семейных ценностей у детей дошкольного возраста в
рамках освоения социально-коммуникативного развития. В проектах образовательных
программ дошкольного образования ставятся задачи по формированию семейных ценностей,
уважительного отношения к семье и посильного участия в семейных делах у детей
на всех этапах дошкольного детства.

Мини-музей – это особое, специальное организованное
пространство дошкольного образовательного учреждения, способствующее расширению
кругозора и ребёнка, и взрослого, повышению образованности, воспитанности,
приобщению к вечным ценностям. Дошкольникам предоставляется возможность
провести взаимосвязь между бытом прошлого и бытом настоящим, сделать выводы о
том, что условия жизни могут меняться, а вот семейные ценности, остаются
прежними.

Музейная педагогика, сформировавшаяся как научная дисциплина
на рубеже XIX-XX вв., на современном этапе модернизации российского образования
перешла в качественно новую фазу своего развития, открывающую возможность
поэтапного формирования подрастающей личности посредством
музейно-педагогических программ, подготовку кадров к органичному включению
музея в систему образования и воспитания. В связи с этим встает необходимость
овладения педагогами знаний о направленности музеев, формах и методах работы с
музейной аудиторией, практическими навыками использования средств музейной
педагогики в образовательном процессе. Отбор средств музейной педагогики и
включение их в образовательный процесс музея и образовательного учреждения
зависит от поставленных целей, задач, возрастных, психологических особенностей
аудитории.

Семья и традиционные семейные ценности всегда лежали в
основе любого общества и государства. Воспитание ребенка начинается с того,
какие основы закладывает семья, способствует ли она формированию его
нравственности, развивает ли способности и индивидуальные качества.

Детские годы самое благоприятное время для формирования
традиционных семейных ценностей.

Нормативные документы Федерального государственного
стандарта дошкольного образования, регламентирующих деятельность
образовательных организаций, ориентирует процесс воспитания «на принятие
ценностей семьи, нравственных устоев семьи, ответственности перед семьей».

Исходя из этого, можно сделать вывод, что перед педагогами
дошкольного образования стоит задача по воспитанию традиционных семейных
ценностей у детей дошкольного возраста.

Важную роль в формировании традиционных семейных ценностей
играет мини-музей.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы организации мини
музеев как средства формирования семейных ценностей у детей старшего
дошкольного возраста

1.1. Процесс формирования семейных ценностей у
детей старшего дошкольного возраста

Трудно переоценить роль семьи в жизни каждого человека. В.А.
Сухомлинский писал: «Ребенок – это зеркало нравственной жизни родителей». Все
что ребенок приобретает в семье остается с ним на всю жизнь. Именно в семье
закладываются нравственные основы личности. Актуальность выбранной темы
обусловлена:

• проблемами в обществе и в важности формирования у
дошкольников семейных этических ценностей;

• необходимостью сохранения семейных ценностей, семейных
традиций и устоев;

• повышения культурного уровня и возрождения духовности
нации и подрастающего поколения [15].

Понятие «семья» в различные периоды существенно менялось и в
настоящее время отсутствует единое определение этого понятия. По определению М.И.Безрукова:
«… семья — это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей,
связанных узами супружества-родительствародства, и тем самым осуществляющая
воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также
социализацию детей и поддержание существования членов семьи». [3] По мнению С.А.
Дудниковой, семья в первую очередь, это общность совместного проживания лиц,
которые объединены правами и обязанностями, предусмотренными законодательством
[11]. С точки зрения Б.А. Столярова, семья – это источник социальных установок
и ценностных ориентаций [21].

Семья понятие универсальное и многоаспектное, в связи с чем,
она выступает объектом изучения многих наук: педагогики, философии, психологии,
антропологии, социологии, экономики, истории и др. Изучение семьи носит
междисциплинарный характер. Семье, браку, семейным отношениям посвящено
множество исследований. Родоначальником исследова ния семейных отношений
является французский социолог Фредерик Ле Пле (1806-1882 г.). Главным фактором
социальных отношений он считал семью. Одной из его заслуг являются эмпирические
исследования семьи и ее образа жизни.

Ученые подчеркивают, что в семейных отношениях прямо или
косвенно отражаются все изменения, происходящие в обществе. В настоящее время,
мы можем говорить о «кризисе семьи». Среди основных проблем можно выделить
занятость родителей, неумение организовать культурный, разнообразный досуг
семьи, распад семейных отношений, воспитание детей в неполных семьях, нежелание
иметь детей, общая потеря духовности и личный эгоизм. Развал семейных
ценностей, семейного уклада, утрата семейных традиций, либерализация семейных
отношений начались в России с 1917 года [7].

В первые годы советской власти активно разрушались
традиционные, патриархальные представления о семье, ее устоях и традициях.
Именно с этого момента отмечается постепенная утрата семейных ценностей. С
1930-х годов государством был взят курс на восстановление традиционной семьи,
семья была провозглашена ячейкой общества. Позднее на законодательном уровне
был значительно усложнен бракоразводный процесс, запрещены аборты, увеличена
материальная помощь роженицам, усилено уголовное наказание за неуплату
алиментов.

В советском государстве большое внимание стало уделяться
пропаганде крепкой, здоровой, полноценной семье. Главной задачей мужчины была
забота о семье, создание крепкого быта, женщина же редко претендовала на эту
роль и видела себя в первую очередь хозяйкой дома и матерью. Образ счастливой
семьи включал в себя теплые отношения нескольких поколений, полную семью,
материальную обеспеченность, совместную деятельность и совместный отдых всех
членов семьи. Можно говорить, что сохранился личностный каркас, состоящий из
основных базовых норм, ценностей и правил. Социально-экономический кризис 90-х
годов ХХ века негативно отразился на институте семьи и повлек постепенное
разрушение традиционных семейных ценностей, утрату духовных и
морально-нравственных устоев. В период кризиса значительно увеличилось
количество разводов, рождения детей вне брака, отказов от детей, появилась
западная тенденция более поздних браков, малодетность или отказ от рождения
детей [20].

Ситуация в обществе и реальные социальные риски
(экономические, демографические, социальные) обуславливают кризис семьи и на
сегодняшний день. Однако в большинстве случаях речь не идет об экономической
нестабильности, а скорее о деформации многих семейных ценностей и расшатывании
семейных устоев. Переход к рыночным отношениям, внедрение информационных
технологий выводят на первый план познавательное развитие ребенка. Между тем,
именно дошкольный возраст является сензитивным периодом, в котором
закладываются базовые ценностные ориентации человека. Формирование
нравственно-этических ценностей происходит в первую очередь в семье и по
отношению к семье и ее членам.

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25
августа 2014 г. N 1618-р г. Москва определило Концепцию государственной
семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года. В Концепции
определены основные задачи и условия, направленные на «…поддержку, укрепление и
защиту семьи как фундаментальной основы российского общества».  Основными задачами являются:

•сохранение традиционных семейных ценностей;

• повышение роли семьи в жизни общества;

• повышение авторитета родительства в семье и обществе;

• профилактика и преодоление семейного неблагополучия,
улучшение условий и повышение качества жизни семей.

Система ценностей имеет довольно сложную структуру, она
многообразна и многогранна. Более того, система ценностей не идентична для
каждого конкретного человека, это динамичная система, которая формируется на
всем протяжении жизни человека. Каждый человек обладает своей иерархией
ценностей. Классически выделяют 3 группы ценностей: духовные, материальные,
социально-политические. [8] Семейные ценности человека – одна из составляющих
духовных ценностей.

Важным моментом воспитательного процесса является
взаимодействие педагогического коллектива дошкольной организации и родителей.
Задача педагога – добиться максимального вовлечения родителей в педагогический
процесс, увлечь и заинтересовать принимать участие во всех мероприятиях,
проводимых в дошкольной организации. С этой точки зрения педагог должен быть
сам увлечен своим делом, иметь новаторский взгляд и организаторские
способности. Взаимодействие с родителями можно осуществлять через совместные
проекты, создание мини-музеев, психологические и обучающие тренинги,
демонстрацию метода игрового моделирования поведения и др. Важно проводить
встречи с родителями, на которых необходимо разъяснить суть, задачи и значение
для ребенка и для родителей всех планируемых мероприятий. Чем больше родителей
сможет заинтересовать и увлечь педагог, тем больших результатов он сможет
добиться. Беседы с родителями можно проводить в рамках родительских собраний и
индивидуально. Педагог может ознакомить родителей с содержанием образовательной
программы, с планом мероприятий, праздников, что позволит добиться тесного
сотрудничества и повысит педагогическую грамотность родителей.

На первоначальном этапе работы необходимо провести беседу с
дошкольниками с целью выявления уровня сформированности представления детей о
семье, ее составе, функциях, родстве. С учетом полученных данных, в работе с
детьми старшего дошкольного возраста в качестве методических рекомендаций
воспитателям может быть предложено использование следующих методов и приемов:

• Этические беседы;

• Сюжетно-ролевые игры;

• Проектная деятельность;

• Чтение художественной литературы по теме;

• Выставки рисунков и поделок;

• Совместные праздники;

• Совместные спортивные мероприятия;

• Подготовка подарков своими руками.

Важную роль в формировании семейных ценностей играют
семейные традиции, к которым относятся семейные праздники и ритуалы,
православные традиции, совместные трапезы, подготовка подарков, общие игры и
отдых, чтение в слух, помощь старшим и многое другое. Семейные традиции важно
не только создавать, чтить и передавать, ими важно делиться. Рассказывая о
семейных традициях, ребенок испытывает гордость за свою семью, делится ценным
опытом и узнает интересный опыт других семей [14].

Еще одним важным моментом является подготовка детьми
подарков для родителей. Распространенной практикой является подготовка подарков
к 8 марта, Дню защитника Отечества. Очень интересной практикой может стать
подготовка подарка к дню рождения родителей и других членов семьи. Действие
может предвосхищать короткий рассказ ребенка о том, для кого он готовит
подарок. Другие дети могут присоединиться к подготовке подарка или сделать
подарок для своих родителей.

Старшим дошкольникам может быть предложен проект «Копилка
добрых дел». На первом занятии важно провести беседу о необходимости помощи
всем членом семьи и активном участии во всех семейных делах. В конце недели
дети сами рассказывают о том, что ими было сделано, как и кому они помогли,
делятся ценным опытом и обсуждают, что еще они могут сделать.

С целью формирования у дошкольников представлений о семье,
ее составу, функциях можно использовать дидактические и сюжетно-ролевые игры.
Эта тема достаточно проработана и подобрать методические пособия на данный
момент не составляет труда. Каждый воспитатель может составить свою картотеку и
применять ее на занятиях [18].

Формирование семейных ценностей в первую очередь начинается
в семье. Однако не всегда родителями уделяется должное внимание этому вопросу.
Поэтому так важна профессиональная деятельность воспитателей, направ ленная на
духовное развитие ребёнка, формирование и укрепление у него отношения к семье,
как к великой ценности. Важно формировать у дошкольника семейные ценности на
всех уровнях: когнитивном, эмоциональном и поведенческом. В формировании семейных
ценностей у дошкольников важная роль принадлежит не только референтным взрослым
(родителям, бабушкам, дедушкам), но и дошкольной организации. Дошкольная
организация способна не только формировать семейные ценности у дошкольников, но
и корректировать родительские установки, оказывать помощь, вовлекать родителей
в совместную деятельность с детьми и педагогом. Это взаимодействие должно
способствовать повышению нравственной культуры родителей и детей,
компетентности родителей по формированию личности ребенка и возрождению
семейных традиций.

Таким образом, формированию у дошкольников семейных
этических ценностей способствует создание благоприятных педагогических условий,
применение комплекса разнообразных форм и методов [9].

Одним из важнейших условий, способствующих успешному
формированию у старших дошкольников семейных ценностей у является вовлечение в
педагогический процесс всех участников педагогического воздействия: родителей,
воспитателей и детей.

Успешное взаимодействие по формированию семейных ценностей
возможно только при согласовании установок семьи и дошкольной организации. Для
этого необходимо создание доверительных отношений с родителями и осознания
сторонами взаимодействия важности целенаправленного воздействия на ребенка.

1.2. Потенциал организации мини музеев для
формирования семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста

Важным видом деятельности по формированию семейных ценностей
в детском саду является проведение музейных занятий. Музейные занятия, в
отличии от обычных, дают ребенку возможность полностью погрузиться в
предметно-пространственную среду, прикоснуться к предметам старины, погрузиться
в мир того семейного уклада, который должен передаваться от поколения к
поколению. Дошкольникам предоставляется возможность провести взаимосвязь между
бытом прошлого и бытом настоящим, сделать выводы о том, что условия жизни могут
меняться, а вот семейные ценности, остаются прежними.

Через совместную проектную деятельность с родителями,
дошкольники проявляют интерес к своей семье, к своей родословной, что в свою
очередь является ключевым моментом в воспитании у детей уважительного отношения
к родителям и предкам [21].

Современная ситуация развития образования побуждает к поиску
и разработке инновационных подходов в воспитании и образовании детей. Музейная
педагогика является одной из инновационных технологий в сфере личностного
развития детей, создающая условия для погружения личности в специально
организованную предметно-пространственную среду. В последние десяти летия
музейная педагогика становится все более востребованной в системе дошкольного
образования.

Современный детский сад – это место, где ребенок проводит
большую часть своего времени, познает окружающий мир, мир взаимоотношений
взрослых и детей, поэтому одним из важных условий работы в дошкольной
образовательной организации (далее – ДОО) является правильная организация
развивающей предметной среды [11], например, посредством создания мини-музея.
Мини-музей позволяет сделать слово «музей» привычным и привлекательным для
воспитанников. Экспонаты мини-музея могут использоваться для образовательной
деятельности, развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы
ребенка.

По мнению М.Б. Гнедовского, музей в детском саду является
«интерактивным образовательным пространством, в котором ребенок может
действовать самостоятельно с учетом интересов и возможностей, обследовать
предметы, делать выводы, отражать в речи собственные наблюдения, общаться со взрослыми
и сверстниками по поводу увиденного» [10].

Задачами мини-музея выступают обогащение
предметно-развивающей среды детского сада, формирование у дошкольников
представлений о музее, расширение кругозора дошкольников, развитие их
познавательных способностей и формирование проектно-исследовательских умений и
навыков, формирование активной жизненной позиций [21]. Организация мини-музея
не только имеет познавательную ценность, но и обеспечивает эмоциональную
включенность ребенка, поскольку, в отличие от настоящего музея, в мини-музеях
позволяется трогать экспонаты, переставлять их, брать в руки, рассматривать и
изучать. В обычном музее ребенок – пассивный созерцатель, а здесь он соавтор,
творец экспозиции, причем в этом процессе может участвовать его ближайшее
окружение (папа, мама, бабушка, дедушка и др.). Каждый мини-музей – это
результат общения, совместной работы педагогов, детей и их семей.

В группах у детей – игрушки, а в мини-музее их привлекают
именно настоящие вещи, которыми пользуются взрослые – орудия труда, предметы
быта, украшения. Дети берут в руки экспонаты, начинают исследовать, познавать,
пробовать действовать с ними. В детском мини — музее, что дети видят, всѐ, что
их окружает и всѐ, что происходит на занятиях, влияет на них, и даже маленькая
деталь оказывает прекрасное воздействие. Всѐ прекрасное, что видят детские
глаза, отпечатываются в их чувствительных сердцах, впечатление сказывается на
характере ребѐнка.

В создании мини-музея в детском саду есть свои преимущества,
дети чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его
тематики, приносят из дома экспонаты. В настоящих музеях трогать ничего нельзя,
а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Мини – музей можно посещать
каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и
рассматривать [16].

В обычном музее ребѐнок — лишь пассивный созерцатель, а
здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причѐм не только он сам, но и его папа,
мама, бабушка и дедушка, брат, сестра. Для взрослого – это хранилище истинных
культурных ценностей, а для ребѐнка – мир невиданных вещей и открытий.

Мини — музей оказывает бесценное влияние на воспитание
детей. Дети получают яркие, на всю жизнь, остающиеся впечатления. Знания,
полученные в первые годы жизни детей, никогда не исчезнут из памяти. Красивые
музейные экспонаты, сама обстановка создают условия для проведения различных
занятий, игр, бесед. Для развития речи воображения, интеллекта, эмоциональной
сферы ребѐнка.

Дети получают знания о разных предметах и явлениях, об отношениях
с другими людьми и многое другое, что складывалось веками и передавалось из
поколения в поколение. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для
интересного разговора. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею:
они приносят из дома экспонаты [17].

Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования указывает на обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и
образования детей. На сегодняшний день для многих коллективов дошкольных
учреждений остаѐтся актуальным поиск новых форм работы, как с детьми, так и с
родителями. Минимузей — это прекрасная возможность решить проблему, стоящую
перед педагогами, так как в его создании принимают участие и дети и родители.
Создание музея в стенах детского сада – дело увлекательное и интересное,
доступное каждому.

Следуя совету: «Давайте детям больше и больше созерцания
общего человеческого, мирового, но преимущественно старайтесь знакомить их с
этим через родные и национальные явления». Мини – музеи способствуют
обеспечению интеллектуального, личностного развития ребѐнка, охраны жизни и
укрепление здоровья детей, приобщению детей к общечеловеческим ценностям,
взаимодействию с семьей для обеспечения полноценного развития ребѐнка.

Картинные галереи, краеведческие музеи, музеи искусства и
науки и многие другие стали неотъемлемой частью нашей культурной жизни. Но в
силу разных обстоятельств, родители вместе с детьми не являются активными
посетителями музеев.

Музейная педагогика — это словосочетание на слуху у всех,
кто имеет отношение к воспитанию и образованию детей.

В зависимости от возраста человека музей воспринимается
по-разному. Для взрослого — это хранилище истинных культурных ценностей, а для
ребѐнка — мир невиданных вещей и открытий [13].

Создание мини-музея позволяет сделать слово «музей»
привычным и привлекательным для детей, приобщает маленького ребѐнка к миру
общечеловеческих ценностей, расширяет познавательный интерес и эмоциональное
восприятие, пополняет музей новыми экспозициями, расширяет словарный запас
путѐм подбора картотеки загадок, пословиц, поговорок, интересных материалов,
обогащает предметно-развивающую среду в группе.

Результативность реализации технологии музейной педагогики в
условиях ДОУ заключается в следующем: у ребѐнка появляется шанс стать
интеллигентным человеком, с детства приобщѐнным к культуре и к одному из еѐ
замечательных проявлений — музею. Дети, полюбив и освоив музейное пространство,
станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями
музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к
«настоящему» музею.

Задача дошкольного педагога заключается в том, чтобы научить
ребѐнка распознавать эти скрытые в предметах смыслы. Очень хочется донести до
детей всю глубину и красоту русской культуры.

Детский музей – это целая система, в которой музейная
педагогика облегчает ребѐнку погружение в мир традиционной культуры, историко-художественного
наследия [5].

Роль мини-музея в создании комфортной развивающей
эстетической среды очень велика. Приобщение детей к семейным ценностям означает
сохранение традиций, преемственность и живую связь поколений. Немалый ресурс
музейного потенциала содержит в себе большие возможности для обучения и
воспитания детей в образовательном процессе.

Создание мини-музея на территории детского учреждения
значительно облегчает посещение детьми всех возрастных групп его экспозиций.
Также экспонаты можно использовать в непосредственно-образовательной
деятельности. А сама коллекция пополняется посетителями, то есть дошкольниками,
сотрудниками ДОУ, родителями. Результатом работы становится мотивированное
объединение педагогов, детей и их родителей в команду единомышленников, вместе
идущих к общей цели — приобщение к народной культуре как сокровищнице высших
духовных ценностей в процессе активной созидательной творческой деятельности
[1].

В условиях правильного руководства искусство и творческая
деятельность ребенка являются средствами умственного воспитания, а также
формирования нравственных чувств ребенка.