Курсовая с практикой на тему Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках обучения грамоте (3 класс)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ……………….5

1.1.
Дидактическая игра как средство обучения младших школьников на уроках грамоте. 5

1.2.
Психолого-педагогические аспекты дидактических игр в обучении грамоте. 10

Выводы первой главы.. 16

ГЛАВА
II. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗРАБОТКЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ
ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЕ… 18

2.1.
Педагогические условия использования дидактических игр в обучении грамоте. 18

2.2. Анализ
результатов экспериментальной работы по определению уровня сформированности
знаний и умений учащихся школьного возраста в период обучения грамоте. 26

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ. 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 31

Список использованной и
цитируемой литературы 33

Введение:

Актуальность. Проблемы методики
обучения становятся сегодня все более актуальными. Эта проблема является
предметом многих исследований в педагогике и психологии. И это естественно,
т.к. преподавание является основной деятельностью школьников, в процессе
которой решаются основные задачи, стоящие перед школой: подготовка
подрастающего поколения к жизни, к активному участию в научно-техническом и
общественном процессе. Общеизвестно, что эффективность обучения напрямую
зависит от уровня активности учащихся в этом процессе. В настоящее время
педагоги-дидактик пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для
активизации и развития познавательного интереса учащихся к содержанию
образования. В связи с этим многие вопросы связаны с использованием
развлекательного материала на уроках. И среди них,

Дидактические игры
помогают разнообразить занятия, повысить познавательную активность детей и
мотивацию к обучению. При игре ребенок увлекается, не осознает, что выполняет
учебные задания, что у многих (особенно у учащихся 1-2 курсов) в традиционной
организации вызывает не интерес, а отрицательные эмоции, что, в свою очередь,
лишь способствуют снижению познавательной активности и работоспособности.

Таким образом,
использование дидактических игр в начальной школе необходимо, такие игры будут
стимулировать детей к успеху в учебе, сделают каждое занятие очень долгожданным
и желанным, а, следовательно, повысят интерес к различным предметам и,
следовательно, к учебе играет роль.

Вопросы использование
обучающих игр при обучении грамоте изучались исследователями как Богаченко Е.А., Бондаренко А.А., Братанов Т.А.,
Котельникова Е.А., С.В. Калинович, И.Н. Шабли
и другие.

Противоречие между потребностью
в развитии у младших школьников знания и умения в период обучения
грамоте и педагогических условиях недостаточно распространены для использования
дидактических игр.

Отсюда вытекает исследовательская проблема: каковы особенности
использования дидактической игры?

Цель исследования -выявление, описание и
экспериментальная проверка педагогических условий формирование знаний и
умений у младших школьников в период обучения грамоте.

Объект
исследования-обучение
младших школьников.

Предметом
исследования являются особенности использования
дидактических игр при обучении грамоте.

Гипотеза исследование исходит из предположения, что образование знания и умения младших школьников в период обучения грамоте будут
обеспечены, если:

— использовать в процессе обучения различные классификации
развивающих игр по их сути и содержанию;

— использовать в процессе обучения дидактические игры,
направленные на развитие внимания, памяти, творческого воображения, развитие
речи;

— выбрать в процессе обучения грамоте
дидактические игры, способствующие полному и всестороннему развитию психики
детей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и
взрослыми, прививают интерес к учебной деятельности, формируют навыки и умения
учебной деятельности.

Теоретический значимость исследования
заключается   в распространении особенности
использования развивающих игр   2) в развитии педагогических условий использование дидактической игры в процессе обучение младших
школьников грамоте.

Структура курсовой работы состоит из введения двух
глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

На
основе рассмотренной нами психолого-педагогической и методической литературы по
теме использование дидактической игры при
обучении грамоте мы пришли к выводу, что в педагогической работе большое
внимание уделяется дидактической игре на уроке и раскрывается ее существенное
значение для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся
начальной школы.

Дидактическая игра – один из эффективных способов развития
интереса к предмету. Она пробуждает у детей большой интерес к процессу
познания, активизирует их познавательную деятельность и облегчает усвоение
учебного материала.

Использование дидактических игр способствует
не только повышению интереса к обучению, но и повышает качество самого обучения
и основательность полученных знаний.

Дидактическая
игра имеет определенную структуру. Структура — это основные элементы,
характеризующие игру как форму обучения и игровой деятельности одновременно.
Можно выделить следующие структурные компоненты дидактических игр: дидактическая задача; а также действие грома; Правила
игры; подведение итогов.

Существенным
признаком дидактической игры является устойчивая структура, отличающая ее от
любой другой деятельности. Структурные компоненты дидактической игры:
конструкция игры, действия и правила игры.

Знания и навыки учащихся в период обучения грамоте
будут гарантированы младшим учащимся, если:

— использовать в процессе обучения различные классификации
развивающих игр по их сути и содержанию;

— использовать в процессе обучения дидактические игры,
направленные на развитие внимания, памяти, творческого воображения, развитие
речи;

— подбор дидактических игр в процессе
обучения грамоте, способствующих полному и всестороннему развитию психики
детей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и
взрослыми, прививают интерес к учебной деятельности, формируют навыки и умения
учебной деятельности.

В ходе экспериментальной работы мы
провели исследование, целью которого является определять
уровень
сформированности знаний и умений у детей школьного возраста в период обучения
грамоте.

Результаты этапа проверки эксперимента по изучению
уровня знания и умения детей школьного возраста в период обучения грамоте указывают на низкий уровень.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Дидактическая
игра как средство обучения младших школьников грамоте

В
данном параграфе будет рассмотрено понятие «дидактическая игра», изложены
основные теоретические положения по использованию обучающей игры в учебном
процессе.

Изменения, происходящие в системе
образования, побуждают учителей искать эффективные и качественные способы
организации обучения. Вступившее в силу 2-е поколение НОО знаменует собой новые
направления в поисках организации воспитания молодежи школьного возраста. Ведь
правильно подобранные и грамотно организованные формы работы помогают
формировать навыки, необходимые для взрослой жизни; способствовать развитию
общеобразовательной деятельности; вклад в здоровье учащихся. Норма ориентирует
учителя на построение учебного процесса таким образом, чтобы он был
ориентирован на формирование и развитие личности учащегося с учетом его
возрастных особенностей.

Существует большое количество исследований
возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. В частности, И. А.
Зимняя в книге «Педагогическая психология» отмечает, что в начальной школе у
​​младших школьников формируются основные элементы ведущей учебной деятельности
в этот период, необходимые навыки и умения, вырабатываются способы мышления,
обеспечивающие дальнейшее усвоение научной система знаний, развитие научного,
теоретического мышления. Однако, несмотря на то, что учебная деятельность
является основной для самого младшего школьника, основная деятельность
дошкольного периода игра продолжает оставаться для него актуальной[1]. [1]Зимняя И. А Педагогическая
психология: учеб. для вузов / И. А. Зимняя. — 3-е изд., пересмотр. — М.: МПСИ;
Воронеж: МОДЭК, 2010. — 448 с