Курсовая с практикой на тему Анализ методик психологической диагностики типов мотивации

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ ИЗУЧЕНИЯ
ТИПОВ МОТИВАЦИИ.. 4

1.1. Психодиагностика
мотивации. 4

1.2. История исследования мотивации. 10

ГЛАВА 2.
АНАЛИЗ МЕТОДИК ДИАГНОСТИКИ ТИПОВ МОТИВАЦИИ.. 20

2.1 Методики
и процедура исследования профессиональной мотивации психологов  20

2.2 Анализ
полученных данных психологического исследования. 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 36

Введение:

Мотивация занимает ведущее место в
структуре личности и является одним из основных понятий, которое используется
для объяснения движущих сил поведения, деятельности. Процесс теоретического
осмысления явлений мотивации далек от своего завершения. Это отражается как в непрекращающемся росте публикаций на эту тему,
так и в многозначности трактовок основных понятий этой области, таких, как
мотив и потребность.

Так, в отечественных работах мотив
понимается и как осознанная потребность (Ковалев А.Г., 1965), и как предмет потребности (Леонтьев А.П., 1975) и
отождествляется с потребностью (Симонов П.В., 1981). Таким образом, неоспорима важность изучения темы мотивации в психологии личности, что и определило актуальность данной работы.

Цель исследования: проанализировать методики психологической
диагностики типов мотивации.

Объект исследования: методики психологической диагностики

Предмет исследования: методики психологической диагностики типов
мотивации.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть
понятие психодиагностика мотивации

2. Изучит
историю исследования мотивации

3. Проанализировать
методики диагностики мотивационной сферы личности

4. Провести
практическое применение методики мотивации.

Теоретическое и практическое значение данной работы состоит в том, что
материалы исследования могут применяться для дальнейшего изучения данной темы,
а также в качестве практического пособия на лекциях по психологии.

Научно-исследовательская работа состоит из Введения, двух глав,
Заключения и списка литературы.

Заключение:

Целью исследования стал анализ методик психологической диагностики типов
мотивации.

Объектом исследования: методики психологической диагностики

Предметом исследования: методики психологической диагностики типов мотивации.

В первой главе нами были рассмотрены теоретические аспекты понятия
психодиагностика мотивации.

Особенности мотивации используются в экспериментальных
процедурах — через разные типы инструкций пытаются актуализировать разные типы
и уровни мотивации в экспериментальной ситуации. К
сожалению, в некоторых исследованиях этим и ограничиваются, тогда как
необходима, диагностика индивидуально-психологических различий в силе
"обобщенных мотивов", которые актуализируются в данной ситуации до
использования инструкций. Это дает возможность более
адекватно оценить уровень актуальной мотивации. Валидность диагностики мотива
складывается как из валидности методики, так и из валидности диагностической
ситуации, другими словами, из валидности всей экспериментальной процедуры диагностики.

Изучение мотивации имеет давнюю историю. Уже в учениях
древних мыслителей обосновывается объективно-причинный подход к мотивации. Еще
Аристотель подметил, что желание является исходной точкой при выполнении
каких-либо действий. Более широкое изучение мотивации
начинается с XV века, в период распространения идей гедонизма, в
которых удовольствие, наслаждение считалось высшим благом и целью жизни, а
детерминантами поведения признавались стремление к удовольствию и избегание неудовольствия, заложенные в природной организации человека.

Существуют
различные методы для диагностики мотивации: прямые и проективные.

Очень
высокий уровень мотивации не всегда является наилучшим. Психологами разработано
несколько подходов к изучению мотивации и мотивов человека, которые можно
разделить на три группы: опрос, наблюдение, эксперимент.

Во второй главе нами была проведены три методики определения мотивации сотрудников:

По мнению автора, каждая методика имеют свою особенность определения
мотивации и сфер мотивации. По мнению автора, данные методики могут
взаимодополнять друг друга, но вряд ли одна методика может заменить другую.
Поскольку каждая из методик имеет разные задачи в выявлении мотивации
сотрудников.

Так при помощи Методики
«Мотивационный профиль Ричи-Мартина» можно выяснить,
что профиль значимости потребностей для человека, который почти
никогда не меняется, но постоянно меняется удовлетворенность человека в тех или
иных потребностях. Для одного человека важно, чтобы работа предоставляла
возможность личностного роста, для другого — возможность достижения высокого
статуса, третий стремится к разнообразию в работе и т.д. Но такой метод в
полной мере не выявит массив
вознаграждений, наиболее предпочтительный работнику в данной организации.
Именно такой характер мотивации возможно выявить через Тест оценки мотивации (Motype) В.И. Герчикова. Инструментом же для
выявления физиологических (голод, жажда, сон и т.д.); потребности в
безопасности (защита от боли, гнева, страха и т.д.); потребности социальной
(любовь, семья, друзья, общение); потребности в самоутверждении (самоуважение,
престиж, карьера, успех); потребности в самоактуализации (реализации
способностей, самовыражении, осмыслении и т.д.) может послужить Тест выявления
преобладающих мотивов (по.А.Маслоу). Таких личностных мотиваций как
самоутверждение и самоактулизация нет в предыдущих двух методах.

По шкале корреляции Пирсона выявились
взаимосвязи между тремя методиками мотивации по следующим показателям: «Потребность социальная: семья, любовь» и «Потребность в самоуважении»; «Условия работы» и «Власть и влияние»; «Достижение» и «Условия работы»; «Признание» и
«Условие работы»; «Социальные контакты» и «Условия работы»; «Пассивное деструктивное трудовое» «Условия работы».

Таким образом, мы можем утверждать, что данные тесты могут взаимодополняться,
но не могут взаимоисключаться, т.к. анализ мотивации сотрудника будет в таком
случае неполным.

Это значит, что наша гипотеза о том, что анализируемые нами методики
могут быть взаимозаменяемы при проведении исследования, не подтвердилась.

Таким образом, можно утверждать, что были выполнены все
поставленные в работе задачи и цель достигнута.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТИПОВ МОТИВАЦИИ

1.1. Психодиагностика мотивации В рамках
различных теоретических подходов модели мотивационного анализа также
различаются. В зарубежной психологии одной из самых влиятельных является
реактивная схема S-O-R (стимул-организм-реакция). Развитие когнитивной
психологии привело к попыткам заменить
мотивационные процессы информационными процессами. Так, в атрибутивном
подходе Б. Вайнера, основанном на схеме S — познание — R, мотивация сводится
к промежуточному информационному процессу, а мотивы — к восприятию; таким
образом, качественная специфика мотивационного
обучения теряется. [14, c.256]
Характеристики
мотивации используются в экспериментальных процедурах — с помощью различных
типов инструкций они пытаются актуализировать различные типы и уровни
мотивации в экспериментальной ситуации. К сожалению, некоторые исследования
ограничивают это, хотя это необходимо, чтобы
диагностировать индивидуальные психологические различия в силе «обобщенных
паттернов», которые актуализируются в этой ситуации, перед использованием
инструкций. Это дает возможность более адекватно оценить уровень реальной
мотивации. [15, c.254]
Достоверность
диагноза причины состоит как в валидности методики, так и в валидности
диагностической ситуации, другими словами, в валидности всей
экспериментальной диагностической процедуры. Неслучайно Д. МакКелланд и Х.
Хекхаузен, анализируя особенности экспериментальной
процедуры измерения причин, указывают на необходимость трансформации
диагностической ситуации в контролируемый фактор. Если ситуация
стандартизирована и относительно одинакова для всех испытуемых,
индивидуальные различия в уровне мотивации в
нейтральной ситуации принимаются как показатель силы основного мотива. [16, c.192]
После многих лет
исследований, проведенных большой группой исследователей, была разработана не
только одна из самых надежных теорий мотивации, но и действенный и надежный инструмент для диагностики мотиваций,
включенных в структуру основы этой теории. теория: причина стремления к
успеху и причина избегания неудач. Исследования
мотивации достижения начали проводить Д.С. Макклелланда в середине прошлого
века, благодаря чему он смог выявить индивидуальные
различия в мотивации достижения с помощью Г.А. Мюррей. Необходимость такого исследования
определялась социализацией общества и ценностными ориентациями людей из
разных социальных слоев. Согласно Макклелланду,
развитие мотивации достижения напрямую зависит от условий и среды воспитания
и является побочным продуктом основных социальных мотивов. [17, c.398]
Позднее к вопросу
мотивации достижений обратились такие выдающиеся ученые, как Дж. Аткинсон, Н.
Физер, Х. Хекхаузен и др., Которые заметили, что
ранние формы активности достижений проявляются у детей добровольно,
независимо от образовательного воздействия взрослых.
[18, c.484]
Существуют разные методы диагностики мотивации: [19, c.116]
Интервью, анкеты
также могут использоваться, когда человеку
предлагается для выбора или оценки определенный список мотивов, потребностей,
интересов и т. Д. Поскольку ситуация является гипотетической, человеку может
быть сложно ответить, как он будет действовать. Ответы на анкету могут быть умышленно или неосознанно фальсифицированы.
Человек часто стремится к социально одобренным ответам, т.е. на его ответы
сильно влияет фактор социальной желательности.
Список личных
предпочтений А. Эдвардса (EPPS) — это вопросник, который измеряет силу потребностей. Анкета построена на основе
принудительного выбора одного из пары утверждений. Окончательный индекс
потребности выражает не абсолютную силу потребности, а силу этой потребности
по сравнению с другими потребностями из списка. Эдвард использовал метод принудительного выбора, чтобы уменьшить
влияние фактора социальной желательности.
Форма
исследования личности Д. Джексона (PRF) — это метод измерения сферы
мотивации, основанный на теории мотивации Дж. Мюррея. Анкета Джексона
измеряет 20 мотивационных переменных. Х. Хекхаузен
определяет мотивацию как стимул действовать через определенный мотив.
Мотивация понимается как процесс выбора из различных вариантов действия, как
процесс, который регулирует и направляет действия для достижения состояний, специфичных для мотивов, и поддержки этой ориентации.
«Анкета для
измерения склонности к аффилированности и чувствительности к отказу» А.
Мехрабиана измеряет два обобщенных мотива: желание принять (автор называет
тенденцию к склонности) и страх отвержения (чувствительность
к отказу). В первой шкале 26 пунктов, во второй — 24 пункта. По мнению
автора, в первом случае шкалы оценивают в целом положительные ожидания
человека при контакте, а во втором — отрицательные.
Анкета для
мотивации достижений (RAM) того же автора имеет две формы: для мужчин и для
женщин. Анкета основана на теории мотивации достижений Дж. Аткинсона. При
выборе тестовых заданий учитывались индивидуальные различия людей, мотивация
которых стремиться к успеху и избегать неудач в
поведении определяется мотивацией достижения. Учитываются особенности уровня
притязаний, эмоциональной реакции на успех и неудача, различия в ориентации
на будущее, фактор зависимости — самостоятельность в межличностных отношениях. При построении теста использовался метод факторного
анализа, и в окончательной версии обе шкалы содержат по 26 баллов. Этот метод
очень популярен в разных странах и особенно часто используется при изучении
когнитивных компонентов мотивации достижения.
Методы проектирования: [2, c.160]
Эти методы
основаны на анализе продуктов воображения и фантазии. Они основаны на идеях
Фрейда о механизме проекции, а также на многочисленных исследованиях влияния
мотивации на воображение и восприятие.
Проективные методы используются для диагностики глубинных
мотивационных образований, особенно неосознаваемых мотивов. Эти методы
сначала возникли в условиях клиники, но в дальнейшем стали интенсивно
использоваться и в экспериментальной психологии.
[20, c.160]
Техники проецирования разнообразны. В нашей стране одна из
наиболее часто используемых модификаций для выявления мотиваций — ТАТ — была
создана Э. Соколова (1982) для диагностики мотивации подростка. Стимулирующий
материал методики включает 20 графических таблиц, которые
представляются индивидуально в 2 сеанса по 10 таблиц в каждом. Тест выявляет
потребность в эмоциональных контактах, достижениях, послушании, избегании
наказания, агрессии. Для апробации методики был использован контингент
студентов с адаптивным поведением и молодежи с
социально-девиантным поведением. [21]
Методика оценки
интенсивности мотивации достижения под влиянием ситуационных факторов была
разработана Д. Макклелландом и Дж. Аткинсоном. Экспериментальная процедура
была разработана для создания шести различных
ситуаций для активации различных уровней интенсивности мотивации достижения.
После выполнения задания в экспериментальной ситуации респонденты принимают
участие в групповом тесте на творческое воображение (вариант ТАТ). [2, c.160]
Они составляют рассказы на основе четырех картинок некоторые из них
взяты из ТАТ Мюррея, "оригинальные картинки" предъявляются в
течение 20 с, затем испытуемые составляют по ним рассказы. В данном случае
подсчитывается категория "образа достижения" и выделяются другие категории: потребность в достижении, инструментальная
активность, позитивное предвосхищение цели, негативное предвосхищение цели,
внутреннее препятствие, внешнее препятствие, положительное эмоциональное
состояние, отрицательное эмоциональное состояние.
Тест
юмористических фраз (ТЮФ) — еще одна оригинальная компактная методика
диагностики мотивационной сферы личности, соединяющая в себе достоинства
стандартизированного измерительного теста и индивидуализированной проективной
техники. Особенностью этой методики является
специфический стимульный материал — юмористические фразы, — который позволяет
экспериментально реализовать психодиагностические возможности метода
тематической свободной классификации. Стимульный материал представляет собой
текст из 80 юмористических фраз (афоризмов), из
которых 40 фраз однозначно относятся к одной из 10 тем, а 40 фраз являются
многозначными. Испытуемые в зависимости от собственной апперцепции
усматривают в них то одну, то другую тему.
Представляется
очень важным сравнить методы прямой диагностики
(анкеты) и методы косвенной диагностики (проекционные техники). Методы
проецирования обычно критикуют за сложность проверки, низкую надежность,
отсутствие нормативных данных и влияние на результаты интерпретации личности
экспериментатора. Многие из этих утверждений
приобретают другое значение, когда эти методы используются как инструмент для
диагностики мотивационной сферы человека, а не для диагностики человека в
целом.
Многие
проективные методы психодиагностики мотивации стандартизированы
не только с точки зрения процедур, но и с точки зрения системы интерпретации.
Хотя эти методы имеют низкую надежность повторного тестирования, они обладают
высокой надежностью кодирования. Спорные вопросы часто возникают из-за того,
что психометрические методы, разработанные для
анкет, механически переводятся в проективные методы. Чтобы надежность
повторного тестирования была высокой, необходимо, чтобы влияние ситуационных
детерминант было минимальным (или отсутствовало вовсе).
Другая проблема возникает из-за отсутствия значимых корреляций между
диагностикой одних и тех же мотивов с помощью проекционных техник, и анкет.
Д. Макклелланд, обсуждая эту проблему, классифицирует анкеты как
респондентные методы, а проективные методы как оперантные. В инструментальном методе человек дает немедленные
спонтанные реакции на неструктурированный стимул. Экспериментатор не
контролирует ни сам стимул, ни реакцию испытуемого. В отличие от измерений
респондентов, стимулы специфичны, ответы узко ограничены. Макклелланд правильно заключает, что респондентский и
оперантный методы измеряют разные стороны мотивов. Выбор методов зависит от
целей диагностики, исследовательских задач и от того, какой аспект мотивации
диагностируется. Психолог практически всегда сталкивается
с проблемой диагностики мотивации, даже если перед ним не стоит конкретная
задача психодиагностики мотивации личности.
Итак, подводя
итог вышесказанному, хочется еще раз отметить, что изучением мотивации
достижения занимались и занимаются психологи разных
стран. Методы изучения его достаточно условны и не объективны, но работы в
этом направлении ведутся и приносят свои плоды.