Содержание:

Темперамент (сангвиник, холерик, меланхолик,
флегматик) 2

а) привести примеры поведения, взятые из биографии
творческой личности, сослаться на источник информации; 2

б) привести примеры из произведений творца, где
проявляется именно этот темперамент; 2

Тип личности по К.-Г. Юнгу (интроверт или
экстраверт) 3

а) Привести примеры поведения, взятые из биографии
творческой личности, сослаться на источник информации. 3

б) Привести примеры из произведений творца, где
проявляется именно этот тип личности; 7

Преобладание рационального или интуитивного начала
в личности творца – с учетом взглядов И.П. Павлова, А.Ф. Лазурского. 7

а) Привести примеры поведения, взятые из биографии
творческой личности, сослаться на источник информации; 9

б) Привести примеры из произведений творца, где
проявляется именно этот тип личности; 10

Привести примеры преломления личных впечатлений
или личной жизни в творчестве; 11

Привести примеры игровых проявлений в личности и
творчестве – с учетом взглядов Э. Берна, Й. Хейзинги, З. Фрейда. 13

Фрагмент текста работы:

Темперамент (сангвиник, холерик, меланхолик,
флегматик)

а) привести
примеры поведения, взятые из биографии творческой личности, сослаться на
источник информации;

Меланхолик-флегматик.

Люди с таким
темпераментом преодолевают любые трудности. И другим будет казаться, что они
даже не прикладывают никаких особых усилий. Разумеется, это не так, просто
присущая этим людям сила духа не позволяет им опустить руки. Часто они имеют
большое количество друзей. Но у них получается хладнокровно расставлять
приоритеты, так что личным они всегда могут пожертвовать. Еще стоит отметить,
что этим людям также не свойственна рассеянность и безответственность. В
коллективе их любят, а начальство ценит. 

Содержание:

1. Методы, использованные на уроке и внеклассном занятии по теме «Хореографическое искусство Дагестана конца XX — начала XXI вв.» 3
2. Обоснование иллюстративного материала, использованного на уроке и внеклассном занятии по теме «Хореографическое искусство Дагестана конца XX — начала XXI вв.» 6

Фрагмент текста работы:

1. Методы, использованные на уроке и внеклассном занятии по теме «Хореографическое искусство Дагестана конца XX — начала XXI вв.»
Методы, использованные на уроке.
Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.
На уроке был использован метод беседы. Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.
Рассказывая об особенностях хореографического искусства Дагестана конца XX — начала XXI вв. детям задают вопросы, дети отвечают на поставленные вопросы.
Пример:
Любой танец является зрелищем, музыкальным искусством, которое формируется из содружества музыки, движения, визуального образа или просто говоря — костюма.
Костюм также является образом для восприятия танца.
Сегодня у нас речь будет идти о народных танцах Дагестана.
Расскажите пожалуйста, какие дагестанские танцы Вам известны?
Может кто – то из Вас занимается в танцевальной студии народных танцев, где Вы изучаете именно дагестанские танцы?
Беседа на данной теме является удачным методом, учитель определяет уровень знания учеников по данной теме строит траекторию урока по ответам учащихся.
Демонстрация видеоматериалов и музыкальных фрагментов.
Для примера используются аудиоматериалы (танцевальные народные мелодии)
Пример:
Сейчас вы услышите несколько танцевальных народных мелодий, и вместе мы назовем народ, которому принадлежит данный танец.
Сколько танцев Вы услышали?
Понравилась ли вам музыка?
Какой характер у этих танцев?
Далее опять применяется метод беседы, учитель задает вопросы детям об услышанной музыке.
Эффективность применения иллюстраций и демонстраций в значительной мере зависит от умелого сочетания слова и наглядности, от умения учителя вычленять те свойства и особенности, которые в большей мере раскрывают сущность изучаемых предметов и явлений.
Метод демонстрации.
Чтобы показать особенности национальной одежды учитель применяет метод демонстрации. Учитель использует фронтальный показ на экране. Этот метод достаточно эффективен, он позволяет экономично рассчитать время просмотра (весь класс обращается к иллюстрации сразу); позволяет провести сопоставление двух и более произведений, представленных классу одновременно. Кроме того, для этого показа требуется только один экземпляр иллюстрации.
Пример:
В каждом народе национальная одежда имеют свои особенности и отличия.
Давайте рассмотрим, какая национальная одежды у аварцев, кумыков, лезгин и.т.д.
Смотрим на экран
Этот же метод учитель использует для демонстрации текста песни.
Демонстрация видеоматериалов и музыкальных фрагментов.
Затем учитель показывает национальную хореографию с помощью демонстрации видеоматериалов.
Пример: