Контрольная работа на тему Воспитательно-образовательная работа в уголке природы детского сада

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 4

1. Понятие обогащенной экологической среды 4

2. История появления уголков природы в образовательных учреждениях 5

3. Воспитательно-образовательное значение уголка природы 7

4. Требования к подбору объектов для уголка природы, их размещение 9

5. Сезонные изменения в уголке природы 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 16

Введение:

Введение в 2013 г. ФГОС дошкольного образования обеспечило нормативно-правовую базу для изменения деятельности ДОУ, связанной с развитием у детей познавательного интереса и мотивации, воображения и творческой активности, направленных на формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о планете Земля и ее природе. Требования стандартов подразумевают более полный учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором он должен стать активным в выборе содержания образования, т.е. субъектом образовательной деятельности [6]. В этих условиях изучение природы детьми дошкольного возраста предполагает формирование у них навыков экспериментирования и опытнической работы, выдвижения познавательных задач, гипотез, анализа полученных данных и формулировку на их основе выводов.

Важным и эффективным средством экологического воспитания, а также познавательного, эстетического развития, формирования трудовых навыков является уголок природы в детском саду. Уголок природы используется в работе с детьми всех возрастов, при этом на каждом возрастном этапе дошкольного детства сформированы определенные требования к наполнению уголка природы, а также формам работы детей в нем.

Следует отметить, что несмотря на то, что уголок природы является достаточно традиционным элементом предметно-развивающей среды детского сада, однако его значение в воспитательной и развивающей работе с воспитанниками не теряет своей актуальности и в современных условиях осуществления образовательного процесса.

Заключение:

Непонимание ребенком взаимосвязей между живым и неживым в природе, неспособность описать собственные наблюдения и сформулировать выводы, становится причиной неумения вести себя в природе, нарушений экологических норм и законов. Постоянное наблюдение за феноменами неживой природы не может полноценно осуществляться без организации уголка природы в ДОУ.

Педагогическое назначение уголка природы: приобщение воспитанников к миру природы, наблюдение за жизнью обитателей уголка природы, осуществление посильных, доступных мероприятий в обеспечении нормальной жизнедеятельности обитателей уголка природы. Основной характеристикой и достоинством уголка природы выступает возможность непосредственного и постоянного наблюдения дошкольников за его обитателями. Это дает возможность воспитателю организовывать и осуществлять разнообразные эколого-педагогические мероприятия и реализовывать различные формы деятельности с воспитанниками.

Постоянные наблюдения и уход за растениями воспитывают у детей гуманное отношение к природным объектам, основанное на знании особенностей их жизни и накопление эмоционально-чувственного опыта общения с ними.

Фрагмент текста работы:

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Понятие обогащенной экологической среды

Обеспечение обогащенной экологической среды в ДОУ выполняет роль не только фактора, но и способа формирования экологических представлений и знаний детей, т.к. данная деятельность осуществляется постоянно, педагогически детерминирована и реализуется совместно с воспитанниками. В такой деятельности взрослые всем своим поведением демонстрируют правильные формы взаимодействия человека с природой, обучают пониманию взаимосвязи растений и животных с условиями, в которых они находятся, развивают сочувствие, сопереживание, любовь к живому.

С точки зрения экологического образования экологическая развивающая среда способствует:

— совершенствованию познавательных процессов ребенка (обеспечение условий для познавательной деятельности, экспериментирования с природным материалом, систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы; выработка интереса к наблюдению за природными феноменами, исследованию интересных для дошкольника природных процессов и феноменов, постановке новых задач для исследования);

— эколого-эстетическому развитию (сосредоточение внимания воспитанника на окружающих природных объектах, выработка способности замечать красоту окружающего природного мира, разнообразие его красок и форм; предпочтение объектам природы перед искусственными предметами);

— оздоровлению ребенка (применение экологически безопасных материалов для оформления интерьеров, игрушек; оценка экологической ситуации территории дошкольного учреждения; грамотное оформление, озеленение территории; создание условий для экскурсий, занятий на свежем воздухе);

— становлению ценностно-нравственных характеристик воспитанника (обеспечение возможности осуществления систематического ухода за живыми объектами и взаимодействия с ними, формирования умения брать на себя ответственность, желания и умения сохранить окружающий мир природы);

— развитие навыков экологически грамотного поведения (навыков рационального природопользования; ухода за животными, растениями, экологически грамотного поведения в природе);

— экологизация разных форм деятельности дошкольника (обеспечение условий для самостоятельных игр, экспериментирования с природным материалом, применение природного материала в продуктивной деятельности воспитанников и др.) [4].

Обязательным компонентом предметно-развивающей среды группы и условием полноценного экологического воспитания является уголок природы.