Контрольная работа на тему Современные подходы и педагогические технологии дошкольного и специального дошкольного образования

Содержание:

Введение 3
1. Понятие «педагогическая технология» в современной науке 4
2. Структура и критерии педагогических технологий 6
3. Классификация педагогических технологий 9
4. Содержание педагогических технологий 11
5. Организация предметно-развивающей среды 14
Заключение 17
Список использованных источников 18

Введение:

Современный этап развития образования характеризуется интенсивным поиском нового в теории и практике.
Этот процесс обусловлен рядом противоречий, главное из которых – несоответствие традиционных методов и форм обучения и воспитания новым социально-экономическим условиям развития общества, породившим целый ряд объективных инновационных процессов.
Изменился социальный заказ общества: необходимо формирование личности, способной к творческому, сознательному, самостоятельному определению перспектив развития своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение этой цели. Уже недостаточно владеть знаниями, умениями и навыками.
Обществу необходим человек, умеющий работать на результат, способный к определенным социально-значимым достижениям. Именно поэтому личностная направленность образования сегодня является одной из основных тенденций развития образования в целом, а на первый план выступает создание условий для выявления и развития способностей, развитие учебно-познавательной активности и творческой самостоятельности. Для этого в обучении и воспитании детей используются различные педагогические технологии.
Цель: изучить современные подходы и педагогические технологии дошкольного и специального дошкольного образования.
В соответствии с целью, ставились и решались следующие задачи:
1. Раскрыть понятие «педагогическая технология» в современной науке.
2. Изучить структуру и критерии педагогических технологий.
3. Рассмотреть классификацию и содержание педагогических технологий.
4. Представить организацию предметно-развивающей среды.

Заключение:

Таким образом, процесс модернизации образования и воспитания происходит как инновационный процесс в целом. Подразумевает собой замену неактуальных и неэффективных методов и форм, новыми, более современными и эффективными технологиями.
Модернизация образования – представляет собой комплексное и планомерное обновление всех аспектов образовательной системы в целом, обновление всех образовательных сфер в соответствии с требованиями современного общества, но при этом четко прослеживается сохранение традиций отечественного образования.
Исходя из выше сказанного, мы можем сказать, что большое значение для процесса модернизации образования имеют механизмы включения инновационных аспектов в реальный педагогический процесс.
Одним из таких аспектов является педагогическая технология. На современно этапе развития общества актуальной является теория оптимизации учебно-воспитательного процесса путем включения педагогических технологий.
Содержание образования определяет ту или иную технологию. Выстраивает цели, задачи, выбирает методы, формы, средства обучения. Исходя их технологии, данные аспекты варьируются, изменяются, при этом, дополняя друг друга, и представляя процессуальную и содержательную часть технологии.
Используемая технология должна отвечать определенным требованиям, решать поставленные задачи, а так же быть эффективной в конкретных ситуациях.
На данном этапе в нашей стране используется не только традиционная технология обучения и воспитания, но и начинают внедряться другие технологии, такие как, проблемное обучение, технология сотрудничества и др.
Это является актуальным и эффективным в процессе обучения, что говорит о развитии наше страны в целом.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие «педагогическая технология» в современной науке

Педагогической технологией – называют направление педагогики, цель которого – повышение эффективности образовательного процесса, гарантированное движение обучаемым запланированных результатов обучения.
Главный аспект в педагогической технологии концентрируется не на средствах, а на системной организации учебного процесса, то есть всякая педагогическая технология представляет собой систему. Центральное место при этом занимает результат обучения, который может быть запланирован, достигнут, а сама технология при этом – воспроизводима [1, c.45].
«Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных усилий детей» (В. М. Монахов).
Сущность педагогической технологии состоит в предварительном проектировании процесса обучения с учетом дидактических целей и требуемого уровня усвоения. Педагогические технологии ориентированы на обучаемых, при этом акцент как на развитие учебно-познавательной деятельности, так и на развитие личности в целом.
Педагогические технологии направлены на реализацию принципа целостности структуры и содержательности компонентов учебно-воспитательного процесса.
П. Ф. Кубрушко рассматривает педагогическую технологию как основную часть понятия «методика». По его мнению, методика как теория обучения «рассматривает различные возможные технологии и выбирает наиболее рациональную применительно к конкретным условиям технологию для достижения образовательных целей».
Следует подчеркнуть принципиальную позицию, согласно которой понятие «педагогическая технология» шире, чем понятие «методика обучения». Технология показывает, как наилучшим образом достичь целей обучения. Она направлена на последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса обучения.
Если методика – это совокупность рекомендаций по организации и проведению учебного процесса, то педагогическую технологию отличает два принципиальных момента [3, c.10]:
1. технология – это гарантированность конечного результата,
2. технология – это проект будущего учебного процесса.
По своей сути, любая деятельность может быть технологией, следует только выстроить ее по плану.
В отечественной и зарубежной педагогике ведутся исследования по проблемам технологизации педагогической деятельности.
За несколько десятков лет термин «технология» эволюционировал, изменился, стал более широким. Изначально технология подразумевала развитие определенных умений и навыков, позже данный термин стал обозначать целый процесс педагогической деятельности по обучению и воспитанию детей.
Так же технология педагогической деятельности предполагает развитие мастерства учителя, совершенствование его профессиональных качеств, умений и навыков.