Контрольная работа на тему Семья как социальная система.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ПОНЯТИЕ И ФУНКЦИИ СЕМЬИ.. 4

2. ТИПЫ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА
СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ.. 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 12

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 13

Введение:

Семья
— это особенная общественная сфера. В ней существуют нормы поведения и правила,
может действовать собственная иерархия, собственно в семье человек видит свои
первые примеры для подражания, чувствует первую реакцию родственников на свои
действия.

Не
имея ни личного, ни общественного опыта, ребёнок не может анализировать ни
собственные поступки, ни проявления свойств личностей других людей. На
сегодняшний день все большее число исследователей, психологов, педагогов
согласны: всё, что есть в человеке, — и хорошее, и плохое — он приобретает в
детстве.

Ребёнок
станет взрослым, а установленные у него свойства личности, нравственно —
духовные ценности, моральные нормы останутся. И как раз на них будет опираться
взрослый человек, идя по жизни, делая иногда трудный выбор.

Опыт,
приобретенный в детстве, зачастую определяет последующую деятельность человека,
уклад его жизни — ведь семья передает и традиции культуры, опыт поколений,
который собирался в течение многих лет.

Целью
работы является: характеристика семьи как социальной системы.

Согласно
этому определены следующие задачи:

–
Охарактеризовать понятия и функции семьи.

–
Исследовать  влияние разных типов воспитания
в семье на становление личности.

Структура
работы включает в себя введение, три раздела основной части, заключение и
список использованной литературы.

Заключение:

Семья
выступает как созданная в браке и (или) 
путем кровного родства малая общественная группа, члены которой
соединены совместным ведением хозяйства, проживанием, эмоциональными
контактами, взаимными обязательствами в отношении друг друга.

Семьей
называют общественный институт, который определяется стабильной  формой отношений между людьми. В рамках этого
института реализуется большая часть обыденной жизни людей: сексуальные
отношения, деторождение, первичная адаптация в обществе детей, большая часть
бытового ухода, медицинского и образовательного обслуживания.

Исследование
психолого-педагогической литературы говорит о том, что ведущее воздействие на становление
личности оказывает семья. Ни с чем невозможно сравнить ее воздействие на
развитие человека. Семья не только дает человеку жизнь, но это и то место, где
человек приобретает свой первый социальный опыт, говорит первые слова, делает
свои первые шаги.

Воздействие
семейных отношений на развитие личности многообразно в зависимости от стиля взаимоотношений,
индивидуальных свойств каждого из членов семьи. Именно семья, в первую очередь,
должна удовлетворить нужды своих членов в уважении, признании, проявить
эмоциональную поддержку, психологическую защиту. К сожалению, далеко не всегда
и не всякая семья оказывается готовой выполнить в достаточной степени эти важнейшие
функции.

Чтобы
строить положительные отношения внутри семьи, необходимо знать, как это делать.
Для этого проводятся разнообразные психодиагностические исследования, применяются
различные методики, опросы, оценка детского рисунка, на базе которых данные
отношения исправляются.

Фрагмент текста работы:

1. ПОНЯТИЕ И
ФУНКЦИИ СЕМЬИ

Одним
из наиболее значительных критериев становления характера человека при становлении
основных черт его личности, первичных форм отношений и контактов с внешним
миром, которые воспринимаются, как правило, сквозь отношения с близкими родственниками,
выступает его семья. Семья — особый общественный
институт, в котором тесно связаны потребности социума, членов семьи, в общем, и
каждого члена отдельно. На нынешнем уровне развития семьи имеется несколько
определений этого общественного института.

Семья
выступает как созданная в браке и (или)  путем кровного родства малая общественная
группа, члены которой соединены совместным ведением хозяйства, проживанием,
эмоциональными контактами, взаимными обязательствами в отношении друг друга.

Семьей
называют общественный институт, который определяется стабильной  формой отношений между людьми. В рамках этого
института реализуется большая часть обыденной жизни людей: сексуальные
отношения, деторождение, первичная адаптация в обществе детей, большая часть
бытового ухода, медицинского и образовательного обслуживания.[1]

Заграничные
социологи характеризуют семью как общественный институт при условии существования
трех базовых видов семейных отношений: супружество, родство, родительство. При
отсутствии одного из признаков применяется термин «семейная группа».

В
развитии отношений в семье в современном социуме выделяют нормативную модель, которая
характеризуется традиционными семейно-брачными отношениями; модели с вариативными
формами семейно-брачных отношений и особенные модели, которые определяются
нетрадиционными формами семейно-брачных отношений (В.В. Бойко, Р. Зидер, И.С.
Кон).

С.И.
Голод, исследуя направления развития российских семей на нынешнем этапе, говорит,
что семья — это «нуклеарная семья, с профессионально занятыми супругами, планируемым
количеством детей, воспитание которых реализуется как семьей, так и социумом,
но в большей степени деловыми связями с родными, при безусловной направленности
всех ее членов на иные общественные институты». С точки зрения Л.Б. Шнейдера,
семейная система продолжает делиться и формирует разнообразие отдельных форм по
направлениям: материальное благосостояние, культура,  деторождение.

Являясь
первичной ячейкой социума, семья несет в себе функции, значимые для социума и нужные
для деятельности каждого человека. Мать и отец осуществляют разные функции
воспитания, обусловленные целым рядом предпосылок, сформированными общественными
нормами поведения, культурного и исторического свойства.[2]
Под функциями семьи понимают
пути деятельности семейной группы или конкретных его членов, которые отражают общественную
роль и сущность семьи.

На
функции семьи воздействуют такие критерии, как требования социума, моральные
установки и семейное право, действительная помощь правительства семье. Исходя
их этого, в течение всей истории человечества функции семьи не бывают постоянными:
с течением времени возникают новые, исчезают или наполняются другим содержанием
ранее появившиеся. В наше время не существует общепринятой типизации функций
семьи. Ряд авторов, основываясь на концепции системного подхода (И.С. Кон, Л.В.
Попова, Э.Г. Эйдмиллер, А.А. Кроник, В.В. Столин, Э. Фромм, В. Сатир и др.), определяют
функционально-ролевую структуру семейного института, жизненный цикл семьи,
отношения супругов. Но все ученые единодушны в характеристике таких функций
семьи, как репродуктивная (продолжение рода), воспитательная, восстановительная
(рекреативная), хозяйственная.

Репродуктивная функция — это биологическое воспроизводство и сохранение потомков,
продолжение человеческого рода. Сформированный самой природой инстинкт воспроизводства
трансформируется у человека в необходимость иметь детей, воспитывать,
заботиться о них.

Хозяйственная функция реализует разнообразные хозяйственные нужды
семьи. Отлаженная, успешная хозяйственная деятельность семьи значительным
образом изменяет психологическую обстановку в семье, дает возможность
справедливо удовлетворять интересы всех ее членов. Справедливое разделение обязанностей
по осуществлению домашнего хозяйства между членами семьи выступает положительным
фактором для трудового и нравственного воспитания детей.

Функция организации досуга преследует цель поддержания и восстановления
здоровья, удовлетворение разнообразных духовных нужд членов семьи.
Восстановительная функция семьи осуществляется путем гуманных отношений, обстановки
доверительности, возможности получить от родных сложный комплекс участия, сострадания,
отзывчивости, без чего невозможна полноценная жизнь. Особо это значимо для
детей, наиболее сильно нуждающихся в эмоциональном участии взрослых. Важнейшая
роль отдается досугу, умело организованному и ориентированному на поддержание
семьи как комплексной системы. Семейный досуг необходимо делать содержательным,
оказывающим развивающее влияние на всех членов семьи, доставляющим радость всем
ее членам.

Воспитательная функция — основная функция семьи, которая заключается в
духовном воспроизводстве населения. В семье развиваются не только дети, но и
взрослые, так как воспитание — очень трудный, двусторонне ориентированный
процесс. И.В. Гребенников определяет три фактора воспитательной функции семьи.

1. Воспитание ребенка, формирование его личности,
развитие способностей. Семья является
посредником между социумом и личностью, служит передаче ей общественного опыта.
Через внутрисемейные отношения ребенок принимает существующие в данном социуме формы
и нормы поведения, нравственные нормы. Семья оказывается самым влиятельным
воспитателем, в особенности,  первые годы
жизни человека.

2. Систематическое воспитательное влияние семейной группы
на каждого отдельного члена на протяжении всей его жизни. В каждой семье формируется своя уникальная
система воспитания, в основе которой лежат те или другие ценностные ориентиры. Возникает
индивидуальное «семейное кредо» — так в нашей семье не поступают, в нашей семье
делают по-другому. Исходя из этого кредо, семейная группа предъявляет претензии
к своим членам, оказывая конкретное влияние. Воспитание с течением времени
принимает разнообразные формы, но не покидает человека в течение всей его
жизни.

3. Непрерывное воздействие детей на родителей, мотивирующее
их к самовоспитанию. Чтобы стать хорошими родителями для собственных детей, взрослым нужно
постоянно развиваться, заниматься самовоспитанием. И даже если они не желают
этого, ребенок все равно социализирует окружающих его взрослых, пытаясь сформировать
приятный и удобный для себя мир, расширяет социальный кругозор родителей.

Между
функциями есть тесная связь, взаимозависимость, поэтому какие-то деформации в
одной из них влияют и на выполнение остальных. Общественно-экономические перемены,
происходящие в социуме, также меняют функции семьи. Функции современной семьи в
зависимости от периода семейных взаимоотношений, выделены Ю. Хямяляйнен (1993),
который говорит о том, что функции семьи непрерывно трансформируются в
зависимости от этапа формирования и развития семьи. 2. ТИПЫ ОТНОШЕНИЙ
В СЕМЬЕ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

В
каждой семье обычно складывается конкретная, часто не осознанная ею схема
воспитания. Здесь говорится и о понимании целей воспитания, и постановке его
задач, и более или менее ориентированном использовании приемов и методов
воспитания, учет того, что нельзя и что можно допустить в отношении ребенка. Можно
выделить четыре воспитания в семье и согласованные с ними четыре типа семейных
отношений, которые выступают и причиной и последствием их появления: сотрудничество,
опека, «невмешательство» и диктат.

Диктат
в семье характеризуется систематическим поведением одними членами семьи (как
правило, взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у иных ее
членов.[3]

Родители, конечно, должны и могут определять требования к
своему ребенку, исходя из целей воспитания, моральных установок, отдельных
ситуаций, в которых нужно принимать нравственно и педагогически оправданные
решения. Но те из них, кто предпочитает всем формам влияния насилие и приказ,
сталкиваются с противодействием ребенка, который отвечает на принуждение, нажим,
угрозы собственными контрмерами: обманом, лицемерием, вспышками грубости, а часто
откровенной ненавистью. Однако даже если противодействие оказывается
сломленным, наряду с ним бывают сломленными и многие ценные свойства личности: инициативность,
чувство собственного достоинства, самостоятельность, вера в себя и в свои способности.
Безусловная авторитарность родителей, игнорирование мнений и интересов ребенка,
постоянное лишение его права голоса при принятии решений, к нему относящихся, —
все это обеспечивает возникновение огромных неудач в становлении его личности.

Опека в семье — это система взаимоотношений, при которых родители, осуществляя
своим трудом, удовлетворение всех нужд ребенка, опекают его от каких-либо усилий,
забот и сложностей, беря их на себя. Вопрос о деятельном становлении личности
отходит на второй план. В центре воспитательных влияний появляется иная
проблема — удовлетворение нужд ребенка и защита его от сложностей. Родители, в
сущности, блокируют процесс рациональной подготовки их детей к соприкосновению
с действительностью за порогом родного дома. Именно эти дети будут более не
приспособлены к жизни в обществе. По данным психологических исследований,
именно эта категория подростков дает значительное количество срывов в
переходном возрасте. Именно эти дети, которым вроде бы не на что жаловаться, восстают
против неусыпной родительской опеки. Если диктат предусматривает приказ, насилие,
жесткий авторитаризм, то опека — заботу, защиту от сложностей. Однако итог во
многом одинаков: у детей нет самостоятельности, инициативы, они ограждены от принятия
решений, лично их касающихся, а также от общих проблем семьи.

Система взаимоотношений в семье, основывающаяся на принятии
возможности и даже целесообразности самостоятельного существования взрослых от
детей, может формироваться тактикой «невмешательства». При этом предусматривается,
что могут содействовать два мира: дети и взрослые, и ни тем, ни иным не нужно
переходить отмеченную таким образом черту. Зачастую в основе данного типа
отношений лежит пассивность взрослых как воспитателей.

Сотрудничество как форма семейных отношений предусматривает построение
межличностных отношений в семье совместными задачами и целями общей
деятельности, ее структурой и высокими нравственными нормами. Как раз в этом случае
преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где основной формой
отношений выступает сотрудничество, приобретает особенное качество, становится коллективом
высокого уровня развития.

Огромное значение в формировании самооценки имеет форма воспитания
в семье, культивируемые семейные ценности.

Существует три стиля воспитания в семье: демократический, авторитарный,
попустительский

При демократическом стиле, в
первую очередь, принимаются во внимание интересы ребенка. Это стиль «согласия».
При авторитарном стиле взрослыми навязывается своя точка зрения ребенку. Это стиль
«подавления». При попустительском стиле ребенок предоставлен сам себе.[4]

М.И. Лисина проследила зависимость
формирования самооценки личности от особенностей воспитания в семье.
Остановимся на наиболее распространенных стилях воспитания в семье,
определяющего особенности отношений подростка с родителями и его личностное
развитие.

Демократичные родители ценят в
поведении полростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами
предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни;
не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей.

Контроль, основанный на теплых
чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто
прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать
другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых
переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от
подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять
причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни,
причем могут это делать и не вполне корректно.

Дети в таких семьях обычно
замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на
конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю
семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Ситуация осложняется, если высокая
требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим
отношению к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта. Еще более тяжелый
случай — равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к
людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя
имеют сильную потребность в любви.

Сочетание безразличного
родительского отношения с отсутствием контроля – гипоопека — тоже отрицательный
вариант отношений в семье.[5]
Подросткам дозволено делать все, что они захотят, их делами никто не
интересуется.

Поведение становится
неконтролируемым. А подростки, как бы они иногда не восставали, нуждаются во взрослых
как в опоре, они должны видеть пример взрослых, ответственных поступков, на которые
можно было бы равняться.

Гиперопека — чрезмерная забота о
ребенке, излишний контроль всей его жизни, опирающийся на тесную эмоциональную взаимосвязь,
— приводит к несамостоятельности, пассивности, сложностям в отношениях с ровесниками.

Сложности появляются и при высоких
ожиданиях взрослых, оправдать которые ребенок не в силах.

С родителями, имеющими
неадекватные ожидания, в подростковом возрасте обычно утрачивается духовная
близость. Подросток хочет сам решать, что ему нужно, и бунтует, отвергая чуждые
ему требования. [1] Селиверстов В.И. Специальная семейная педагогика / В.И.
Селиверстов, О.А. Денисова, Л.М. Кобрина и др. — М. Владос, 2009. — С. 23 [2] Селиверстов В.И. Специальная семейная педагогика / В.И.
Селиверстов, О.А. Денисова, Л.М. Кобрина и др. — М. Владос, 2009. – С. 27 [3] Семья и личность / Под ред.
проф. Е.И. Сермяжко. — Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2013. С. 77. [4] Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. — СПб.:
Питер. 2016. – С. 57 [5] Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология:
конспект лекций / А.В. Акрушенко, Т.В. Каратьян, О.А. Ларина. — М.: Эксмо,
2018. – С. 50