Контрольная работа на тему Ребенок и его двигательная активность. Воспитательно-оздоровительная работа в ДОУ: задачи, условия, средства.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. РЕБЕНОК И ЕГО ДВИГАТЕЛЬНАЯ
АКТИВНОСТЬ. 4

2. ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА В ДОУ: ЗАДАЧИ, УСЛОВИЯ, СРЕДСТВА.. 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 13

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 14

ПРИЛОЖЕНИЕ. 15

Введение:

Актуальность темы обусловлена тем, что двигательная активность
удовлетворяет естественную потребность детей в движении и является средством познания
окружающего мира.

Именно в дошкольном возрасте закладываются основы крепкого здоровья:
устойчивости к заболеваниям, правильного физического развития, высокой работоспособности,
выносливости, координации движений.

К сожалению, потребность детей в движении не всегда реализуется.
В настоящее время дети много времени проводят за компьютерными играми, конструированием,
просмотром телепередач. В детском саду в связи с увеличением продолжительности обучающих
занятий у детей стала преобладать статическая нагрузка.

Поэтому целевая установка воспитания культуры здоровья дошкольников
в работе воспитателя заключается в: формировании условий для гармоничного развития
личности дошкольника, учитывая при этом индивидуальные показатели состояния здоровья
детей, создании устойчивой мотивации к здоровому и продуктивному стилю жизни и формировании
здорового духовно, психически, социально адаптированного, физически развитого человека.

Цель работы – рассмотреть особенности двигательной активности
детей, а также воспитательно-оздоровительную работу в ДОУ, ее задачи, условия и
средства.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. Изучить особенности двигательной активности детей.

2. Охарактеризовать задачи, условия и средства воспитательно-оздоровительной
работы в ДОУ.

Заключение:

Физическое развитие ребенка является важной функцией ДОУ.
Сегодня речь в программе ДОУ идет уже не о физкультуре, как таковой, о
физическом развитии в целом, что предполагает развитие двигательной активности,
физических качеств дошкольников, знание своего тела, его функций, назначения
его основных частей, возможностей организма, развиваться в рамках
индивидуальных возможностей, собственного потенциала.

Главное педагогическое условие, которое обуславливает
активность детей и оптимизирует двигательный режим в ДОУ и дома, представлено
развитием их интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Первое место в двигательном режиме детей принадлежит
физкультурно-оздоровительным занятиям: утренняя гимнастика, упражнения во время
прогулок, занятия в бассейне, физкультминутки.

Второе место принадлежит занятиям физкультурой, которые
проводятся не менее трех раз в неделю (один – на воздухе).

Третье место отводится самостоятельной двигательной
активности, возникающей по инициативе детей.

В двигательную активность также входит совместная
физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи (участие родителей в
физкультурно-оздоровительных массовых мероприятиях ДОУ).

Все формы двигательной активности дополняют и обогащают друг
друга, в совокупности обеспечивают необходимую двигательную активность каждого
ребенка в течение всего времени пребывания его в ДОУ.

Фрагмент текста работы:

1. РЕБЕНОК И ЕГО ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ

Дошкольный возраст является ответственным периодом жизни, в ходе
которого закладываются основы физического, психического и личностного развития.

Педагоги дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) знают,
что главными причинами ухудшения здоровья детей выступает дефицит двигательной активности,
ведь именно она выступает основой жизнеобеспечения детского организма, влияет на
рост и развитие нервно-психического состояния, функциональные возможности и работоспособность
ребенка.

Двигательная активность представляет собой естественную и специально
организованную двигательную деятельность человека, которая обеспечивает его успешное
физическое и психическое развитие. Также под ней понимают сумму движений, выполняемых
человеком в процессе повседневной жизнедеятельности [1, с. 143].

С позиций физиолога движения делят на:

— организованные (регламентированные), т.е. физические упражнения
на уроках физкультуры, на занятиях в спортивных секциях и др.;

— нерегламентированные – игры со сверстниками, прогулки, самообслуживание
и т. д. [1, с. 144].

Регламентированная двигательная активность является суммарным
объемом специально избираемых и направленно воздействующих на организм дошкольников
физических упражнений и двигательных действий.

Нерегламентированная двигательная активность – объем спонтанно
выполняемых двигательных действий (например, в быту).

Двигательная активность не одинакова в различных возрастных периодах,
ведь у каждого возраста есть свои индивидуальные особенности.

Итак, характер двигательного режима напрямую зависит от возраста
детей [3, с. 186-187]:

1. Возраст 3-4 года. Здесь движение – это обязательное
условие всестороннего развития. Двигательная активность приобщает к общению,
положительно влияет на эмоции и воображение, помогает в развитии интеллекта. В
основе режима лежит нерегламентированная активность, когда игры ребенок
выбирает самостоятельно. Отдельные сложные движения уже под силу ребенку (бег,
движение спиной вперед, подпрыгивания на одной ноге).

2. Возраст 5 лет. В этом возрасте четко проявляются половые
различия в активности дошкольников, их игровая деятельность приобретает разнообразную
направленность. Мальчики интересуются играми подвижного характера (футбол).
Девочки играют в спокойные сюжетные игры («Дочки-матери», «Кухня»).

3. Возраст 6 лет. Можно наблюдать совершенствование
двигательных навыков, улучшение координации. Деятельность становится
разнообразной и осознанной. Исчезают резкие отличия в выборе самостоятельной
активности, дошкольники организовываются в небольшие группы с участием
мальчиков и девочек и вместе выполняют несложные упражнения (прыжки через
препятствия, бросание мяча, ходьба по бревну).

4. Возраст 7 лет. В данном возрасте можно увидеть проявление
устойчивого интереса к конкретным видам активности, спортивным играм. У старших
дошкольников появляется чувство самоконтроля и самооценка. Они целенаправленно
тренируют определенные навыки, многократно повторяют одни и те же движения,
оценивают свою деятельность в сравнении с другими.

Двигательная активность неодинакова в различные периоды и
подвержена определенным колебаниям. Сезонная зависимость – это
общебиологическое явление: в весенне-летний период она возрастает, а в
осенне-зимний идет на спад. Суточные колебания связаны с режимом ДОУ,
наибольшую активность ребенок проявляет во время прогулки, а также утром и
вечером.