Контрольная работа на тему «Психолого-педагогические теории и технологии речевого развития»

Содержание:

1. Характеристика разных форм организации познавательной деятельности детей, используемых в целях обучения в овладении детьми родным языком 3

2. Таблица, характеризующая разные формы организации обучения дошкольников родной речи в детском саду 5

3. Схема или таблица, отражающая виды занятий по развитию речи в детском саду 6

4. Схема, отражающая методы и приемы развития речи детей дошкольного возраста 8

Список литературы 9

Фрагмент текста работы:

1. Характеристика разных форм организации познавательной деятельности детей, используемых в целях обучения в овладении детьми родным языком

1. Формирование представлений об окружающем мире. В процессе формирования представлений об окружающем мире дошкольники узнают много новой информации о явлениях и особенностях их окружения. В процессе этого происходит обогащение словаря детей. При получении знаний о живой и неживой природе дети учатся описывать данные особенности, выстраивать взаимосвязи, закономерности, узнавать новую речевую информацию от педагога. Это может происходить на занятиях, экскурсиях, в свободной деятельности, в режимные моменты.

2. Сенсорное воспитание. Поскольку для ребёнка дошкольника познание окружающего мира начинается с ощущений и восприятий. В содержание сенсорного воспитания входит развитие слуховой чувствительности, тактильной чувствительности, то есть умение различать и называть качества предметов. Это может происходить на занятиях, экскурсиях, в свободной деятельности, в режимные моменты.

3. Игровая деятельность. Одним из самых действенных средств познавательно-речевого развития дошкольников является игра. Сюжетно-ролевые игры расширяют представления об окружающем мире, способствуют развитию речевого диалога. Игры-драматизации способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь. Строительно-конструктивные развивают конструктивные способности, расширяют знания о геометрических формах и пространственных отношениях. Дидактические игры способствуют развитию умения запоминать, классифицировать, воспроизводить информацию, описывать и характеризовать предметы и явления. Игры-эксперименты — особая группа игр, которые очень эффективны в решении познавательно-речевых задач, а так же интересны и увлекательны для старших дошкольников, т. к. при этом они имеют возможность научиться видеть проблему, решать её, анализировать и сопоставлять факты, делать выводы, и добиваться результата.

4. Эстетическое развитие. Обучая детей пересказу фольклорных и литературных произведений с целью строить связное монологическое высказывание, тут включается ознакомление детей с изобразительно- выразительными средствами художественного текста (сравнениями, эпитетами, синонимами, антонимами, метафорами и др.) Владение этими средствами углубляет художественное восприятие литературного произведения, что в свою очередь влияет на развитие речи детей. Это может происходить на занятиях, экскурсиях, в свободной деятельности, в режимные моменты.

5. Нравственное воспитание. Обучая детей родному языку, предоставляется возможность для решения нравственных задач нравственного воспитания – прежде всего для воспитания и любви к родному языку, его богатству и красоте. Это может происходить на занятиях, экскурсиях, в свободной деятельности, в режимные моменты.

6. Формирование элементарных математических навыков. В процессе занятий математикой дети узнают новые понятия, определения, термины. Так же учатся овладевать родным языком, описывая различные характеристики, качества предметов, временные рамки и многое другое. Это может происходить на занятиях, экскурсиях, в свободной деятельности, в режимные моменты.