Контрольная работа на тему Психоанализ и детская психология

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ПОНЯТИЕ ПСИХОАНАЛИЗА.. 5

1.1. Классический
психоанализ Зигмунда Фрейда. 5

1.2. Детский психоанализ
Анны Фрейд. 7

2.ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА.. 10

2.1. Место детства в
становлении личности. 10

2.2. Роль социальных
факторов в развитии личности. 13

3. ПСИОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ.. 15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 21

СПИСОК ИСПОЛЬЗВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 22

Введение:

Как известно, детство является
очень важным периодом жизни человека. В это время формируются и развиваются
базовые качества личности посредством взаимодействия ребенка с социальными
институтами: с семьей, с воспитателями, учителями, преподавателями и сверстниками.
Именно в детстве формируются основные качества личности: инструментальные,
стилевые и мотивационные.

Первым психологом, заметившим
столь значительное влияние детства на развитие человека, стал австрийский
невролог и психиатр Зигмунд Фрейд.[1]

Психология ребенка существенно
отличается от психологии взрослого человека ввиду своей несформированности.
Взрослый человек может осознанно совершать какие-либо действия и отдавать себе
отчет в этих действиях, в отличие от ребенка, который не понимает своих эмоций
и их значения для своего развития.

В последние годы роль психологии
и психотерапии значительно возросла и имеет колоссальную популярность в
настоящее время, нежели еще каких-то 10 – 20 лет назад. Вектор всеобщего
внимания людей смещается к внутреннему «я» и к здоровому эгоизму. Все больше
людей осознает значимость своего детства для развития, а также
причинно-следственные связи между происходящими в детстве ситуациями и
поведенческими привычками в настоящем. Вследствие этого всеобщего осознания
роли психологии в формировании личности в детском возрасте, появляется все
больше направлений государственной и общественной деятельности, призванных
обеспечить достойное детство подрастающим поколениям: открывается множество
реабилитационных центров для поддержки неблагополучных семей, развивается
социальная инфраструктура для детей, все больше регулируется вопрос защиты
детей государством, реализуются различные программы для поддержки детей и т.д.
Конечно, в рамках сложившейся истории Российского государства, такой подход
политической власти к поддержке детства и детей является нужным и значимым,
однако, другая сторона вопроса касается родителей этих детей – современных
взрослых людей, чье детство было не таким значимым в политическом и
общественном смыслах, которые уже имеют ряд поведенческих реакций и образа
жизни, не соотносящихся с «правильным» воспитанием, к которому так стремится
современное общество.

Таким образом, актуальность темы
психоанализа и детской психологии обуславливается смещением вектора
общественного внимания на детей и возросшей популярностью детского
психоанализа. Общество и государство различным образом пытаются контролировать
жизнь детей, следить за их развитием, что в совокупности с колоссальным
техническим прогрессом, ведет к появлению совсем другого, обновленного
общества.

В связи с этим, целью контрольной
работы является изучение особенностей детского психоанализа и его роль в
формировании личности на современном этапе развития общества. Для достижения
поставленной цели необходимо решить следующие задачи: определить понятие
психоанализа на примере основных теорий данного психотерапевтического
направления – классического психоанализа Зигмунда и детского психоанализа Аны
Фрейд, изучить формирование личности ребенка на основе определения мета детства
в становлении личности и анализа роли социальных факторов в развитии личности,
а также выявить особенности психоаналитической терапии для детей, сделать
выводы и дать заключение. [1]
Электронный источник: https://ru.wikipedia.org/wiki/Фрейд,_Зигмунд

Заключение:

Психоанализ – действенный способ
взаимодействия со взрослыми людьми при проведении психологическим сеансов.
Однако, для детей такой метод психотерапии имеет не меньше значения. В
зависимости от стадии развития ребенка, психотерапевт выбирает методы и приемы
работы с ним, на основе теории детского психоанализа, А. Фрейд, он может
подружиться с ребенком и работать с его переносными и контрпереносными
реакциями во время терапии. Несмотря на то, что по сей день эффективность
психоанализа оспаривается многими практикующими специалистами, такой метод
лечения расстройств психики все еще остается применим к детям.

По мнению практически абсолютного
большинства психоаналитиков, самым значимым периодом в жизни человека является
детство, а как мы уже говорили ранее, в настоящее время, ему уделяется немало
внимания. Так, помимо серьезных проблем, таких, как например, приведенных с
Ярославом, современные родители пытаются решить малозначительные проблемы.
Здесь как раз и необходим детский психоанализ для проведения диагностики
развития ребенка на тех или иных стадиях. Кроме этого, даже при значительных
нарушениях и отклонениях, длительность такой терапии как психоанализ позволяет
выявить проблемы на ранних стадиях и помочь ребенку справиться с ними.

Таким образом, можно сделать
вывод о том, что в современном мире должна возрасти роль психологов в
воспитании детей. В различных учебных заведениях должны понимать значимость
социальной работы психолога с детьми, важность наблюдения, психоанализа каждого
ребенка, для предотвращения различных неврозов и невротических состояний,
возникающих на фоне нестабильного и постоянного меняющегося мира, и
нескончаемого потока совершенно разной информации.

Фрагмент текста работы:

1. ПОНЯТИЕ
ПСИХОАНАЛИЗА

1.1.   Классический
психоанализ Зигмунда Фрейда Основателем психоанализа, как уже
было сказано ранее, является Зигмунд Фрейд, который одним из первых психиатров
обратил внимание на проблемы изучения детства. Изначально, концепция
психоанализа шла по пути развития метода лечения, имеющего только практическую
направленность, однако в последствии психоанализ стал одним из источников
получения психологических фактов.

 Особенно стоить отметить важную роль детства и
детских переживаний для всей жизни человека. З. Фрейд в своих дальнейших
исследованиях пришел к выводу, что все детские переживания имеют сексуальную
окраску и весь опыт таких переживаний остается в человеческом бессознательном и
оказывает влияние на всю жизнь человека.

Бессознательное Фрейд относит к
одной из компонент человеческой личности, так называемому, «Оно», которое по
своей сути и является отражением неосознанного опыта, полученного в детском
возрасте. К другим компонентам личности, он относит «Я» и «Сверх-Я».

Согласно концепции Фрейда о
классическом психоанализе, «Оно» представляет собой все иррациональное начало,
развитое в личности. «Оно» подчиняется принципу удовольствия, которое человек
превозносит над другими компонентами в тот или иной момент жизни. «Я» помогает
человеку ориентироваться на происходящую ситуацию и помогает адекватно
реагировать на происходящее вовне. «Сверх-Я» выступает ограничителем
бессознательного, являясь, по сути, набором моральных норм личности.[1] С этой теорией Фрейда сложно не
согласиться, так как в поведении человека доказательно присутствуют
поведенческие проявления бессознательного «Оно», контролирующего «Сверх-Я» и
осознанного «Я».

Здесь также можно увидеть
отражение и другой теории трех состояний личности «ребенок — родитель –
взрослый», разработанных в теории Эрика Берна.[2] Так, отражением
компонентов личности «Оно» и «Сверх-Я» является состояние неосознанного
«ребенка» и контролирующего «родителя», которые имеют пересечение, так как обе
эти компоненты и два состояния формируются в детстве и представляют собой
детские проживания. «Я» отражает состояние личности «взрослый», которое идет по
пусти рациональных побуждений и пытается примерить внутренние конфликты,
позволяет человеку адекватно реагировать на происходящие жизненные ситуации.

Кроме этого, еще одним аспектом
теории Фрейда является представление о либидной энергии человека, которая в
рамках рассматриваемой теории получила определение инстинктивного начала в
индивиде в виде некой сексуальной энергии. Так, эта энергия во многом
определяет дальнейшее поведение человека, и, в свою очередь, имеет стадии перемещения
и преобразования в зависимости от возраста и стадии развития личности. У
ребенка Фрейд выделял следующе стадии развития в соответствии с этапами
преобразования такой энергии: оральная (0-1 год), анальная (1-3 года),
генитальная (3-5 лет), латентная стадия (5-12 лет) и генитальная стадия (12-18
лет). Не имеет смысла останавливаться на раскрытии данных стадий в теории
Фрейда, стоит лишь отметить здесь то, что все эти стадии имеют свои особенности
развития и в различные периоды формируют, преобразуют компоненты человеческой
личности «Оно», «Я» и «Сверх-Я». [1]
Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М-, 1991. [2]
Куттер Петер Современный психоанализ. Введение в психологию бессознательных
процессов, Санкт-Петербург 1997