Контрольная работа на тему Проект. Проектная деятельность

Содержание:

Введение. 2

Ценностно-ориентационный
этап: 6

Аналитико-конструктивный
этап. 7

Оценочно-рефлексивный
этап. 8

Презентативный
этап. 9

Заключение. 16

Список
используемой литературы.. 17

Введение:

Актуальность
темы. Каждый день мы ходим в школу,
гуляем по улицам нашего поселка, играем на детской площадке и видим картину,
которая нас ужасает. Всюду лежат пустые бутылки из-под сока, лимонада, пива,
бумаги, пакеты и многое другое. Особенно эту картину наблюдаешь на детской
площадке, где обустроена территория, есть мусорное ведро. Но, видно, ведра
недостаточно для этого мусора. В последнее время нередким явлением нашей жизни
стали стихийные свалки: груды безобразного мусора в самом неподходящем месте,
бесполезные вещи, бытовые отходы, коробки, пластиковые бутылки, пакеты,
продукты ежедневного потребления… «Откуда все это берётся?»

С самого раннего детства наши родители учат нас убирать за собою мусор. И мы стараемся сделать чище свое
рабочее место, свою комнату, свой дом и в итоге свою планету.  Но что же происходит с мусором дальше?  А дальше происходит огромная и тяжелая
работа по утилизации отходов.  И
иногда сил при этом тратится больше, чем при производстве продукции.

Каждый
из жителей любого города, поселка и любого населенного пункта может привести
пример об изменениях окружающей среды. На их глазах стали расти
несанкционированные свалки не только неподалёку от посёлка, но и в самом
посёлке: груды безобразного мусора в самом неподходящем месте, бесполезные
вещи, бытовые отходы, коробки, пластиковые бутылки, пакеты, продукты
ежедневного потребления… «Откуда все это берётся? И как с эти бороться?»

В
настоящее время во всем мире остро стоит вопрос загрязнения окружающей среды. Практически
каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от
продуктов, всевозможные коробки, трубочки, старые фломастеры, газеты,
бутылочные пробки и т.д. И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого
мусора может получить новое применение, став основой для оригинальной детской
поделки или увлекательной игрушки. Чтобы сохранить окружающую среду, нужно
найти ненужным вещам применение и дать вторую жизнь.

Цель
проекта: создание условий для сохранения чистоты в доме и окружающей среды.

Объект
– окружающая среда

Предмет
– мусор

Задачи:

1.
овладеть элементами исследовательского метода;

2.
показать на примере работ, как можно использовать ненужные вещи в целях
сохранения окружающей среды;

3.
способствовать развитию творческих способностей.

Этапы:

· Ценностно-ориентационный

· Аналитико-конструктивный

· Оценочно-рефлексивный

· Презентативный Методы
исследования: поисковый, справочно-информационный, творческий поиск. 5.
Таблица 1 – Критерии Критерии классификации Типы проектов 1. Целевое
назначение 1) Информационный 2. Содержание
учебного материала 1) Экологические 3. Уровень
интеграции 1) Монопредметый
(выполняется на материале 1 предмета) 4. Продолжительность
выполнения проекта по времени 1) Мини-проект
(несколько дней, недель) 5. Количество
участников проекта 1) Коллективные 6. Формы
организации учебного процесса 1) Учебные 7. Формулировка
задачи в проекте 1) С
частично открытой задачей 8. Характер
управления проектом 1) Неявное,
скрытое, гибкое управление деятельностью учащихся (памятки, пояснения) 9. Способы
преобладающей деятельности 1) Познавательные
2) Творческие
3) Исследовательские 10. Использование
средств обучения 1) С
применением классических средств обучения (печатные, наглядные, технические)
2) С
использованием информационных и коммуникативных средств обучения (компьтер) 11. Включенность
проектов в тематический план учебных курсов 1) Текущие
(на проектную деятельность выносится часть содержания) 12. Характер
контактов среди учащихся 1) Среди
учеников класса, школы Личностная
значимость проекта для учащихся: продуктивное использование ненужных вещей в
целях сохранения окружающей среды; развитие творческих способностей учащихся. 13. Социальная
значимость проекта: улучшение экологических условий в социальной среде
(школа, населенный пункт) 14. Практическая
значимость проекта: по результатам данного проекта могут быть сформированы
брошюрки, памятки для учащихся школы об экологической морали. Наличие
в проекте воспитательного потенциала – экологическое воспитание учащихся. 17. Связь
с изучаемыми темами курса: данный проект может быть тесно связан с темами,
затрагивающими природу (животных, растения) 18. Возможность
постановки проблемы.
Проблема   исследования: Не достаточное понимание
школьниками проблемы утилизации мусора. 19. Время,
отведенное для создания проекта (нередко учитывается время года, поскольку
использование ряда методик требует определенного состояния природных
объектов) 20. Возможность
реализации межпредметных связей – возможно связь с уроками технологии и ИЗО. 21. Соотношение
имеющихся знаний и личного опыта учащихся в пользу первых.
Выбор
для учащихся осуществляется
на различных этапах проектной деятельности и может быть как внешним, так и
внутренним. Внешний выбор — это выбор самого проекта, вида задания, роли партнеров по деятельности, материала
и форм его представления в проекте,
способа выполнения работы, опор. 5.
Структура работы. Данный проект состоит из введения, 4-ех этапов и

списка
использованной литературы. Таблица
2 – Этапы Этапы Деятельность учителя Деятельность обучающихся 1. Ценностно-ориентационный 1) Мотивация
выбора проектной деятельности 2) Организация
учащихся по созданию проекта 3) Раскрытие
его цели и значимости 4) Ориентация
на принятие решения о необходимости выполнения проекта Осознание
учащимися замысла, мотива деятельности, значимости предстоящей проектной
работы,  принятие решения о
необходимости выполнения проектной деятельности 2. Аналитико-конструктивный 1) Объединение
учащихся в группы, консультация учащихся 2) Стимулирование
поисковой деятельности учащихся 3) Планирование
предстоящей работы 4) Подготовка
памяток и алгоритмов по организации самостоятельной работы Составление
плана работы; сбор
материала; выбор
средств деятельности; поиск
литературы; выбор
формы реализации проекта; включение
в проектную деятельность в группе или индивидуально 3. Оценочно-рефлексивный 1) Организация
деятельности по самооценке Самооценка
своей деятельности, оформление проекта в выбранной учениками форме 4. Презентативный 1) Подготовка
экспериментов проектирования в форме презентации
2) Организация
самооценки учащимися Участие
в защите проекта в индивидуальной или коллективной форме;  самооценка собственной деятельности

Заключение:

Дети
узнали, что очень важно повторно использовать и перерабатывать отходы,
материалы в масштабах поселка, города, страны и всего мира. Если мы всем миром
начнем правильно относиться к проблеме мусора, то любой населенный пункт станет
чистым, а люди станут здоровее, улучшится обстановка в окружающей нас среде.

Цель,
которую мы ставили перед собой, выполняя исследовательскую работу, достигнута.

Также
детям были розданы листовки с просьбой "Сделать наш поселок чистым",
"Не выбрасывай мусор на дороги!", "Отнеси мусор до урны!" и
т.д., чтобы они разнесли это по классам школы.

Думаем,
что взрослые и дети будут более ответственно относиться к этой проблеме, пока
ещё не слишком поздно. Дети поняли, что природа – это наш дом, а в доме всегда
должно быть чисто!

В
результате работы над проектом мы пришли к выводу, что каждый человек может
многое сделать для сохранения чистоты в доме и окружающей среды. Для этого
необходимо правильно распоряжаться теми вещами, которые становятся ненужными.

Фрагмент текста работы:

Ценностно-ориентационный
этап:

В проекте учащиеся:

Узнать: что же такое
мусор?

Как его собирают и
перерабатывают.

Изучить проблемы
утилизации.

А всегда ли свалка –
единственный выход.

Посмотреть, как взрослые
решают эту проблему.

Привлечь внимание
одноклассников и

научиться делать красивые
вещи из мусора.

 Во время выполнения проекта, дети учат
одноклассников  делать интересные  поделки из ненужных вещей, можно внести свой
небольшой вклад в экологическое воспитание 
школьников. Аналитико-конструктивный
этап

Утилизация мусора –
одна из важнейших проблем современной 
цивилизации. Особенно тяжело утилизировать неорганизованно-выброшенный
мусор.

Причина
проблемы:

Несмотря
на меры, принимаемые отдельными странами, количество мусора на планете
увеличивается с каждым годом. Все больше его оказывается в водоемах. Вследствие
неправильной утилизации обостряется проблема загрязнения окружающей среды
вредными веществами.

Последствия:

Вред отходов для окружающей среды

Проблема
отходов не только в занимаемых площадях, но и в загрязнении окружающей среды.
Разберём, какой вред мусор наносит природе.

Опасные вещества

Отходы,
хранящиеся на полигонах, постепенно разлагаются под воздействием прямых
солнечных лучей.

В
процессе такого разложения на свалках накапливается:

· метан;

· углекислый газ;

· фильтрат.

Токсичные
соединения попадают в воздух, воду и почву. Они вызывают удушье, проблемы с
дыхательной системой, приводят к возникновению хронических заболеваний.

Долгий срок разложения

Пластик,
стекло, автомобильные аккумуляторы и шины разлагаются в течении длительного
времени. Такой мусор может лежать на полигонах тысячи лет, занимая собой
полезные площади.