Контрольная работа на тему Проблемные задачи на уроках ОБЖ (акцент сделать на задачи)

Содержание:

Введение 3

1. Теоретические основы проблемного
метода обучения 5

1.1. Методы обучения в образовательном
процессе 5

1.2.
Характерные особенности проблемного метода обучения 7

2.
Применение проблемного метода обучения на уроках ОБЖ 9

Заключение 14

Список литературы 15

Введение:

При подготовке к уроку педагог постоянно сталкивается с
вопросом выбора метода обучения, т.к. метод — это способ взаимодействия между
учителем и обучающимися, являющийся важным компонентом учебного процесса,
влияющим на достижение целей и решение задач, поставленных на уроке. Зачастую
возникает ситуация выбора недостаточно эффективного метода обучения, либо
метода, неподходящего для изучения конкретного материала в силу
психофизиологических и умственных особенностей обучающихся.

Актуальность исследования: в процессе изучения предмета
основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) обучающие сталкиваются с большим
разнообразием возможных опасных и чрезвычайных ситуаций. При изучении тем,
связанных с подобными вопросами, педагогу необходимо моделировать проблемные
ситуации, научить детей принимать правильные, обоснованные решения, чтобы в
случае возникновения опасности в реальной жизни, обучающиеся смогли выжить и
сохранить свое здоровье.

Именно применение проблемного метода обучения на уроках,
подразумевает изучение учебного материала через создание проблемных ситуаций, а
также помогает учителю в формировании у обучающихся навыков систематизации и
анализа полученной информации. Согласно Федеральному государственному
образовательному стандарту среднего общего образования (ФГОС СОО) одним из
требований к межпредметным результатам освоения основной образовательной
программы является умение самостоятельно планировать пути достижения цели. А к
предметным требования освоения предмета ОБЖ, относятся умение принимать
обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся
обстановки и индивидуальных возможностей, а так же знание и умение применять
меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций.[1] Применение проблемного метода
обучения позволяет обучающимся проследить за ходом мысли педагога на этапе
решения проблемной ситуации, благодаря чему происходит процесс усвоения верной
последовательности ее решения, закладываются основы по решению противоречий,
существующих в проблемной ситуации, что помогает в формировании качеств,
прописанных согласно ФГОС СОО в «Портрете выпускника школы».

На настоящий момент в практической деятельности педагога
проблемный метод обучения применяется редко. Именно поэтому возникает
необходимость проведения сравнительного анализа эффективности применения данного
метода обучения при изучении предмета основы безопасности жизнедеятельности, а
так же рассмотрения практической возможности применения проблемного метода
обучения на уроках ОБЖ.

Проблема исследования заключается в изучении аспектов
применения проблемного метода обучения на уроках ОБЖ.

Объект исследования: образовательный процесс.

Предмет: применение проблемного метода обучения на уроках
ОБЖ.

Цель: изучить проблемный метод обучения в рамках
образовательного процесса.

Задачи: 1. Изучить роль методов обучения в рамках
образовательного процесса;

2. Рассмотреть характерные
особенности проблемного метода обучения;

3. Изучить аспекты применения проблемного метода обучения
на уроках ОБЖ. [1] Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования от «17» декабря 2010 г. № 1897.
Информационно-правовой портал «Гарант.Ру»: [сайт] – URL:
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/ (дата обращения:
31.05.2021)

Заключение:

Систематическое
применение проблемного метода обучения помогает в формировании умения принимать
обоснованные решения в конкретной ситуации с учетом реально складывающейся
обстановки и индивидуальных особенностей. Так как при использовании данного
метода обучения подача материала происходит через создание и решение проблемных
ситуаций, являющихся для ребенка интеллектуальным затруднением, процесс
усвоения материала носит глубоко осознанный и аргументированный характер.

При применении данного
метода обучающиеся учатся мыслить диалектически, формулируют свое отношение к
изучаемому, этот метод способствует развитию у обучающихся навыков
прогнозирования, анализа, формирования эталона научного мышления и познания, а
также верного образца решения проблемы или проблемной ситуации, что является
очень важным, так как в настоящее время число опасных и чрезвычайных ситуаций
довольно высоко.

Применение проблемного
метода обучения на уроках ОБЖ требует от педагога высокого уровня
теоретической, практической, а также методической подготовки.

В ходе работы была
проанализирована роль методов обучения в рамках образовательного процесса,
выделены и изучены характерные особенности метода проблемного изложения, была
разделена деятельность участников образовательного процесса при использовании
данного метода.

Фрагмент текста работы:

Систематическое
применение проблемного метода обучения помогает в формировании умения принимать
обоснованные решения в конкретной ситуации с учетом реально складывающейся
обстановки и индивидуальных особенностей. Так как при использовании данного
метода обучения подача материала происходит через создание и решение проблемных
ситуаций, являющихся для ребенка интеллектуальным затруднением, процесс
усвоения материала носит глубоко осознанный и аргументированный характер.

При применении данного
метода обучающиеся учатся мыслить диалектически, формулируют свое отношение к
изучаемому, этот метод способствует развитию у обучающихся навыков
прогнозирования, анализа, формирования эталона научного мышления и познания, а
также верного образца решения проблемы или проблемной ситуации, что является
очень важным, так как в настоящее время число опасных и чрезвычайных ситуаций
довольно высоко.

Применение проблемного
метода обучения на уроках ОБЖ требует от педагога высокого уровня
теоретической, практической, а также методической подготовки.

В ходе работы была
проанализирована роль методов обучения в рамках образовательного процесса,
выделены и изучены характерные особенности метода проблемного изложения, была
разделена деятельность участников образовательного процесса при использовании
данного метода.