Контрольная работа на тему Педагогические идеи Я.А. Коменского.

Введение:

Ян Амос Коменский (1592 — 1670) — чешский философ и педагог-гуманист XVII в. Основоположник современной педагогики как науки, ди-дактики и системы образования, в частности, школьного и дошкольного.

Ян Амос Коменский является основоположником педагогики нового времени. В его теоретических работах по образованию и воспитанию детей рассматриваются все важнейшие педагогические проблемы.

Отличительной особенностью педагогических взглядов Яна Амоса Коменского было его мнение о том, что образование является одним из важнейших условий установления справедливых и дружественных отно-шений между людьми и народами. В учении Амоса Коменского также прослеживается его гуманистический подход к человеку и образованию. В данной работе представлены основы его учения, такие как принцип при-родосообразности, дидактические принципы и семейная педагогика.

Цель работы: изучение основных педагогических идей Яна Амоса Коменского

Задачи:

1. Изучить основные принципы дидактики Я.А. Коменского

2. Исследовать литературу по материнской школе

3. Определить систему школьного образования в дидактике Я.А. Ко-менского.

Заключение:

Я.А. Коменский выдвинул идею пансофии — идею доступного обра-зования для всех посредством правильно подобранного подхода к обуче-нию.

По мнению Я.А. Коменского, человек является одной из составляю-щих природы, и все ее законы справедливы для него, поэтому педагогиче-ский подход к образованию человека должен укладываться в рамки этих законов.

Я.А. Коменский ввел в образовательный процесс такие понятия, как учебный год и классно-урочная система. Он считал, что обучение должно быть систематизированным, включающим: план урока, проверку усвоен-ного материала, обеспечение учеников книгами, обязательное посещение уроков.

Коменский разработал и опубликовал труд «Великая дидактика», в котором изложил общую теорию процесса обучения. Процессы воспита-ния и обучения он рассматривал как взаимодополняющие: считал дидак-тику теоретической основой воспитания, а обучение — теорией воспитания. Я.А. Коменский был сторонником всеобщего образования, которое давало учащимся знания во всех областях. Он отдавал приоритет изучению язы-ков, прежде всего родного.

В основу своего педагогического метода он положил естественность и упорядоченность процесса обучения. Он был убежден, что человеческий ум способен усвоить любой учебный материал, если подход к обучению будет поэтапным, а подаваемый ученикам материал — систематизирован-ным по возрастающей степени сложности.

Y. А. Коменский считал, что нравственное воспитание является важ-ным аспектом образования детей, ведущую роль в котором должен играть положительный пример поведения взрослых. Он разработал единую си-стему обучения, разделенную на этапы, соответствующие возрасту учени-ка: школа родного языка (до 6 лет), школа родного языка (6-12 лет) и гимназия (12-18 лет).

Учитель, по мнению Коменского, должен развивать в учениках спо-собность к самостоятельному мышлению.

Современная теория образования построена на дидактических тру-дах Коменского и актуальна по сей день.

 

Фрагмент текста работы:

Основные принципы дидактики Я.А. Коменского

Я.А. Коменский первым в истории дидактики не только указал на необходимость руководствоваться принципами в обучении, но и раскрыл их суть. В основе его дидактического учения лежат три важных принципа: воспитательный характер обучения; связь обучения с жизнью; учет воз-растных и индивидуальных особенностей.

Эти принципы остаются важными при осуществлении учебного про-цесса в современной школе. Так, принцип связи обучения с жизнью пред-полагает, что образование обусловлено потребностями демократического общества в всесторонне и гармонично развитой личности. Он также учи-тывает закономерную связь процесса обучения с процессами воспитания и развития во всем педагогическом процессе. Только всесторонне развитая и сбалансированная личность, то есть образованная, воспитанная нрав-ственно, психологически и физически, может наиболее успешно участво-вать в общественной жизни и государственном строительстве.

Реализация принципа связи воспитания с жизнью имеет большую перспективу, так как способствует усвоению знаний о взаимосвязи науки и практики. Суть этого принципа заключается в использовании на занятиях жизненного опыта учащихся, раскрывающего практическую значимость знаний, их применение на практике. Этот принцип предполагает тесную связь между образованием и производительным трудом.

Учащиеся должны быть ознакомлены с различными отраслями про-изводства, социально-экономическими и правовыми отношениями в обще-стве. Для укрепления связи обучения с жизнью полезно использовать сред-ства массовой информации, смотреть телепередачи, слушать научные и образовательные радиопередачи и т.д.

Принцип связи обучения с жизнью основывается на эпистемологиче-ских, социологических, общепедагогических и психологических законах. Я.А. Коменский в работе «Великая дидактика» отмечал, что учить нужно только тому, что приносит существенную пользу как в настоящей, так и в будущей жизни, а также больше в будущем [7]. Реформатский педагог утверждал, что если что-то нужно сообщить молодым людям, то все это в настоящей жизни должно приносить существенную пользу [6, с. 247]. При реализации принципа связи обучения с жизнью стоит соблюдать следую-щие правила:

— акцентировать внимание учащихся начальной школы на том, что стать образованным и воспитанным — важнейшая жизненная потребность человека;

— связь знаний с жизнью обязательна;

— необходимо учитывать запас знаний и жизненный опыт учащихся.

Обосновывая принцип учета возрастных и индивидуальных особен-ностей, Я. А. Коменский говорил, что с детьми нужно заниматься только тем, что соответствует их возрасту и способностям, а также тем, к чему они сами стремятся [4; 5]. По мнению чешского педагога, успешным процесс обучения будет тогда, когда ученикам дается материал, соответствующий их возрасту. «Над детьми совершают насилие, когда заставляют их к тому, к чему они еще не дошли ни по возрасту, ни по своему умственному раз-витию», — писал Я.А. Коменский [7].

В своем дидактическом учении Я.А. Коменский обосновал следую-щие общие принципы обучения: сознательность и активность в обучении; систематичность и последовательность; прочность знаний, умений и навы-ков; доступность обучения; наглядность.

Принцип сознательности и активности предполагает сознательное, глубокое и тщательное усвоение знаний, формирование умений и навыков. В связи с этим Я.А. Коменский писал, что учащимся нужно преподносить материал и излагать его так ясно, чтобы они знали его как свои пять паль-цев [7]. Ученики должны быть активными участниками образовательного процесса, приобретать не только прочные знания, но и убеждения, навыки учебной деятельности. Перед учителями стоит задача превратить ученика из пассивного объекта обучения и воспитания в его активного субъекта, активизировать учащихся в учебном процессе.

Важными показателями сознательности в учебном процессе являются стремления учащихся: отвечать на вопросы, исправлять ошибки товари-щей, быстрее и тщательнее выполнять проблемные задания.

Для реализации принципа сознательности и активности учителю це-лесообразно:

— учить учащихся задавать вопросы, а не только отвечать;

— находить вместе с учащимися пути решения поставленных проблем;

— в процессе обучения предлагать учащимся анализировать свою де-ятельность.

Принцип систематичности и последовательности знаний требует от учащихся усвоения систематизированных знаний в определенной логиче-ской и методической последовательности: «Все занятия должны распреде-ляться так, чтобы следующее всегда основывалось на предыдущем, а предварительное укреплялось следующим» [7].