Контрольная работа на тему Особенности андрогогического педагогического процесса. 2. Практическое задание.

Содержание:

Введение. 3

1.   Андрагогика как обучение взрослых. 5

2.   Организация педагогического процесса в
андрагогике. 8

Заключение. 11

Список
литературы.. 12

Практическое
задание. 13

Введение:

Актуальность исследования. В современной
педагогической науке проблема подготовки мобильной личности является
продолжением не только отечественных, но и мировых традиций философской и
педагогической мысли. Тем не менее развитие личностных качеств следует
рассматривать как основу формирования профессиональной компетентности.

Вместе с тем проблема андрагогики состоит в
увеличении среднего возраста педагогов. Как следствие, обучением взрослых
занимаются люди, профессиональное становление которых происходило в совершенно
иных условиях.

Система дополнительного образования
(профессиональной переподготовки) и траекторий индивидуального развития
педагога, обладает возможностями динамичностью в организации обучения
специалистов, имеет значительные возможности решить проблему развития
профессиональной мобильности обучающегося.

Эти задачи призван решать развивающийся раздел
педагогической науки об образовании взрослых – андрагогика.

В основе данной работы лежат труды
специалистов, посвященные профессиональной подготовке педагога и становлении
профессиональной компетентности 
(О.А.Абдуллина, Р.М.Асадуллин, В.П.Бездухов, В.А.Беликов, Э.Ф.Зеер,
А.В.Кирьякова, Н.В.Кузьмина, Е.А.Леванова, В.А.Сластенин, Э.Ш.Хамитов и др.);
исследования по проблемам образования взрослых С.Г.Вершловского, С.И.Змеева,
М.Т.Громковой, И.А.Колесниковой, А.П.Тряпициной, Т.И. Шамовой и др.

У истоков разработки научных основ проблемы
мобильности стояли Э. Гидденс, Т. Парсонс, П. Сорокин, а позднее – Т. П. Дегтярева,
Р. В. Рывкина, Н. М. Таланчук и др.

Вопрос профессиональной мобильности педагога
рассматривался в трудах З.А.Багишаева, Л.В.Горюновой, О.М.Дудина, Б.М.Игошева,
Ю.И.Калиновского, Н.Ф.Хорошко и др.

Цель исследования состоит в анализе
педагогического процесса в андрагогике.

Объект исследования – особенности организации
андрагогического процесса.

Предмет исследования – процесс организации
андрагогического процесса.

Заключение:

Проведенное исследование позволило сделать
следующие выводы:

1. Андрагогика, в отличие от педагогики,
означает «искусство и наука, помогающее взрослым учиться». С момента появления
андрагогика была основана как новая технология, которая облегчает разработку и
реализацию учебных мероприятий для взрослых. Эта новая технология основана на
шести андрагогических предположениях взрослого ученика:

2. Необходимо знать: взрослым нужно знать
причину обучения.

3. Опыт: Взрослые опираются на свой опыт,
чтобы помочь их обучению.

4. Самооценка: взрослый должен нести
ответственность за свои решения об образовании, участие в планировании и оценке
их обучения.

5. Готовность: Обучающая готовность взрослых
тесно связана с предположением о новых социальных ролях.

6. Ориентация: поскольку человек изучает
новые знания, он или она хочет немедленно применить его к решению проблем.

7. Мотивация: По мере взросления человека он
получает свою мотивацию учиться на внутренних факторах.

8. Тем не менее, необходимо отметить, что
современные требования Профессионального стандарта, такие, как введение
эффективного контракта, градация педагогических должностей и многое другое
должно быть детально изучено педагогическим сообществом.

Фрагмент текста работы:

Современный мир все чаще
поднимает вопрос образования, как основы профессионального роста и расширении
профессиональных знаний. Если ранее получение диплома было основой профессии, в
русле которой человек развивал свои профессиональные качества, то сегодня
вопрос получения двух и более образований, либо получения образования во
взрослом возрасте не представляется как нечто инновационное. Человек
практически не ограничен в получении образования, как следствие, сегодня важную
роль играет получение образования взрослыми, которое становится не только
основой знания, но и основой компетенции.

Андрагогика – это
концепция, введенная Малькольмом Ноулсом в 1973 года, которая сконцентрирована
на взрослых, как объекте обучения. Андрагогика также основана на
гуманистической теории обучения [1]. Эта теория имеет пять предположений, которые
следует учитывать в формальной учебной среде.

Первое предположение,
лежащее в основе андрагогики, относится к самостоятельной самооценке взрослых
учеников и способности направлять свое собственное обучение.

Взрослые учащиеся
автономны, независимы и самоуверены, и они ориентированы на цели. По словам А.
Колесниковой, взрослые на прошлых этапах развития дидактики были реализованы
как «зависимые» ученики, и преподаватель должен переводить учащихся из  области старых привычек, формировать их в
самостоятельных учеников и побуждать их начинать брать на себя ответственность
для их обучения.

Кроме того, признается,
что не все взрослые самонаправлены и что некоторым может понадобиться помощь,
чтобы стать более самостоятельными в процессе обучения. Некоторые студенты
нуждаются в какой-то структуре, которая поможет им обучаться.

Согласно Э. Либу,
поскольку взрослые, как правило, являются автономными и самонаправленными, они
должны быть свободны в поиске способов получения знания. Чтобы это произошло,
андрагоги должны активно привлекать участников процесса обучения и быть
фасилитаторами этого процесса. Инструктор должен служить только руководителем.
Тем не менее, андрагог должен предоставить соответствующие рамки, чтобы этот
рост мог произойти.