Контрольная работа на тему «Образовательные технологии социально-культурной деятельности.»

Содержание:

Введение. 3

1. Основные подходы к понятию «технология» и
«образовательные технологии»  5

2. Типология образовательных технологий в СКД.. 10

3. Опыт учреждений СКД по включению
образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс. 15

Заключение. 22

Список литературы.. 24

Введение:

Актуальность обращения к изучению образовательных технологий в
социально-культурной деятельности (СКД) связана с тем, что в настоящее время
происходит процесс становления такой системы образования, в которой
первостепенная роль отводится духовному и нравственному воспитанию личности,
социальному самоопределению человека, эстетическому развитию. Что согласуется с
ФЗ от 29 декабря 2012 г.№
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

В данном законе указано, что образовательная
деятельность учреждений дополнительного образования должна быть направлена на
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном
и физическом
совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,
укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Именно
поэтому, многими учреждениями СКД (библиотеки, музеи, кружки, секции т.д.)
ведется активная работа по поиску и внедрению новых форм работы в данной
системе,  в том числе по разработке и
реализации новых образовательных технологий.

Сфера СКД очень разнообразна, именно в ней происходит самореализация
творческого и духовного потенциала подрастающего поколения. Это сфера
свободного, нерегламентированного поведения ребенка, возможность выбора
досуговых занятий и в то же время стройность, целенаправленность самого
процесса досуга, охватывающего искусство, игру, общение, развлечения,
художественное творчество и другие сферы. Именно поэтому обобщение и
систематизация опыта по включению современных образовательных технологий в
практическую деятельность учреждений СКД — актуально.

Теоретическим
обоснованием включения образовательных технологий в СКД занимались Г.К.
Селевко, В.В. Гузеев, Т.П. Сальникова и др. Однако обобщение и практика
включения современных образовательных технологий в СКД до сих пор остается
малоисследованной.

В
данной работе представлена попытка синтезировать  и обобщить теоретические концепции
образовательных технологий в практическую деятельность учреждений СКД.

На
основании вышесказанного обозначим проблему исследования: особенности включения
современных образовательных технологий в практику учреждений СКД.

Цель
реферата — обобщить практику включения современных образовательных технологий в
практику учреждений СКД.

Задачи
реферата:

1.
изучить основные подходы к понятиям «технология», «образовательные технологии»,

2.
определить типологию образовательных технологий в СКД,

3.
систематизировать и обобщить опыт учреждений СКД по включению образовательных
технологий в учебно-воспитательный процесс.

Заключение:

В
результате изучения литературы, было выявлено, что образовательная технология —
это способ совместной деятельности учителя и учащихся, для которого присущи
прежде всего последовательность в реализации действий (алгоритмичность),
постоянное и систематическое измерение уровня учебных достижений и
сформированности воспитательных качеств (диагностичность), взаимосвязь основных
элементов технологии, которыми являются цель, содержание, формы, методы,
средства взаимодействия участников педагогического процесса, результат
(системность).  Образовательная
технология является открытой педагогической системой, которая состоит из
концептуально-целевые (цель, что соответствует образовательным концепциям),
содержательных (содержание технологии), процессуальных (технологический
процесс: формы, методы, средства взаимодействия субъектов и объектов
технологии), результативно-аналитических (результат и его анализ) компонентов.

Образовательные
технологии в различных учреждениях культуры искусства и досуга носит
специализированный характер и осуществляются в соответствии с основным профилем
работы, на основе которого формируется концептуальное, доминирующее
направление. Содержание, цели, формы и методы современных образовательных
технологий, определяются в зависимости от вида, структуры, статуса, масштабов
работы и ресурсов учреждения культуры.

Проведение различных праздников, акций, фестивалей,
конкурсов, концертов, театральных представлений, организация работы киноклубов,
клубов выходного дня, студий, агитбригад и других форм работы позволяет детям и
подросткам включаться в культурно-досуговые мероприятия не только в качестве
зрителей, но и участников.

Используя выразительные средства кино, музыки, танца,
живописи, дети могут выражать свои творческие способности, эмоции, участвовать
в интересных коллективных мероприятиях, получать психологическую помощь и
поддержку, выражать свою социальную поддержку. Ребята демонстрируют свои
достижения на различных конкурсах и фестивалях, отчетных концертах.

Наибольший эффект в организации содержательного досуга
детей и подростков оказывают комплексные долгосрочные проекты, привлекающие
детей и подростков различных социальных групп своей массовостью и доступностью.

Большая работа по сохранению и передаче культурных,
исторических и национальных ценностей подрастающему поколению, воспитанию
патриотизма, формированию культурной идентичности проводится этнокультурными центрами,
музеями и библиотеками, использовав при этом современные образовательные
технологии.

Фрагмент текста работы:

1. Основные подходы к понятию «технология» и «образовательные технологии» Понятие
«технология» возникло в связи с развитием машинной промышленности, а
впоследствии было применено в отношении образовательной отрасли через попытку
ввести в учебный процесс производственные новации.

В «Толковом
словаре современного русского языка» технология трактуется как совокупность
знаний, сведений о последовательности отдельных производственных операций в
процессе производства чего-то; учебный предмет, который преподает эти знания,
сведения; совокупность способов обработки или переработки материалов, изготовление
изделий, проведение различных операций и тому подобное [10].

Термин
«технология» — это один из наиболее часто употребляемых терминов не только в
производстве, но и в медицине, политике, сфере обслуживания, и, конечно, в
образовании.

Вместе
с понятием «образовательные технологии» используются также «педагогические
технологии», «технологии обучения», «технологии воспитания», «социально-воспитательные
технологии», «технологии управления». Обычно, ученые  считают, что понятие «образовательные
технологии» шире, чем «педагогические технологии». Ученые, в частности,
утверждают, что образовательные технологии отражают общую стратегию развития
образования, единого образовательного пространства, а педагогические –
воплощают тактику ее реализации.

Образовательные
технологии включают педагогические, социально-воспитательные и
информационно-коммуникационные технологии.

К
педагогическим технологиям относятся учебные технологии, воспитательные
технологии и технологии управления[1].

Социально-воспитательные технологии выходят за пределы педагогических,
поскольку их субъектами являются не только учителя школ, но и работники
социальных служб, внешкольных воспитательных учреждений, общественных
организаций и тому подобное