Контрольная работа на тему Нормативно — правовая документация регламентирующая деятельность дошкольной общеобразовательной организации

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 4

1. Структура ФГОС дошкольного образования 5

2. Структура образовательной программы (по ФГОС ДО) 6

3. Разработка проекта по методике прогрессивных преобразований «Зеркало» 15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 19

Введение:

Служба ДОУ предприятия использует в повседневной работе большое количество нормативно-правовых документов. В первую очередь это — Конституция. Защита прав в административных органах и в суде также основана прежде всего на Конституции.

Следующие по важности после Конституции основные нормативно-правовые документы ДОУ любого предприятия — Гражданский и Трудовой кодексы. Во многих странах ГК называют конституцией экономической жизни, сфера действия ТК — отношения, возникающие между работодателем и работниками. Список основных нормативно-правовых документов в ДОУ всё время обновляется, содержание актуализируется. Это в том числе связано и с процессом постепенного перехода на электронный документооборот. Так же важным нормативным документом является ФГОС ДО. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования (Программа). Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными представителями)

Заключение:

В данной контрольной работе мы рассмотрели нормативно-правовую документацию, регламентирующая деятельность дошкольной образовательной организации это ФГОС дошкольного образования В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования подчеркнуто, что основным в дошкольном воспитании должна быть не подготовка к школе, а индивидуальное развитие каждого ребенка. ФГОС ДО:

1. Обеспечивает исполнение государственных гарантий.

2. Направлен на удовлетворение потребностей родителей и детей на этой ступени.

3. Не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников.

4. Не предполагает проведения промежуточной и итоговой аттестации воспитанников.

Так же мы ознакомились со структурой образовательной программы (по ФГОС ДО). Программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации развития через парциальные программы, но не обучения. Основные принципы программы это:

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и само ценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей, педагогических и иных работников Организации) и детей.

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Фрагмент текста работы:

1. Структура ФГОС дошкольного образования

Структура ФГОС дошкольного образования включает в себя три компонента:

1. Требования к составлению образовательных программ для ДОУ, включая описание соотношений части обязательного образовательного минимума и части, свободной от следования требованиям и оставленной на усмотрение участников педагогических отношений.

2. Финансовые, кадровые, материально-технические и прочие условия, в которых должны реализовываться программы образования в ДОУ.

3. Результаты, которые должны являться следствием усвоения образовательной программы в ДОУ.

Если сравнивать ФГОС дошкольного образования с иными образовательными стандартами, можно отметить то, что он не подразумевает прохождение обучаемыми промежуточных и итоговых аттестаций на предмет соответствия их ЗУН требованиям государственного стандарта образования.

2. Структура образовательной программы (по ФГОС ДО)

Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел должен определять общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных и психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач Стандарта, указанных в п. 5 его Общих положений.

Группы в одной Организации могут действовать на основе различных

Программ. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности: развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта.

Эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и

познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи;

развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.