Контрольная работа на тему Методика ознакомления детей с книгой.

Содержание:

Введение 2
1. Значение художественной литературы в развитии детей дошкольного возраста 3
2. Особенности чтения художественной литературы в разных возрастных группах 4
3. Проведение занятия по чтению художественной литературы 7
4. Как заучивать с детьми стихи с помощью мнемотаблиц 9
5. Как показывать детям иллюстрации 12
6. Общая структура занятия по чтению 13
Заключение 14
Список использованной литературы 15

Введение:

Воспитатель детского сада является посредником между писателем и детьми, так как дети дошкольного возраста — только слушатели, а не читатели.
От воспитателя зависит, как дети примут художественное произведение. Чем выразительнее читает воспитатель книгу, тем внимательнее слушают его дети, тем лучше они воспримут ее содержание.
Литературное произведение может быть прочитано воспитателем по книге, наизусть без книги, рассказано. Выбор способа передачи зависит от жанра произведения и от возраста слушателей.
Народные сказки — произведения устного народного творчества, предпочтительнее детям рассказывать, а не читать по книге.
Рассказывание — традиционный путь передачи народных сказок. Во время рассказывания сказки между воспитателем и детьми устанавливается тесный контакт, детей увлекает не только содержание сказки, но и непосредственность передачи, когда рассказчик как бы является ее творцом.
Стихи рекомендуется читать наизусть, когда воспитатель рассказывает или читает наизусть, он не связан книгой, ему легче держать в поле зрения всех детей, следить за тем, как они воспринимают произведение.
Рассказы, повести, поэмы воспитатель читает по книге. В этом есть свой воспитательный смысл: дети привыкают к тому, что книга — источник интересных знаний, привыкают любить и ценить книгу.
Чтение по книге, чтение наизусть и рассказывание практикуются во всех возрастных группах, но в работе с малышами большее место занимают рассказывание и чтение наизусть, в других группах воспитатель чаще всего читает по книге.

Фрагмент текста работы:

1. Значение художественной литературы в развитии детей дошкольного возраста

Даже в самом раннем возрасте человек всегда сопровождаем художественной литературой, книгами. Именно дошкольное детство является тем периодом в жизни человека, в котором происходит закладка фундамента, который будет служить основой для последующего знакомства с огромным пластом литературного наследия. Благодаря художественной литературе ребенок развивается и обогащает собственную речь, поскольку это могучее и действенное средство, влияющее на умственное, нравственное и эстетическое воспитание детей. За счет нее обогащается эмоциональная сфера, происходит развитие воображения, а ребенок получает ряд прекрасных образцов с литературным языком.
Исследователями было определено, что детское художественное восприятие обладает рядом особенностей — активностью, глубоким сопереживанием персонажам произведения.
К примеру, герои сказки могут вселить в ребенка различные чувства — страх, если это драматический момент, облегчение — когда побеждает справедливость [2].
Когда ребенок научится прямому сопереживанию персонажам, научится прослеживать сюжетное развитие, сопоставлять события, которое описывает произведение и то, что его окружает в реальной жизни, тогда он быстрыми темпами и правильно придет к пониманию реалистических рассказов, сказок, а будучи уже старшим дошкольником разберется в перевертышах и небылицах.
По традиции методикой занимающейся речевым развитием выделяют два типа работы с книгами в ДОУ:
• процесс чтения и рассказа художественных произведений; заучивания стихотворения на занятии;
• процесс использования литературного произведения и произведения устного народного творчества кроме занятий, в разных видах деятельности.