Контрольная работа на тему Методика объяснения подвижной игры детям

Содержание:

Введение. 3

I. Анализ литературы.. 5

II. Анализ педагогического
опыта. 7

III. Выводы и предложения по
совершенствованию изучаемого вопроса. 10

IV. Список использованных
источников. 11

Приложение 1. 12

Введение:

Игровая деятельность
является одним из важнейших средств физического воспитания детей. Она
способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию
ребенка. Разнообразные движения детей во время игры, при грамотном руководстве
ими, эффективно влияют на функциональное состояние организма ребенка. С помощью
подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие.

Во время подвижных игр у
детей совершенствуются движения, развиваются личностные качества. Они
приучаются согласовывать свои действия и даже соблюдать определенный ряд
правил.

В то же время целый ряд
проблем, связанных с физическим воспитанием детей и их развитием, еще не нашли
своего полного разрешения. К ним мы относим, в частности, использование
большего количества разнообразных подвижных игр в системе физического воспитания.

Цель
данной работы состоит в том, чтобы исследовать влияние подвижных игр на
двигательную активность у детей младшего возраста.

Достижение цели
осуществляется решением соответствующих задач:

1. Изучить и проанализировать
психолого-педагогическую и методическую литературу по теме работы.

2. Организовать проверку полученных в
процессе работы данных.

Объект
исследования: двигательная активность детей младшего возраста.

Предмет
исследования: подвижная игра как средство развития двигательной активности
детей.

Гипотеза:
активные занятия подвижными играми содействует процессу правильного физического
и психологического развития ребенка.

Подвижные игры напрямую
связаны и с развитием здорового образа жизни.

В понимании всемирной
организации здравоохранения (далее – ВОЗ),здоровый образ жизни (ЗОЖ) – это
поведение и мышление человека, обеспечивающие ему охрану и укрепление здоровья;
индивидуальная система привычек, которая обеспечивает человеку необходимый уровень
жизнедеятельности для решения задач, связанных с выполнением обязанностей и для
решения личных проблем и запросов; система жизни, обеспечивающая достаточный и
оптимальный обмен человека со средой и тем самым позволяющая сохранить здоровье
на безопасном уровне.

Заключение:

Распределять подвижные игры рекомендуется следующим
образом:

В начальной или
заключительной части эффективно включить игры с ритмичной ходьбой, включая в
них гимнастические упражнения, которые требуют от детей организованности,
внимания, согласованности движений, которые могут поспособствовать общему
физическому развитию и в основной части занятия, после выполнения основного
движения.

В занятия рекомендуется
включать следующие игры:

1. игры с подпрыгиванием на одной или двух
ногах, с прыжками через условные препятствия и через предметы.

2. игры с различными упражнениями
подражательного или фантазийного характера. Каждая игра состоит в основном из
одного-двух вышеперечисленных видов движений, причем чаще всего они применяются
обособленно или попеременно, и лишь изредка — в сочетаниях.

Нагрузка может распределяться
следующими приемами:

· уменьшением или увеличением числа
играющих;

· продолжительностью игры по времени;
размеров игровой площадки; количества повторений;

· тяжести предметов и наличия перерывов для
отдыха. По окончанию игры необходимо поощрить малыша, отметив его ловкость,
силу, инициативу.

Исходя из выше сказанного,
подвижная игра — одно из комплексных средств воспитания: она направлена на
всестороннее развитие детей, как на физическое и социальное, так и на
психологическое.

Фрагмент текста работы:

I. Анализ литературы

Подвижные игры
классифицируются по разным параметрам:

1. по возрасту (для 1-й младшей, 2-й младшей,
средней, старшей и подготовительной к школе групп),

2. по степени подвижности ребенка в игре
(игры с малой, средней, большой подвижностью),

3. по видам движений (игры с бегом, метание и
т.д.),

4. по содержанию (подвижные игры с правилами
и игры с элементами спортивных игр).

Группировке игр по
содержанию в методике физического воспитания уделяется особое внимание.

Подвижные игры по содержанию
подразделяются на:

· Подвижные игры с правилами:

· Сюжетные игры

· Бессюжетные игры

· — типа ловишек,

· — с элементами соревнования, эстафеты

· — с предметами (бабки, серсо, кольцеброс и
др. )

· Игры, забавы, аттракционы

· Игры с элементами спортивных игр (волейбол,
баскетбол, бадминтон, городки, настольный теннис, футбол, хоккей).

Подвижные
игры для подрастающего поколения можно считать важнейшим воспитательным
средством, которое способствует, как развитию физических качеств, дисциплине,
так и освоению общепринятых общественных норм.

Сюжетные игры. Игры этого
вида строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об
окружающей жизни, профессиях (летчик, пожарный, шофер и т. п.), средствах
транспорта (автомобиль, поезд, самолет), явлениях природы, образе жизни и
повадках животных и птиц.

Бессюжетные игры.
Бессюжетные игры типа ловишек, перебежек очень близки к сюжетным — в них лишь
нет образов, которым дети подражают, все остальные компоненты те же: наличие
правил, ответственных ролей (ловишек, салок), взаимосвязанные игровые действия
всех участников. Эти игры, так же как и сюжетные, основаны на простых
движениях, чаще всего беге в сочетании с ловлей и прятанием и т. п. Такие игры
доступны и младшим и старшим дошкольникам.

Индивидуальные игры, зачастую,
организуются самим ребенком. В этом случае устанавливаются свои правила,
которые удобны для ребенка. Такие игры способствуют укреплению как
межличностных контактов, если дети играют в группе, так и формированию
логических связей и развитию речевых и интеллектуальных способностей.

Подвижная игра
усиливается возможностью широкого использования в природных условиях. Игры в
водоёмах, в лесу, на воде и т.д. – ни с чем не сравнимое средство закаливания и
укрепление здоровья. Полноценно использовать естественные факторы природы
особенно важно в период роста и развития молодого организма.

Таким образом, подвижные
игры создавая атмосферу радости, делают наиболее эффективным комплексное
решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Активные
движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции
и усиливают все физиологические процессы.

При организации и
проведении подвижных игр необходимо учитывать научность и плановость
использования игр, их направленность на достижение воспитательных,
образовательных и оздоровительных результатов. Руководящая, или направляющая
роль при проведении игр должна принадлежать педагогу.

Воспитательная,
образовательная и оздоровительная ценность игры во многом зависит от
руководства ею. С помощью одних и тех же игр можно воспитывать нравственные
различные и физические качества.