Контрольная работа на тему Любая тема из списка

Содержание:

Введение 2

1. Инвестиционная политика как стратегический инструмент развития регионов 4

2.Инвестиционная политика европейских стран 10

3. Совершенствование инвестиционной региональной политики России 18

Заключение 27

Список используемой литературы 29

Введение:

Экономика страны состоит из сотен миллионов различных компонентов (людей, машин, оборудования, сырья, материалов и т. д.), которые постоянно взаимодействуют. Одновременность, динамическая устойчивость огромной экономической системы обеспечивается экономическим механизмом, преследующим общие объективные цели, но этот механизм подлежит достаточной свободе работы в нижних звеньях структуры. В рамках общих целей и правил каждое более мелкое звено должно действовать независимо. Все местные проблемы должны решаться на том уровне, на котором они возникают. Только при условии рационального разделения прав и обязанностей между высшим и нижним уровнями управления обеспечивается эффективное функционирование механизма управления [8].

Таким образом, тема государственного вмешательства в экономику остается актуальной, и методы государственного регулирования экономики для них в этом плане неважны, среди которых наиболее важными являются методы прогнозирования и планирования. Одним из эффективных инструментов по предотвращению такого ряда проблем стала инвестиционная региональная политика, именно этим определяется актуальность темы исследования. Цель работы проанализировать инвестиционную политику, как инструмента социально-экономического развития территорий[22].

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1) раскрыть понятие, сущность, механизм реализации инвестиционной политики регионов, сущность и роль региональной инвестиционной политики;

2) исследовать зарубежный опыт инвестиционной политики на примере европейских стран;

3) проанализировать инвестиционную политику на примере российских регионов;

4) определить особенности стимулирования инвестиционной активности на региональном уровне.

Объектом данной работы выступает инвестиционная политика региона как инструмента социально-экономического развития. Предметом исследования являются экономические отношения и факторы, связанные с механизмом применения инвестиционной политики в регионе.

Для написания курсов использовалось большое количество информации, научных статей, учебников и статистических сборников.

Заключение:

Одним из основных средств обеспечения этого социально-экономического роста является инвестиционная деятельность, включающая процессы вложения инвестиций, или инвестирование, а также совокупность практических действий .Цели и задачи региональной инвестиционной политики, а также формы и методы ее реализации в различных регионах могут не совпадать, однако существуют общие генерализированные цели и задачи инвестиционной политики, которые заключаются в следующем[11]:

-расширение объема и повышение эффективности инвестиций за счет совершенствования их структуры;

-приоритетное развитие производств, имеющих стратегически важное значение для экономики региона и страны в целом;

-превращение государственных инвестиций в «локомотив» повышения инвестиционной активности, в средство управления структурной трансформацией экономики.

Задачи инвестиционной политики зависят от поставленной цели и конкретно сложившейся экономической ситуации в регионе.

Обычно достижение целей осуществляется на основе интеграции усилий государства и предпринимательского сектора экономики, ускорения внедрения современных инвестиционно-финансовых механизмов привлечения негосударственного российского и иностранного капитала в сферу науки и технологий[14].

Конечной целью инвестиционной политики регионов является общий подъем экономики, повышение эффективности производства и решение социальных проблем. Инвестиционная политика регионов должна оживить инвестиционную деятельность. Как показал опыт последних лет, инерционное развитие этого процесса дает желаемые результаты. Необходимы четкая экономическая политика активного стимулирования инвестиционного процесса и координация усилий государства и бизнеса в реализации поставленной цели.

Всё это должно сопровождаться жестко определенными взаимными обязательствами и конкретными результатами, которые должны быть получены в итоге совместных действий[10].

Фрагмент текста работы:

1. Инвестиционная политика как стратегический инструмент развития регионов

Инвестиционная политика является одним из важных элементов экономической политики, проводимой правительствами и компаниями, и является наилучшим способом структурирования и расширения потока инвестиций для решения социально-экономических проблем и поиска источников самоокупаемости.

Исходя из этого, инвестиционная политика — это передача подсистем и управление ими путем создания государственных структур и инвестиций в соответствии с принципами и целями процесса принятия решений во всех основных направлениях экономической политики, социальных и хозяйственных секторах[33].

Эксперты, изучающие тему инвестиционной политики в регионе, а также фактическую реализацию в регионе, утверждают, что понятие термина «инвестиционная политика в регионе» находится на стадии формирования, поэтому можно согласиться с различными точками зрения на определение механизмов управления и инструменты, а также последствия их внедрения.

Чтобы понять местную инвестиционную политику, вы можете прибегнуть к двум типам самоописания: в узком смысле или в широком смысле. Следует отметить, что эти разновидности имеют множество интерпретаций. Мы приводим пример более полного определения концепции, согласно которому местная инвестиционная политика понимается как система мер, реализуемых на региональном уровне. Эта система помогает мобилизовать инвестиционные ресурсы и определить путь наиболее эффективного и рационального использования на благо регионального населения и индивидуальных инвесторов[51].

В случае определения инвестиционной политики в узком смысле она считается важной частью общей финансовой стратегии, которая включает в себя выбор и реализацию наиболее рационального способа расширения и обновления экономического потенциала.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ФИЛОСОФИЯ ИММАНУИЛИ КАНТА 5
2. КАНТ И НЕОКАНТИАНЦЫ 11
3. РАЗВИТИЕ КАНТОМ ТЕОРИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ И МЕТОДОЛОГИИ ЮРИДИЧЕСКОЙ НАУКИ 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19

Введение:

Физика в конце XIX — начале XX в. действительно столкнулась с та-кими проблемами, решение которых потребовало создания принципиаль-но новых теорий. Однако революционные преобразования в естествозна-нии, связанные с возникновением квантовой механики, не изменили и не могли изменить сущность субъект-но-объектного отношения как атрибута познания. Осознание активности субъекта в процессе познания стало от-крытием только для самих физиков, потому что метафизики еще в антич-ности провозгласили устами Протагора, что именно человек (субъект) есть мера всех вещей. А со времен Канта осознание того, что активность субъ-екта познания есть его неотъемлемая черта, относится к числу фундамен-тальных принципов гносеологии.
Изменение методологических принципов изучения объектов любой природы не может изменить наших представлений о сущности познания, потому что эти представления выходят за пределы любой разновидности конкретно-научного познания и не зависят ни от каких изменений в этой области . Вопрос о том, что значит познавать природу или общество, че-ловека или культуру, решается исключительно на уровне исходных онто-логических и гносеологических допущений, носящих сугубо метафизиче-ский характер и не являющихся результатом конкретно-научного позна-ния. Философские размышления о сущности познания, в свою очередь, строятся на фундаменте не конвенционального содержания категорий мышления, в том числе и такой категории, как «познание». Можно сомне-ваться в возможности познания, можно отрицать познаваемость мира, но нельзя при этом изменить категориальный смысл термина «познание», ко-торый в любом контексте разворачивается в совокупность близких по зна-чению понятий «воспроизведение», «отображение», «репрезентация» изу-чаемого объекта (предмета, явления, процесса) в сознании познающего субъекта.
Обнаруженное в процессе естественнонаучного познания влияние физического взаимодействия макроприбора с микрочастицей на характер движения и проявляемые свойства последней находится целиком и полно-стью в сфере природных закономерностей и не имеет отношения к субъек-тивному миру исследователя. Между тем в рассуждениях о субъекте гума-нитарного познания речь идет именно о влиянии субъективного мира на объективный: говорится о вовлеченности исследователя в изучаемые явле-ния, о неустранимом базисе исходных установок, о пристрастности и субъ-ективности исходной позиции субъекта познания, о влиянии исследователя на изучаемый объект (его поведение, структуру, тенденции) в процессе са-мого изучения, о неучтенном взаимодействии объекта и субъекта в страте-гиях коммуникации и интерпретации изучаемого феномена и т.п.
На наш взгляд, все эти особенности либо характеризуют познава-тельную активность субъекта как таковую, либо свидетельствуют о специ-фичности гуманитарного познания, выходящей за пределы естественных и точных наук .
С гносеологической точки зрения активность ученого как субъекта познания началась отнюдь не в конце XIX – начале XX в., а в третьем ты-сячелетии до н. э. и, как справедливо считал Кант, пережила глубокие пре-образования еще в античности, когда перешла на уровень теоретического конструирования изучаемого объекта. Возникшая в XVII в. научно-экспериментальная деятельность изначально была связана с таким уров-нем активности познающего субъекта, который не может быть превзойден переходом науки к познанию материальных объектов микро-или мега размерности.

Заключение:

До Канта юридической науки в ее классическом понимании не суще-ствовало, потому что не было, методологии юридической науки изменя-лись только одна за другой юридические доктрины, правовые доктри-нальные традиции, приемы и методы их обоснование. На познание право-вой материи механически переносились методологические приемы других наук, по сути, отрицали предметность, то есть, собственно научность этого познания . И. Кант создал поистине научную теорию познания, методоло-гию юридической науки, сделав возможным возникновение научного пра-воведения. Методология научного познания И. Канта в целом и особенно познания права сопоставима за своими возможностями методологии со-временного ему классического правоведения.
«Императив моральный» в его основных проявлениях в совокупно-сти с «формой и принципом», из которого всегда следует сам поступок, является по сути квинтесенцией учение Канта о праве. Данный императив выступает той исходной идеализацией права, находится в поиске, является его системообразующим ядром, которое удалось отыскать представителям классической школы естественного права. Его без малейшего преувеличе-ния следует расценить как главную методологическую находку И. Канта в сфере право познания, сыгравшую ключевую роль в его методологиче-ском анализе права и науки о праве. Критический метод Канта в той мере, в которой мыслитель с логической последовательностью применяется этот метод в сфере права, резюмировал в свое время Г. Д. Гурвич, — по сути, исключал любую возможность вывода права на априорной идеи или из идеала эмпирического права, которое могло бы составить конкуренцию праву положительному.

Фрагмент текста работы:

ФИЛОСОФИЯ ИММАНУИЛИ КАНТА

Он родился 22 апреля (знак зодиака — Телец) 1724 года в Кениг-сберге (сейчас Калининград), куда его дедушка эмигрировал из Шотлан-дии. В то время это был очень космополитичный город. Родители Канта были набожными лютеранцами со скромным достатком.
В семье Иммануил был четвертым ребенком. Он рос со своим млад-шим братом, старшей сестрой и двумя младшими сестрами в рабочем районе в пригороде Кенигсберга среди чернорабочих, мелких владельцев магазинов и мастеров. Как и его отец, он не отличался крепким здоровьем.
В 1737 умерла его мать. Мальчик выделялся среди сверстников, особенно в изучении греческого и латинского языков. Уже в 13-летнем возрасте юноша проявлял признаки своей легендарной настойчивости; он был целеустремленным в своем обучении.
В 1740 году, в 16 лет он поступает в Кенигсбергский университет. Здесь он познакомился с талантливыми профессорами, которые открыли перед молодым ученым, мир философской и научной мысли.
В последующие 7 лет Иммануил не только углубил изучение матема-тики, он также продолжил свое увлечение методологией различных наук. В 1746 году умер его отец, и Кант понял, что не может закончить обуче-ние, так как у него нет средств .
Он покидает родной город (в 1747) и начинает учить детей из бога-тых семей Юдшена (ныне поселок Веселовка). Молодой ученый также по-святил большую часть своего времени работе над своей диссертацией. В 1755 — получает степень приват-доцента.
Должность внештатного доцента, которую он занимал в течение сле-дующих пятнадцати лет, не приносила прибыли. Ученый был вынужден жить на небольшие деньги, которые платили ему студенты. В конце кон-цов, он вынужден был подрабатывать помощником библиотекаря по не-сколько часов в неделю в библиотеке королевского замка. Наконец, полу-чил возможность преподавать в университете. Этим ученый и занимался следующие 40 лет своей жизни. Он занимается написанием своих философ-ских и естественнонаучных книг. В 46 лет Кант начал преподавать логику и метафизику в Кенигсбергском университете. В это время были написаны его фундаментальные книги, которых повлияли на всю последующую ев-ропейскую философию. Сегодня можно прочесть множество рецензий и исследований философии Канта, которые являются актуальными в науч-ной и академической сфере.
Кант мог позволить себе лишь небольшую комнату со скромными условиями жизни. После чтения лекций по географии, минералогии, физи-ке, педагогике, антропологии и философии он наслаждался чтением газет за чашкой кофе.
Иногда он отдыхал, играя в бильярд или в карты, изредка выпивал одну-две кружки пива с друзьями. Вечером Кант возвращался в свою комнату к своему столу, стулу, кровати и нескольким избранным книгам. Единственное, что украшало его стены, был портрет французского теоре-тика Ж.-Ж. Руссо.
Суждения Канта в этот ранний период его жизни были сформирова-ны под влиянием провокационных идей Руссо и рационализма Лейбница. Но он был также глубоко потрясен достижениями ученого и теолога Исаа-ка Ньютона. В то время работы Ньютона только начали изучаться в Кени-гсбергском университете .
Вскоре ученый издает несколько книг и множество эссе по метафизи-ке, этике, эстетике, логике и других наук, включая астрономию. Кант ис-пользовал принципы Ньютона в своей гипотезе о первичной туманности, которая лучше всего объяснила происхождение вселенной и не потеряла своей актуальности до сих пор.
В 1796 Пьер-Симон де Лаплас дальше развивал идеи Канта, и эта, более усовершенствованная, модель теперь известна как теория Лапласа-Канта.
В 1764 — Кант издал свое «Изучение степени ясности принципов естественной теологии и морали». Он рассматривает религиозный культ как «идолопоклонство». Он уверен, что религия как государственный ин-ститут развращает людей, порождает лицемерие.
Работа свидетельствует, что Кант понял пределы рационалистиче-ского: в частности, он начал чувствовать несоответствия логических де-монстраций, выполненных такими рационалистами, как Вольф, который предполагал, что доведение ложного суждения обязательно подразумева-ло, что спорное ему положение должно быть верным.
Предчувствия Канта указывают, что даже в раннем периоде творче-ства он уже двигался к диалектическому пониманию правды, которая поз-же станет его методом мышления.
Кант стал очень известным преподавателем. Он был популярным профессором среди студентов не только потому, что его живой учебный метод включал провокационные идеи, но также и благодаря юмору. Эф-фективность обучения у него и устойчивая репутация интересного автора привлекли много студентов в Кенигсберг .
В творчестве Иммануила Канта выделяют два периода: «докритиче-ский» (примерно до 1771 года) и «критический». Докритический период – это время медленного освобождения Канта от идей вольфовской метафи-зики. Критический – время постановки Кантом вопроса о возможности ме-тафизики как науки и создания им новых ориентиров в философии, и прежде всего теории активности сознания.