Контрольная работа на тему Литература и ее экранизация

Содержание:

Введение 2

Основные понятия экранизации художественных литературных произведений и описание процесса 4

Сравнение текста романа Джейн Остен «Гордость и предубеждение» с его экранизацией 2005 года 6

Проблема экранизации художественных литературных произведений в современности 11

Проведение анкетирование обучающихся на тему «Влияние экранизаций на заинтересованность к прочтению литературных произведений» 12

Заключение 13

Список используемой литературы 14

Введение:

На данный момент одной из актуальных и основных проблем литературы является заинтересованность читателя в чтении. Это связано с тем, что на данный момент большую роль в жизни современного человека играют инновационные технологии, то есть чтению уделяется все меньше и меньше внимания [9].

Конечно же, существует много способов, чтобы заинтересовать того или иного человека в чтении. Однако порой эти методы являются недейственными, рано или поздно эффект пропадает.

На данный момент большинство научных исследований подчеркивает тот факт, что интерес к литературе лучше всего прививать обучающемуся в младшем школьном возрасте, потому что именно в этот период у человека формируются основные полезные привычки, которые потом с ним остаются до конца жизни, если их постоянно подкреплять положительными событиями [2].

На данный момент многие исследователи выделяют один из новых основных методов, который стали использовать значительно недавно в рамках общеобразовательного процесса, — это метод просмотра экранизированной литературы.

Так, например, большое количество учителей в общеобразовательных школах всё чаще и чаще используют метод просмотра экранизированных литературных произведений на уроках литературы [5].

Важно отметить, что данный прием можно использовать с обучающимися любого возраста. Самое главное – это заранее обсудить с учениками правила, которых они должны придерживаться во время всего просмотра. Немаловажной деталью также является то, чтобы учитель изначально отметил цель просмотра.

Актуальность данного проекта заключается в том, чтобы определить — действительно ли экранизированная литература способствует развитию интерес к чтению у обучающихся.

Цель работы — определить, способствует ли просмотр экранизаций литературных произведений на их прочтение и выявить проблему экранизаций литературных произведений.

Задачи работы:

• узнать, как литературная экранизация влияет на формирование активного читателя;

• сравнить текст романа Джейн Остен «Гордость и предубеждение» с его экранизацией 2005 года;

• определить плюсы и минусы экранизаций произведений на примере романа «Гордость и предубеждение»;

• выявить проблему литературных экранизаций;

• провести анкетирование учащихся на тему «Влияние экранизаций на заинтересованность к прочтению литературных произведений».

Гипотеза: предположим, что просмотр экранизаций литературных произведений способствует их прочтению среди учащихся.

Заключение:

На основе выполненной работы получилось доказать, что использование метода экранизации литературных произведений на уроках литературного чтения оказывают положительное влияние на обучающихся, несмотря на их индивидуальные особенности.

Популярность приема просмотра экранизированных литературных произведений заключается в том, что хорошая кинематографическая картина обеспечивает эмоциональное погружение в литературный текст, что оказывает положительное влияние на последующее формирование художественного вкуса у ученика [10].

Конечно же случается так, что экранизация не передает всех деталей оригинального литературного произведения. Однако из этого недостатка учитель может извлечь выгоду в том плане, чтобы дать обучающимся дополнительные упражнения на выявление тех или иных различий между экранизацией и оригиналом.

Проведенное анкетирование обучающихся общеобразовательной школы на тему «Влияние экранизации на заинтересованность к прочтению литературных произведений» еще раз подчеркиваю то, что даже самим ученикам очень нравится данный метод, они заинтересованы в том, чтобы на уроках учителя использовал его как можно чаще.

Фрагмент текста работы:

Основные понятия экранизации художественных литературных произведений и описание процесса

Изучив методическую литературу по данному вопросу, мной были выделены некоторые понятия и важные моменты, которые непосредственно связаны с моей работой.

Экранизация – это интерпретация средствами кинематографа произведений другого вида искусства (прозы, драматургии, поэзии, песен, оперных и балетных либретто), но чаще всего литературных произведений.

Интерпретация текста – раскрытие читателем смысла текста, заложенного автором в произведение. Благодаря внесению читателя в художественный текст собственных представлений о жизни и жизненных ценностях, становится возможным существование различных интерпретаций.

Главное в экранизации считается полная передача заложенного смысла в первоисточнике. При этом используется язык и средства кинематографа [3].

Литература создает прообраз жизни, раскрывая духовный мир человека. Именно поэтому киноискусство обратилось к литературе. Литература дала кино ту необходимую силу, которая стала его основой.

Необъятные и богатейшие возможности кино могут без особого труда привлечь внимание обучающихся общеобразовательных школ к проблеме экранизации литературных произведений, что, следовательно, относится и к самой литературе.

Хорошая экранизация само по себе может эстетически обогатить зрителя, который уже может быть знаком с произведениями художественной литературы. А тот зритель, который еще ни разу не читал рассказ или роман, почувствует желание познакомится с первоисточником для того, чтобы снова и снова прожить и пережить вместе с героями основные моменты и глубже проникнуть в смысл увиденного на экране.

Литературные произведения требуют индивидуальной работы, читатель сам должен представить события, что даёт возможность полёту фантазии. Смотря экранизацию, обучающихся оценивает работу режиссера, если он знаком с содержанием книги, то происходит восприятие уже готовых образов и идей.

Фильмы, которые экранизировали классику мировой художественной литературы, а также персонажи, которые интересны как в своём времени, так и в любой другой эпохе, притягивают внимание зрителя. Через большое многообразие средств выразительности кинематографа происходит формирование активного читателя[1].

Таким образом, это подтверждает факт, что использование экранизированных литературных произведений на уроке в качестве показа играет положительное влияние на формирование активного читателя среди обучающихся общеобразовательных школ.

Важно отметить, что помимо просмотра важна также работа учителя, которая осуществляется во время общеобразовательного процесса. Просмотр экранизированных литературных произведений должен использоваться не как отвлечение внимания обучающихся или просто трата времени, которое отведено на урок [7]. Оно должно происходит с целью того, чтобы обучающиеся намного глубже поняли то литературное произведение, которое они смотрят в качестве экранизации.