Контрольная работа на тему Контрольная работа по педагогике

Фрагмент текста работы:

Тема
1.1 Экологическое воспитание как часть содержания дошкольного образования

Задание
1. На
основании Интернет-ресурсов, сформулируйте вопросы, на которые можно найти
ответы в трудах авторов-педагогов и психологов, исследователей в области экологического
образования детей дошкольного возраста.

Содержание
и порядок выполнения:

1.       Изучить учебный материал.

          2.На основе анализа заполнить
таблицу:

Содержание:

1. Гуманисты эпохи Возрождения о воспитании и образовании 2
2. Методы обучения: сущность, функции, структура, критерии выбора методов обучения 4
3. К.Д.Ушинский – основоположник народной и научной педагогики в России 6
4. Урок в условиях личностно-ориентированного образования 8
5. Законы и закономерности обучения 10
6. Принципы обучения, их роль в учебном процессе 12
7. Тенденции совершенствования современного образования 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 16

Фрагмент текста работы:

 
1. Гуманисты эпохи Возрождения о воспитании и образовании

Идеи гуманизма нашли отражение во взглядах передовых мыслителей на воспитание и в практике работы отдельных школ того времени. Гуманисты Е. Роттердамский, Ф.Рабле, М.Монтень и др. резко критиковали всю средневековую схоластическую систему образования и противопоставили ей воспитание, которое обеспечивает развитие у человека умственных и физических сил, формирование высоких моральных качеств.
Одной из важнейших задач школы гуманисты считали ознакомление учащихся с лучшими произведениями латинских и греческих авторов, с Библией и другими источниками в оригинале.
Ряд гуманистов (Рабле, Монтень, Мор), кроме изучения истории и античной литературы, требовали распространения через школу реальных знаний, считали необходимым изучение таких наук, как математика, астрономия, природоведение, ознакомление с разнообразными видами человеческой деятельности.
По-новому подходили гуманисты и к определению цели, задач и методов обучения и воспитания. Монтень, Рабле и другие считали, что в процессе воспитания и обучения дети должны приобрести способность здраво мыслить, познавать окружающий мир. Труд в школе должен быть привлекательным. Обучение должно начинаться с ознакомления с вещами, а потом уже со словами, которые их обозначают; правилам должны предшествовать факты, обобщением — наблюдение. Необходимо развивать у детей навыки самостоятельной работы, активность мышления, широко использовать прогулки, игры. В полном соответствии с античным идеалом человека педагоги эпохи Возрождения проявляли заботу о физическом развитии детей и их здоровье, разрабатывали методику физического воспитания, отводя в ней много места игре. Значительное внимание уделялось умственному, эстетическому воспитанию. Однако, ведущее место в образовательно-воспитательной работе большинство гуманистов отводили нравственному воспитанию, без которого бесплодны любые знания. Важнейшими средствами нравственного воспитания они считали религию и личный пример воспитателя [5, с.83].
По-новому понимая цели и задачи воспитания, гуманисты требовали иного подхода к ребенку, отмечали необходимость учитывать особенности детского возраста, индивидуализировать воспитание и обучение. Выступая в защиту права детей на уважение, гуманисты протестовали против телесных наказаний, осуждали строгую школьную дисциплину. Значительное внимание педагоги-гуманисты уделяли женскому образованию.
Таким образом, гуманизм эпохи Возрождения, несомненно, сыграл положительную роль в культурно-образовательном развитии Европы. Педагогические требования гуманистов касались воспитания и обучения детей аристократии и буржуазии. Педагогический гуманизм эпохи Возрождения своими идеалами оказал большое влияние на развитие теории и практики воспитания в следующих веках.
Позитивные идеи педагогики Возрождения были в определенной степени использованы и развиты дальше Я.А.Коменским в Чехии, Дж.Локком в Англии, Ж.-Ж. Руссо во Франции и др.
 

Содержание:

1. Методология и методы педагогических исследований 3
2. Л. Н. Толстой (идея свободного воспитания) в педагогической деятельности в Яснополянской школе 8
3. Составить тест по педагогике с заданиями 10
Список источников и литературы 14

Фрагмент текста работы:

1. Методология и методы педагогических исследований

Метод (от греческого methodos — путь исследования, теория, учение) – это способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; со-вокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.
Наблюдение. Это самый широко используемый метод получения эм-пирических данных. При этом никакого вмешательства в анализируемую ситуацию не производится. В отличие от наблюдения, производимого на бытовом уровне наблюдение, в педагогическом исследовании наблюдение должно быть организованным и спланированным так, чтобы стало воз-можным обобщение и интерпретация полученных данных. Важным каче-ством наблюдения является его непосредственность.
У этого метода есть и недостатки. К ним относятся: 1. характеристики личности наблюдателя, его склонности, аттитюды и пр. 2. необходимость довольно длительного использования этого метода в силу того, что на ко-ротком этапе наблюдения невозможно получить достоверную статистику. 3. при относительно малом числе наблюдателей множество фактов окажет-ся вне рассмотрения.
Анкетирование – получение информации с использованием анкет. Анкетой в данном случае является специально разработанный инструмент в виде опросника, на каждый пункт которого надо ответить письменно.
Виды анкет:
1. Открытые (респондент сам определяет ответ);
2. Закрытые (респондент выбирает соответствующий ответ из списка предложенных);
3. Смешанные (комбинация из первых двух) [3].
Анкетирование эффективно тогда, когда надо получить массив дан-ных от значительного числа людей. При этом оценки, полученные на ос-нове анкетирования, будут зависеть от специфики выборки анкетируемых.
Анкетирование позволяет получить значительный массив данных с участием большого количества людей за сравнительно короткое время. При использовании закрытых ответов данные легко обрабатываются. При использовании открытых ответов обработка данных представляет некото-рую трудность и требует от исследователя хорошего опыта работы и отка-за от собственных установок. При проведении анкетирования необходимо фиксировать его условия, так как это обстоятельство может оказать суще-ственное влияние на результаты [2].
Использование беседы предусматривает организацию межличност-ного взаимодействия с глазу на глаз в форме диалога. Беседа может быть неструктурированной, и тогда она производится в произвольной форме, но преследуя цель получения данных. Беседа может быть структурирован-ной, и тогда ее технология прописывается обычно в виде системы услов-ных переходов. Она может быть слабо структурированной, и тогда опре-деляются реперные точки беседы, а остальное импровизируется в соответ-ствии с целям беседы [6].
Достоинства использования беседы: