Контрольная работа на тему Информационно-аналитическая работа в ГМУ

Содержание:

Оглавление

Введение. 3

1. Понятие и сущность системы образования. 5

2.Статистический анализ основных
показателей системы высшего профессионального образования в России. 8

Заключение. 15

Библиографический список. 16

Введение:

Одной из
самых актуальных проблем современности является проблема развития системы образования. Из года в год она становится
все серьезнее и острее. В настоящее время вопросы развития системы образования,
включая его финансирование, входят в число приоритетных вопросов и являются неотъемлемой
частью бюджетной политики государства. Это говорит о солидной роли значимости образования
в социально-экономическом развитии страны.

Успешное развитие российской экономики,
которое служит приоритетным направлением деятельности нашего государства,
напрямую зависит от того, насколько эффективно функционирует система
образования. Сфера образования является объектом правового регулирования не
только потому, что связана с реализацией гражданами конституционного права на
образование, но и потому, что является отраслью экономики, определяющей будущее
государства. Таким
образом, образование можно рассматривать как одно из фундаментальных оснований
благополучия государства.

Образовательная
политика Российской Федерации нацелена на создание единого образовательного
пространства внутри страны и органичное вхождение  в образовательную сферу европейских стран.

Российская
система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран.
Однако для этого необходимы: поддержка со стороны проводимой образовательной политики,
ответственность и активная роль государства в этой сфере, а также всесторонняя модернизация
образования – выделение необходимых ресурсов, а также развитие механизмов их эффективного
использования.

Настоящее
исследование посвящено изучению совершенствования государственного управления развитием
системы образования в субъекте Российской Федерации.

 Объектом работы является процесс управления
системой образования в регионе.

Предмет
работы составляют теоретические и практические аспекты функционирования
государственного управления развитием системы образования.

Цель работы
– выработка предложений по совершенствованию управления развитием системы образования
в Красноярске.

Методологической
основой работы является диалектический метод научного познания, а также методы логического
анализа и синтеза, системного анализа, сравнение, описание, индукция, нормативно-логический
метод.

Практическая
значимость работы состоит в возможности использовать сформулированные предложения
для совершенствования системы управления сферой образования в субъекте Российской
Федерации.

Теоретическую
базу работы составляют труды отечественных ученых в области теории управления образованием,
а также исследования ученых, внесшие весомый вклад в практику применения
механизмов управления образованием в условиях рыночной экономики: Тонжеракова
А. А., Лищина Г. Н., Госарская Е. Н., Головчин М. А., Беликов В. А.,Вершигора
Е. Е., Кальней  В. А., Найн А. Я.,
Пикельная В.С., Третьяков Е. В., Абанкина И.В., Гохберг Л. М., Вифлиемский А.
Б. и многие другие.

Информационную
базу работы составляют: Конституция Российской Федерации, Федеральный закон от 29.12.2012
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный закон от 22 августа
1996года №125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», законы
Российской Федерации, указы и постановления Правительства,
а также учебные и учебно-методические пособия и издания по исследуемой проблеме,
интернет — ресурсы.

Заключение:

В соответствии с Концепцией
долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года необходимым условием для формирования
инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой
динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия
граждан и безопасности страны. Управление образованием — это направленная работа
федеральных и местных исполнительных органов власти по обеспечению организации,
функционирования и развития системы образования. Управление образованием, как единый
процесс, состоит из: организации и создания условий для работы образовательных учреждений,
контроля их работы и контроля итогов образования. Региональная система образования
– это совокупность связанных между собой образовательных стандартов, сети образовательных
учреждений и органов управления образованием, объединенных на подведомственной территории.
Региональный уровень управления образованием представлен департаментами (министерствами,
комитетами, главными управлениями и т. д.) образования субъектов Российской Федерации.
 Регионы России принимают свои региональные программы в соответствии с Федеральными
программами и постановлениями, разработанными Правительством Российской Федерации.

С нашей точки зрения, наиболее точным, объективным
и соответствующим современным требованиям, является дефиниция образования, изложенная
в Федеральном законе об образовании, то есть «образование
—  единый целенаправленный процесс воспитания
и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах
человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний,
умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных
объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого,
физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных
потребностей и интересов».

Фрагмент текста работы:

1. Понятие и сущность системы образования

В соответствии со
ст. 72 Конституции Российской Федерации вопросы управления в сфере образования осуществляют
в пределах своих полномочий федеральные органы государственной власти и органы государственной
власти субъектов Российской Федерации. В муниципальных районах и городских округах
управление в сфере образования осуществляется соответствующими органами местного
самоуправления[1].

По нашему мнению,
повышению эффективности государственного управления системой образования в России
мешает наличие нижеуказанных проблем.

1. Недостаточное
правовое регулирование организации органов исполнительной власти. По нашему мнению,
система федеральных органов исполнительной власти должна определяться на уровне
федерального закона. В условиях неимения такого закона деятельность федеральных
органов исполнительной власти должна регулироваться на подзаконном уровне[2].

2. Присваивание
полномочий в сфере государственного управления организациям, не являющимся органами
власти (например, МФЦ). Это — участие в государственном управлении субъекта, не
являющегося органом власти. Количество субъектов государственного управления заметно
расширилось, но законодательные нормы по указанному факту весьма неопределенны и
не создают единой картины[3].

3. Регламентирование
деятельности органов (образований), сформированных специально для решения определенных
вопросов[4].

В пункте
1 статьи 89 №273-ФЗ «Закона об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 года говориться, что «Управление системой
образования осуществляется на принципах законности, демократии, автономии образовательных
организаций, информационной открытости системы образования и учета общественного
мнения и носит государственно-общественный характер»[5].

В числе первоочередных
принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования
провозглашен принцип приоритетности образования в соответствии с имеющимся в
Российской Федерации законом об образовании (ст.3 Федерального закона N273-ФЗ от 29.12.2012 года)[6].

Базовыми принципами
государственной образовательной политики, являются также:

— обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии
с потребностями личности;

— адаптация системы образования к уровню подготовки, особенностям
развития, способностям и интересам человека (подп. 8 п. 1 ст. 3 Федерального закона
N 273-ФЗ)[7]...

С целью повышения
эффективности государственного управления в области образования необходимо:

— на уровне федерального закона урегулировать государственное
управление как процесс;

— на уровне федерального закона определить систему федеральных
органов исполнительной власти;

— разработать закон, регулирующий деятельность органов (образований)
федеральных органов исполнительной власти, создаваемых исключительно для решения
определенных вопросов в области образования[8].

В завершение
отметим, что система образования определяется ст. 10
Федерального закона №273-ФЗ, в которой предусматривается целый ряд новых правовых
норм, которые существенно влияют на систему современного образования в России. Государственное
управление на уровне РФ, субъектов РФ и самоуправления определяет перспективные
направления развития образования и науки, осуществляет межотраслевую координацию
образовательной, научной, научно-технической и других видов образовательной деятельности ^[9].

Отметим, что образование и наука являются
двумя взаимосвязанными сферами общественной деятельности и областями государственного
управления.  ….

Основным условием конкурентоспособности
страны является инновационный путь развития ее экономики, которое, в свою очередь,
невозможно без инвестиций в человека и образование. Такая последовательность в общем
выводе о смыслe проводимой
модернизации имеет важное практическое и теоретическое значение. …