Контрольная работа на тему Формы организации музыкально-художественной деятельности детей

Содержание:

Введение. 3

1. Музыкальные занятия как основная форма
организации музыкальной деятельности дошкольников. 4

2. Праздники и развлечения. 7

3. Самостоятельная музыкально-художественная
деятельность дошкольников в ДОУ   9

4. Использование музыки в режимных моментах
детского сада. 10

Заключение. 12

Список использованной
литературы   13

Введение:

Музыка является искусством прямого и значительного эмоционального
воздействия, представленное возможностями для развития творчества человека, в частности
дошкольников. Музыка для ребенка представляет мир радостных переживаний. Для того
чтобы открыть перед ребенком дверь в этот мир, необходимо развивать у него способности,
в особенности музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость. Если этого не делать,
то музыкальное влияние не выполнит до конца все свои воспитательные функции.

Основными задачами музыкального воспитания дошкольников являются
следующие: формирование общих знаний о музыке; воспитание интереса и любви к музыке;
обогащение впечатлений ребенка посредством знакомства с разнообразными музыкальными
произведениями; приобщение к разным видам музыкальной деятельности; развитие общей
музыкальности ребенка и совершенствование его исходных музыкальных данных; развитие
музыкального вкуса, воображения, творческой активности ребенка.

Актуальность темы определяется тем, что музыкальное воспитание
– неотъемлемая часть всесторонне развитой личности. Музыка – это одно из средств
художественного, нравственного и эстетического воспитания детей. Поэтому закладывать
основы музыкальной культуры стоит начинать с раннего возраста.

Целью работы является рассмотрение форм организации музыкально-художественной
деятельности детей.

В рамках поставленной
цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить музыкальные занятия как основную форму организации
музыкальной деятельности дошкольников.

2. Отметить основные праздники и развлечения в детском саду.

3. Описать самостоятельную музыкально-художественную деятельность
дошкольников в ДОУ.

4. Изучить использование
музыки в режимных моментах детского сада.

Заключение:

Основным источником его самостоятельной деятельности являются
музыкальные занятия, где дети разучивают репертуар песен, игр, танцев. Знания, полученные
на занятиях, дети переносят в самостоятельную деятельность. Существуют различные
виды музыкальных занятий. В зависимости от числа участвующих в занятиях детей, выделяют
следующие виды музыкальных занятий: индивидуальные; по подгруппам; фронтальные.
По содержанию все виды музыкальных занятий можно разделить: типовые (традиционные);
доминантные; тематические. Фронтальные занятия могут быть также комплексными.

Другим источником, питающим самостоятельное музицирование детей,
являются праздники и развлечения. Это яркие страницы жизни ребёнка. Часто сразу
после проведения праздников дети незамедлительно откликаются на них в своих играх.
Чем ярче полученные впечатления, тем интереснее дети музицируют.

Самостоятельная музыкальная деятельность – это свободная деятельность
ребенка в музыкальной сфере, реализуемая в специально созданных для этого педагогами
дошкольного учреждения условиях, производящаяся учащимся самостоятельно или при
взаимодействии с другими детьми. В самостоятельной музыкальной деятельности дети
по своей инициативе поют, водят хороводы, подбирают легкие мелодии на металлофоне,
исполняют несложные пляски.

Один из вариантов использования потенциала музыкального искусства
связан с фоновой музыкой – музыкой, звучащей «вторым планом». Использование фоновой
музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого-педагогического
воздействия на ребёнка в условиях образовательного учреждения и помогает решать
многие задачи воспитательно-образовательного процесса.

Фрагмент текста работы:

1. Музыкальные
занятия как основная форма организации музыкальной деятельности дошкольников Музыкальные занятия являются основной формой организации музыкальной
деятельности дошкольников, позволяющей наиболее эффективно и целенаправленно осуществлять
процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей [1].

В дошкольный период музыкальные занятия закладывают в детях способность
восприятия образа, сотканного из звуков. Навыки пространственного мышления, речевое
развитие, активное воображение находятся на высоком уровне у тех дошкольников, с
кем регулярно и с раннего возраста проводились музыкальные занятия в разнообразных
формах.

Существуют различные виды музыкальных занятий. Так, в зависимости
от числа участвующих в занятиях детей, выделяют следующие виды музыкальных занятий:
индивидуальные; по подгруппам; фронтальные.

Индивидуальные музыкальные занятия проводятся с каждым ребёнком
отдельно. Индивидуально в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) занимаются
с детьми раннего и младшего дошкольного возраста 2 раза в неделю по 5-10 минут во
вторую половину дня. Условием для индивидуализации работы становится и низкий показатель
музыкального развития, и высокий.

Музыкальные занятия по подгруппам проводят с детьми 2-3 раза
в неделю по 10-20 минут, в зависимости от возраста детей.

Фронтальные занятия проводятся со всеми детьми группы. В них
представлены все виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество,
музыкально-образовательный вид.

По содержанию все виды музыкальных занятий можно разделить: типовые
(традиционные); доминантные; тематические. Фронтальные занятия могут быть также
комплексными [1].