Эссе на тему Современная юридическая наука и образовательная инноватика: проблемы теории и практики подготовки юридических кадров.

Фрагмент текста работы:

Современная юридическая наука и образовательная инноватика: проблемы теории и практики подготовки юридических кадроВ

На сегодняшний день остро стоит вопрос о подходе к формированию новых условий для обучения будущих юристов, что обусловлено, с одной стороны многоаспектностью и полифункциональностью данного профиля подготовки, и, с другой стороны, сложностью объема формируемых профессиональных компетенций именно для первого года обучения в контексте смешанных форматов, проблем, связанным с переходом на дистанционный формат, вызванным пандемией .

Проблемное поле существующих ресурсов тяготеет к созданию новых моделей образовательных программ, в которых должны синхронно развиваться следующие драйверы педагогического дизайна: во-первых, обновление компетенций преподавателей, касающихся уверенного использования инновационных образовательных технологий, во-вторых, устранение методического дефицита, в-третьих, переход на смешанный формат обучения.

Все эти маркеры представляют собой, с одной стороны, пересмотр технологий, с другой стороны, – развитие инновационной педагогики, опирающейся на пропедевтические методические и дидактические принципы.

Будущим юристам необходимо попадать в такую образовательную среду, которая создаст все необходимые условия для успешного формирования профессиональных компетенций. Несмотря на тот факт, что примерно 40% из числа профессорско-преподавательского состава овладели необходимыми цифровыми компетенциями достаточно быстро (под влиянием пандемии), тем не менее на сегодняшний день по данным социологического опроса, посвященного особенностям внедрения дистанционного формата обучения вследствие пандемии, осенью 2020 года, примерно 60% преподавателей так и не смогли овладеть достаточными компетенциями в области компьютерных систем управления и обучения, особенно теми цифровыми сервисами, которые необходимы для поддержки и сопровождения студентов в режиме электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, что стало серьезной проблемой.

Устранение методического дефицита, обусловленного нехваткой знаний и практик по проектированию онлайн-занятий и вовлечению их в интерактивную деятельность, а также системное управление их вниманием, — это на сегодняшний день одна из приоритетных задач юридических вузов. Студенты обладают определенным набором детерминант личностного профиля, которые требуют особого внимания. Это сопряжено с психологическими особенностями, фоновой тревожности, связанной с новыми условиями жизнедеятельности, симптомо-комплексами сложной адаптации и мотивации в условиях самостоятельной студенческой жизни.

С одной стороны, уровень ответственности первокурсников, как правило, очень высок, а, с другой стороны, они погружаются в тревожную среду, осложняющую их адаптивные ресурсы, т.к. юридическое образование из-за большого пула данных и высокого уровня сложности учебной информации усугубляет эти проблемные маркеры. Процесс расхолаживания в онлайн-обучении также влечет за собой определенные опасности и риски: студенты могут демонстрировать присутствие в виртуальной аудитории преподавателю, при этом просматривая любимый фильм в новой вкладке.

А технологии прокторинга еще недостаточно широко используются профессорско-преподавательским составом вузов, и подводных камней в их реализации предостаточно. Также особую сложность для студентов представляет переход на смешанный формат обучения. В данном аспекте предполагается самостоятельное изучение студентом определенного объема теоретического материала, например, того, который размещен на образовательной платформе, или в системе Единой информационной образовательной среды вуза, и дальнейшую отработку практических навыков на семинарских и практических занятиях .

На наш взгляд, для того, чтобы использовать инновационные технологии, в процессе обучения будущих юристов, можно внедрить в образовательную среду цифровые карты, содержащие информацию об алгоритмах работы, которые позволят студентам свободно чувствовать себя в процессе обучения. Особую эффективность, на наш взгляд, содержит в себе проведение онлайн-семинаров, направленных на обмен опытом лучшими практиками по организации дистанционного обучения между преподавателями разных вузов.

Можно также использовать в работе объединения «цифровых волонтеров»-студентов, способных оказать необходимую помощь как преподавателям, так студентам в ходе определения алгоритмов образовательных траекторий. В качестве рекомендаций обучения первокурсников могут выступать следующие: практико-ориентированность в изучении логики законодательства, общение с практикующими юристами. Важно сформировать на начальном периоде обучения заинтересованность в знаниях именно практическими примерами профессиональной деятельности. Зачастую научно-академический подход к обучению со стороны преподавателей не вызывает должной заинтересованности у студентов своей «оторванностью» от практики будущей профессии .

Также это жизненная необходимость для успешности формирования профессиональных компетенций работать исключительно с первоисточником – текстом нормативного документа, с актуальной редакцией законодательного акта. Судебные процессы в большинстве своём проходят в открытом режиме, и прийти послушать может каждый. Если есть возможность поприсутствовать на процессах – это огромный плюс в формировании сознательного подхода в обучении у студентов и преподавателям необходимо в ходе занятий приводить примеры современного правоприменения. При многих ВУЗах создаются так называемые «профильные юридические кружки» и «студенческие консультационные бюро». Если руководит ими практикующий юрист – неплохой вариант для начала становления в юридической профессии.

В ходе аудиторных занятий, особенно в ходе занятий в «кружках» и на факультативах необходимо разбирать и решать задачи из будущей практической деятельности. Такое «погружение» в профессию важно для студентов. Далее студенту необходимо выбрать направление своей дальнейшей подготовки – предстоящие практики и стажировки не должны быть «волей случая» а должны быть сознательно определены студентом исходя из его дальнейших планов на трудоустройство.

Можно также предложить внедрить в практику более частые и разнообразные курсы повышения квалификации преподавателей, посвященные использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности.

В работе с обучающимися необходимы активные методы обучения, что предполагает, в первую очередь, изменение функций преподавателя, т.к. происходит изменение роли студента на занятии: он уже не пассивный слушатель, который безоговорочно воспринимает информацию, транслируемую ему лектором, он при этом становится активным участником занятия, имеющим возможность доступа к другим источникам информации, преподавателю необходимо быть готовым к дискуссии и отстаиванию своей точки зрения.

Современные студенты в большинстве своем способны к системному мышлению, анализу, критическому восприятию, и фундамент всех этих навыков очень важно заложить именно для первокурсников, начиная с самого первого семестра, потому что при использовании инновационных и активных методов обучения происходит возрастание требований к уровню знаний. Классические лекции и семинарские занятия постепенно уступают место интерактивным образовательным технологиям, таким как: проблемная лекция-дискуссия, деловая игра, кейс-стади, творческая мастерская, дебаты, т.е. всем тем образовательным технологиям, которые предполагают максимальную включенность студентов, их вовлеченность в обсуждение той ил иной проблемы, мотивацию к выполнению самостоятельных заданий, побуждение студентов к интересу в обучении . Это необходимо для того, чтобы студенты сформировали умение и выработали навык получать профессиональноважные знания через самостоятельное углубленное изучение вопросов учебных дисциплин.

Серьезной мотивацией к пересмотру взглядов на традиционные технологии процесса обучения является изменение запросов со стороны работодателя. Сегодня в юридической сфере работодатели не готовы брать на работу выпускников ВУЗов, не обладающих ключевыми навыками, продиктованными современными реалиями. По данным исследований среди работодателей, проведенных Международной ассоциацией юристов в 2020 году, мы видим, что это достаточно специфические навыки, которыми должны обладать выпускники юридических факультетов. Возникает в этой связи резонный вопрос о том, с помощью каких технологий данные навыки могут быть сформированы .

На первый план выходит необходимость обучения студентов практическим навыкам. Введение в Основные образовательные программы практико-ориентированных учебных дисциплин, таких, например, как: «Юридическое письмо», «Ораторское мастерство», которые предполагают формирование у студентов навыков представлений интересов клиентов в государственных ил третейских судах, а также народных коммерческих арбитражах .

При многих университетах сегодня функционируют так называемые «юридические клиники», где студенты на бесплатной основе выступают в качестве консультантов, и тем самым, под руководством опытных кураторов, обучаются всем необходимым навыкам. Эта тенденция характерна не только для России, но и для зарубежных стран. Одной из всемирно известных юридических клиник является клиника Гарвардского университета .

Таким образом, можно прийти к выводу, что традиционные формы наполнения содержательной стороны основных образовательных программ для подготовки юристов не в полной мере отвечают требованиям современного общества. Необходимо внедрять инновационные педагогические технологии, пропедевтическую инновационную педагогику необходимо сделать основой для обучения студентов 1 курса. В качестве таких технологий можно назвать следующие. Например, игровые практики Moot Courts (внедряются в образовательный процесс как в России, так и за рубежом, это модельные процессы, предполагающие, что студенты, разделенные на команды, представляют интересы сторон игрового дела, которое представляется организаторами, в основе дела, как правило, лежат реальные кейсы, затрагивающие наиболее актуальные теоретические и практические вопросы. Важно, чтобы эти вопросы не имели однозначного решения) Само разбирательство проводится по правилам Регламента реально существующих судов, или каких-то альтернативных способов разрешения споров, например, таких как медиация. Формат может быть самым разнообразным.

Это может быть деловая игра, которая проводится на семинарском занятии по одной из учебных дисциплин. Это могут быть факультативные занятия или Конкурсы (соревнования), к участию в которых можно приглашать студентов разных ВУЗов.

Участие студентов, начиная с 1 курса, в Конкурсах позволяет получить глубокие знания по соответствующей учебной дисциплине, развить навыки креативного мышления, сформировать навыки подготовки процессуальных документов, сформировать и развить навык публичных выступлений, получить углубленные знания иностранного языка, развить навык стрессоустойчивости, определить область своей будущей профессиональной деятельности, найти работу или попасть на стажировку в привлекательную для будущей карьеры кампанию.