Эссе на тему Развитие субъектности обучающихся в процессе учебной деятельности

Фрагмент текста работы:

Эссе «Развитие субъектности обучающихся

в процессе учебной деятельности»

В научной литературе субъектность выступает как предмет философского осмысления (Н. А. Бердяев, В. И. Вернадский, М. С. Каган); педагогического анализа (З. П. Горбенко, В. В. Сериков, В. А. Сластенин); психологического изучения (Б. Г. Ананьев, А. В. Брушлинский, Л. С. Выготский, И. А. Зимняя, С. Л. Рубинштейн, В. И. Слободчиков).

В психологии основы субъектного подхода были заложены С. Л. Рубинштейном. В своей работе «Основы общей психологии» [4] он проводит параллель между личностным развитием человека и его субъектностью, определяя последнюю как самостоятельную активность. В настоящее время исследование субъектности представляется приоритетным в психологической науке. Понимание субъекта связывается с наделением человека способностью самостоятельного осуществления предметно-практической деятельности. По мнению В. И. Слободчикова субъектность есть такая категория в психологии, которая «выражает сущность внутреннего мира человека» [3, с. 440]. Психолог придерживался той точки зрения, что субъектность человека напрямую связана со способностью человека превращать свою жизнедеятельность в предмет практического преобразования.

В настоящее время не существует однозначного представления о сущности понятия «субъектность». Зачастую оно понимается либо как атрибут субъекта, либо как его эквивалент. Процесс формирования субъектной позиции носит поэтапный характер и «в значительной степени зависит от изменения позиции и роли учителя по мере развития субъектности обучающихся» [2, с. 60]. На первом этапе учитель разъясняет, а обучающийся понимает и принимает важность предстоящей деятельности. Следующий этап – формирование уверенности обучающихся в том, что они способны действовать. Заключительным этапом выступает процесс самостоятельной организации собственной деятельности.