Эссе на тему Инклюзивное образование детей с ОВЗ.

Содержание:

Введение. 3

Понятие
инклюзивного образования и обучения. 3

Цели и задачи
инклюзивного образования. 3

Заключение. 5

Список
используемой литературы. 6

Введение:

Согласно п. 3 ст. 2 ФЗ Российской
Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273 «Об образовании в Российской Федерации»
система образования постановила создание условий для самореализации каждого
человека и развития адаптивности системы образования к уровням и особенностям
развития и подготовки обучающихся, воспитанников. На основании Федерального
Закона наше государство занимается поддержкой инвалидов. Главным направлением
данной поддержки является полноценное развитие детей-инвалидов. Данное внимание
обусловлено их возрастными и психологическими особенностями, а так же их
уязвимость. Вопросы поддержки целевой аудитории детей-инвалидов отражены в
законодательстве РФ, которое выявило основную нормативно-правовую базу,
представленную в виде: «Закон о социальной защите инвалидов в РФ от 20 июля
1995 г.»; Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации»; Федеральный закон от 17.07.1999 N 178-ФЗ «О
государственной социальной помощи»; Указ Президента РФ от 02.10.1992 N 1157 (ред.
От 24.09.2007) «О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов»;
Постановление Правительства РФ от 17 марта 2011 г. N 175 «О государственной
программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы». По данным
Федеральной службы государственной статистики Министерства образования и науки
РФ на 2015 год в стране насчитывается 590 тыс. детей, которые относятся к
категории с ограниченными возможностями здоровья: из них 213 тыс.
детей-инвалидов обучаются в специальных образовательных учреждениях, 174 тыс.
детей с ОВЗ обучаются в общих образовательных учреждениях.

Заключение:

На текущий момент для развития такого
образования в Российской Федерации крайне необходимо внести изменение во все
виды образования, а именно, среднее, профессиональное, и дополнительное.

Так же остается не решенной для воплощения
данной системы образования в жизнь – это вопрос финансирования для создания в
школах необходимых условий для детей с ограниченными возможностями. То есть
затраты связанные с приобретением специальных программ, учебниками и подготовку
специальных учебных помещений (учебно-производственные мастерские). Однако эти
затраты позволят реализовать право всех учащихся на равные возможности в
получение образования.

Основной проблемой при интеграции специального
обучения в школах психологи выделяют социальные проблемы. Это связано с тем,
что современное общество пока не готово принять данную концепцию развития
образования, так как в обществе еще сильны стереотипы по поводу детей с
ограниченными возможностями. Научное сообщество считает, что социум не готов
принять таких детей в школах, так как ученики с обычными возможностями, по их
мнению, будут издеваться и насмехаться над детьми с ограниченными
возможностями, что приведет к психологическим травмам у последних и ожесточению
у первых.

Так же данным детям при интеграции все
равно необходима коррекционная поддержка. Без такой поддержки навряд ли будет
возможно обучение детей с разными возможностями на равных условиях в одной
школе. Ввиду того, что полностью избежать эмоциональных потрясений при
интеграции детей с ограниченными возможностями в обычную среду, не получится,
то в таких школах потребуется психологическая поддержка подобных детей, которая
будет помогать им, справляться с эмоциональными трудностями.

На основание вышеперечисленного,
резюмируем, для успешной интеграции детей с ограниченными возможностями,
необходимо, создать инфраструктуру специальной педагогической и психологической
помощи в учебном заведение, а так же подготовить общество к данной интеграции.

Фрагмент текста работы:

Понятие инклюзивного образования и обучения.

Инклюзивное (включающее) образование – это
закономерный этап развития системы образования, связанный с переосмыслением
обществом и государством своего отношения к инвалидам, с признанием их прав на
предоставление равных с другими возможностей в различных областях жизни,
включая образование. Такое образование позволит всем без исключения учувствовать
в жизни общества и вносить посильный вклад в его развитие.

Основные принципы обучения детей с
ограниченными возможностями, а другими словами, подходы к их обучению, менялись
на протяжении всего двадцатого столетия. Перечислим основные этапы
трансформации концепции:

— начало 20 века – середина 60-х годов –
«медицинская модель» – сегрегация;

— середина 60-х – середина 80-х годов –
«модель нормализации» – интеграция;

— середина 80-х годов – настоящее время –
«социальная модель» – инклюзия.

Интеграционная модель предполагала под
собой готовность ребенка к принятию его дошкольным учреждением. Инклюзивная
модель дает нам возможность не готовить ребенка к школе, а школе готовиться к
приему ребенка. То есть другими словами в данной концепции делается упор на
адаптацию среды к возможностям ребенка, развитию его способностей. Наиболее
точно такой взгляд на данный вопрос отражает термин «включение» – инклюзия.

Цели и задачи инклюзивного образования.

В последнее время специалисты утверждают,
что мировая тенденция складывается таким образом, что из-за числа увеличения
общей численности людей на планете увеличивается и число детей с ограниченными
возможностями. И как следствие старая система образования оставляет данных
детей «за бортом» от общества в целом. Несмотря на специальное образование,
воспитания и любовь родителей, данные дети оказываются, как правило, не готовы
к включению в социально-экономическую жизнь общества. Инклюзивное образование и
призвано для адаптации таких детей к жизни в социуме. Данный подход направлен
на обучение детей с ограниченными возможностями не в специальных школах, а в
общих школах с детьми с полными возможностями.

Данный подход подразумевает под собой
воспитание детей с разными возможностями в одном коллективе, что приводит к
становлению детей с ограниченными возможностями в коллективе, их адаптацию в
нем, а так же уменьшает ошибки формирования личности. Задачи инклюзивного
образования состоят в том, чтобы включить всех детей в школьную систему и
обеспечить их равноправие, а также в организации условий, благоприятных для
профилактики или преодоления «вторичных» дефектов, уже возникших вследствие
инвалидности, для реализации личностного и интеллектуального потенциала,
эмоционального, коммуникативного, физического развития этих детей.

К основной проблеме относится, принятие
детей с ограниченными возможностями администрацией и педагогов образовательных
учреждений, не зависимо от социального положения, их физического,
интеллектуального развития, а так же создать необходимые условия, на базе
школы, для нормального образования таких детей.

В отличие от стандартных школ
современности, где преподают педагоги, обучавшиеся на обучение учеников с
обычными возможностями, специальные школы направлены на образование детей с
ограниченными возможностями, при том и школа и педагоги подготовлены к обучению
подобных детей. Инклюзивное образование включает в себя обычные школы, где
созданы условия для обучения как учеников с обычными возможностями, так и для
подготовки в них же детей с ограниченными возможностями. Так сказать,
подстраивает образование под способности ребенка.

Данное образование предназначено для
среднего, профессионального и высшего образования. Цель данного образование
создание условий для обучения людей с ограниченными возможностями в обычной
среде социума.