Эссе на тему Эссе на тему»Организация начала урока математики в средних и старших классах в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС)»

Фрагмент текста работы:

Организация начала урока математики в средних и старших классах в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС)

Необходимым условием успешного освоения тех или иных навыков по математике является стремление учащегося к знаниям. Преподаватель должен создать у учащихся положительную мотивацию к выполнению умственной и практической деятельности. Формирование у учащихся стремления к самостоятельному выполнению каждого упражнения на уроке и дома, стремления к знаниям, умения управлять собственной познавательной деятельностью во многом зависит от умения преподавателя привлечь внимание учащихся.

Правильный вид деятельности учащихся в начале урока подготовит их к полноценным 45 минутам продуктивной работы. Поэтому особое внимание следует уделить организации начала уроков математики [5].

Внедрение новых стандартов в основном требует модернизации современных методов обучения математике на всех его этапах:

— планирование урока и задачи урока;

— расставление приоритетов и задач развития урока;

-обязательная организация ученической кооперации и кооперации обучающихся между собой;

— регулярная воспитательная деятельность обучающихся;

— больше использовать творческие учебные ситуации;

— обязательная экономия времени и здоровья [2];

— учет уровня и навыков учащихся, предпочтений учащихся, настроения детей;

— планирование возвращение к началу темы;

— создание комфортной и дружеской атмосферы для всех детей.

В начале урока важно использовать приемы активизации, обеспечивающие в поведении учащихся понимание необходимости изучения нового материала или выполнения определенного задания.

И чем вы предусмотрительнее, тем больше шансов, что вам удастся решить эту проблему. Правда, иногда бывают уроки, которых как бы не существует. Учитель сразу же объявляет тему и класс моментально реагирует на все его предложения, все работают с энтузиазмом и желанием. За этим, на самом деле, стоит большая и кропотливая работа учителя жизни, которая уже проделана.

Обучающиеся уже научились организовывать свою познавательную деятельность: быстро посещать занятия, быть готовыми и ориентироваться на предлагаемые им учебные материалы, поддерживать определенный темп.

Они знают и потребности учителя, и системы образования, знают, когда и что нужно. Это важно для тайм-менеджмента и организации работы. Учащимся необходимо только четко понимать, какие мероприятия их ждут на уроке: контрольные работы, самостоятельная работа, вопросы к домашнему заданию, теоретические анкеты (с прошлого урока или последних десяти уроков), решение задач на оценку, творческий разбор задач, урок, объяснение новый материал, тестовые задания [4].

Планируя, как привлечь учащихся к уроку, учитель должен подумать о том, как мотивировать их работу. Это творческие и выполнимые задачи, которые серьезно вовлекают учащихся. В то же время опора на энтузиазм и радость, которые учащиеся получают от сделанных на уроке открытий и, прежде всего, от открытия своих способностей и умений, способствует созданию условий для стимулирования возникновения творческой активности.

При попытке построить начало урока математики полезно понять, что сложность доступна учащимся, а инновации являются основной причиной интереса. Ведь обучение без препятствий и трудностей создавало у учащихся мало интереса, ослабляло переживание положительных эмоций, лишало чувства радости от преодоления трудностей [3].

Инновации во многом зависят от содержания информации и способа ее подачи. Это особенно важно в 5-6 классах, так как ученики в этом возрасте пытаются решить, какой из них лучше. Поэтому на этих уроках в начале урока я буду приводить различные примеры и задания на проявление наблюдательности, внимания, искусства и воображения. Такие упражнения для них становятся проверкой умственных способностей и носят соревновательный характер [1].

В 7 классе начинается изучение нового предмета – геометрии. Первые полгода, учащиеся без специальных усилий со стороны учителя работают с большим интересом: много нового материала, связанного с жизнью, практикой. Программа по геометрии в 8 классе также насыщена новым материалом, поэтому здесь от учителя требуется поиск новых приемов обучения. Как часто дети перед началом урока спрашивают учителя: «Что у нас будет сегодня на уроке?». При этом их больше интересует не тема, а тот вид деятельности, который придумал для них учитель.

Дидактическая задача этапа: подготовить учащихся к работе на уроке.

Для этого выполняется упражнение «Думающий колпачок», которое заключается в массаже ушей сверху – вниз по краю от 3 до 5 раз. При выполнении этого упражнения дотрагиваются до акупунктурных точек, которые стимулируют восприятие и понимание на слух. Упражнение способствует повышению внимания, улучшению слуха и речи.

Актуализация знаний учащихся, через изучение их субъективного опыта .Подведение к проблеме .

-Девизом нашего урока будут слова выдающегося французского философа, ученого Блезе Паскаля : « Величие человека в его способности мыслить .»

-Сегодня мы попытаемся прикоснуться к этому, почувствовать себя великими людьми, открывая знания для себя .

-А начнем наш урок с выяснения вопроса: «Встречался кто-нибудь из вас в повседневной жизни со словом «степень»?

-Да.

-Знаете ли вы, что она означает?

-Нет.

Давайте приведем примеры словосочетаний из жизни, в которых оно используется и попытаемся с их помощью разобраться ,что же в жизни означает слово «степень».

(Запись на доске)

Степень точности

Степень усвоения

Степень качества

Степень тяжести

-Каким же близким по смыслу словом можно заменить слово «степень»

-Где мы можем уточнить его значение?

-В толковом словаре.

(Запись на доске.) Степень –это мера , сравнительная величина ; уровень чего-нибудь .

_Слово «степень» находит широкое применение и в математике.

Послушайте фрагмент из рассказа русской писатель¬ницы-эмигрантки Тэффи «Блины».

«Но между нами был человек основательный, серь¬езный — учитель математики. Он посмотрел строго на нас, строго на итальянцев и сказал отчетливо и внятно:

— Сейчас я возьму на себя честь объяснить вам, что такое блин. Для получения этого последнего берется окруж¬ность в три вершка в диаметре. Пи-эр квадрат заполняет¬ся массой из муки с молоком и дрожжами. Затем все это сооружение подвергается медленному действию огня, отделенного от него железной средой. Чтобы сделать вли¬яние огня на пи-эр квадрат менее интенсивным, железная среда покрывается олеиновыми и стеариновыми кисло-тами, то есть так называемым маслом. Полученная пу¬тем нагревания компактная тягуче-упругая смесь вводится затем через пищевод в организм человека, что в большом количестве вредно. Учитель замолчал и окинул всех тор¬жествующим взглядом».

Как видите, литературе тоже не чужда математика.

Задание. Придумайте задачу, используя данные из этого рассказа. Найдите значение выражения 2πr2 при г = 3, n=3.

Решение. S = З•З2 = 27.

3.Формирование новых знаний и способов действий.

Объяснение нового материала

I. Объяснение нового материала.

Взгляните на число 10-24. Как вы думаете, это поло¬жительное или отрицательное число?

«Не верь глазам своим» — сказал бы Козьма Прутков тому, кто считает это число отрицательным. И сейчас мы разберемся, что вообще означает такая запись [2].

Используя способы организации первых минут урока, содержащих в качестве элемента новизны необычную форму подачи материала, учитель стимулирует познавательную активность учащихся. Физиологической основой познавательной активности является рассогласование между наличной ситуацией и прошлым опытом. Особое значение на этапе включения ученика в активную познавательную деятельность имеет ориентировочно- исследовательский рефлекс, представляющий собой реакцию организма на необычные изменения во внешней среде.

Общим во всех приведенных примерах и является стремление вызвать противоречие между теми установками, шаблонами, которые у ученика сформировались в процессе обучения, и той ситуацией, рассмотреть которую ему предлагалось.