Другое на тему Особенности жизненного сценария женщин разных социальных статусов

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретический анализ понятия "жизненный сценарий" и его
структурные компоненты

1.1. Понятие «жизненный сценарий»

1.2. Структурные компоненты
жизненного сценария

1.3. Понятие социального статуса

1.4. Особенности жизненного сценария женщин

Выводы по теоретической
главе 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖИЗНЕННОГО СЦЕНАРИЯ У ЖЕНЩИН РАЗНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ
СТАТУСОВ№ ВЫВОДЫ по эмпирической главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение:

Вопросы,
связанные с самореализацией, в настоящий момент являются интересными с точки
зрения исследования, поскольку происходит глобальная трансформация культурных, социальных,
экономических сфер нашей жизни. В настоящее время ускорение темпа жизни, рост
доступности информации, появление «цифрового пространства» приводят к серьезной
перестройке устоявшихся представлений о том, что такое семья, какова роль
мужчины и женщины, материнства и отцовства [1]. Изменяется модель семьи в
целом. Многие женщины отказываются от устоявшейся модели: женщина-мать,
женщина-хранительница очага, пытаясь удовлетворить свою потребность в
самоактуализации. Все больше женщин задаются вопросом личного,
профессионального развития и выбора своего жизненного пути. В некоторых семьях,
где отношения между супругами находятся на хорошем, гармоничном уровне, потребность
профессионального развития супругов несет положительный характер. Оба супруга
пытаются разделить семейные обязанности поровну, насколько это возможно,
уделять внимание детям, поддержать друг друга и пытаться достичь высокой
квалификации в профессии.

Однако
по-прежнему сохраняется тот факт, что женщины чаще заняты в непрестижных,
низкооплачиваемых сферах деятельности и меньше в профессиях с более высокой
оплатой труда. Это связано с двумя факторами: дискриминация и ограничение
своего выбора самими женщинами. И если первый вопрос необходимо рассматривать с
точки зрения политики, то второй с точки зрения психологии.

Причин
тому может быть много. Женщины могут ставить под сомнение свои способности, тем
самым сокращая перечень престижных и высокооплачиваемых профессий. Женщинам
приходится больше балансировать между работой и семьей, тем самым приходится
выбирать работу с более свободным, неполным или строго фиксированным графиком
работы. На профессиональный выбор может, кроме того, влиять переданные
родителями установки и модели поведения. До сих пор нередко можно услышать
фразы: «женщина должна зарабатывать меньше мужчины, иначе он уйдет»,
«женщина-слабый пол», «женщина создана для семьи, а не для работы» и т.д. Но
наш взгляд одним из важнейших факторов является решение, именно решение,
принятое женщиной, каков будет ее жизненный путь, поскольку фраза всего лишь
фраза, пока человек не примет ее, как подходящую ему.

Наиболее
часто жизненный путь изучается на основе жизненного сценария — понятия,
предложенного Э. Берном [2]. В современной трактовке жизненный сценарий
рассматривается не как неосознанная структура, детерминированная ранним опытом
и во многом определяющая последующую жизнь человека, а как результат осознанных
решений, как структура, которой человек может управлять [3].

Выбор
данной темы для написания курсовой работы обусловлен, интересом исследовать особенности
профессионального развития женщины.

Цель исследования:
установить особенности
жизненного сценария и его структурных компонентов женщин разных социальных
статусов.

Объект исследования:
жизненный сценарий личности.

Предмет исследования:
особенности жизненного сценария женщин.

Гипотеза исследования: Смыслообразующая
жизненной сценария является независимой от социального статуса испытуемых.

Задачи исследования:

1. На
основе анализа литературы определить понятие "жизненный сценарий".

2. Провести
сравнительный анализ понятий «жизненный сценарий»

3. На
основе анализа литературы определить структурные компоненты жизненного сценария.

4. Провести
исследование особенностей жизненного сценария женщин.

5. Проанализировать и интерпретировать
результаты исследования;

6. Сформулировать выводы и заключение. Методы
исследования: для решения поставленных задач использовались теоретические и
эмпирические методы исследования: 1) обзорно-аналитический; 2)
психодиагностический метод; 3) методы математико-статистической обработки и
сравнительного анализа полученных данных (коэффициент корреляции
Спирмена); 4) интерпретационный метод.

Методики
исследования:

1. Опросник
«Определение
ролевых позиций в межличностных отношениях», автор Э.Берн)

2. Опросник
уровня фиксированной эмоциональной установки человека автор В.В. Макаров;

3. Методика
изучения мотивации профессиональной карьеры, автор Э.Шейн (перевод и адаптация осуществлены В.Э.
Винокуровой и В.А. Чикер).

Выборка исследования: В
исследовании приняли участие 21 женщина в возрасте от 25 до 40 лет, из них:

— 7 человек, домохозяйки;

— 7 человек, менеджеры среднего звена;

— 7 человек, владелицы бизнеса /
руководители подразделений.

Эмпирическая
база исследования:

Практическая
значимость исследования: полученные
в эмпирическом исследовании данные позволят прогнозировать возможные риски в
процессе переживания, преодоления критических ситуаций в жизни женщин.
Эмпирические данные исследования могут быть использованы психологами в консультативной
работе.

Заключение:

Опросник В. В. Макарова,
который позволил измерить уровень фиксированной эмоциональной установки,
раскрыть те его качества, которые препятствуют повышению уровня «Победитель». С
полученным данным, можно было отметить, что большинство испытуемых (54%)
относится к категории «Не победитель», испытываемых средние показатели удачи и
неудачи в 20% «Победитель». То есть, их действия в жизни в большей степени
приносят положительный результат и их эмоциональные установки эффективны, а 26%
испытуемых относятся к категории «Неудачники», то есть их эмоциональные и
жизненные установки неэффективны и не дают возможности достичь положительного
результата. В иерархии основных представлений женщин о желаемой карьере высокий
уровень предпочтений (выше 7 баллов) имеют следующие карьерные ориентации:
менеджмент — 7,85 балла; ИСЖ (интеграция стилей жизни) — 7,47;
предпринимательство — 7,46; служение — 7,45; автономия — 7,2. Именно эти
«якоря» составляют ценностное ядро в структуре будущей карьеры опрошенных; —
средний: вызов — 6,53 балла, стабильность — 6,39; — низкий: профессиональная
компетентность — 4,89.

Похожие данные были
получены в результате упомянутого ранее опроса: приоритетными «якорями» так же,
как и в нашем случае, стали «Менеджмент», «Предпринимательство», «Интеграция
стилей жизни», «Автономия» (7,59, 7,47, 7,28, 7,19 балла, соответственно), за
исключением «якоря» «Служение» (средний уровень — 6,19 балла): именно
предпринимательство, управление и независимость ассоциируются с успехом,
достижениями и престижностью.

Показателен существенный
разрыв между наибольшим и наименьшим значениями, наблюдаемый между
управленческой ориентацией (7,85) и профессиональной (4,89). Полученный
результат можно объяснить спецификой подготовки менеджеров, тем не менее
напрашивается вывод, что большинство женщин не уделяет достаточно серьезного
внимания формированию и развитию соответствующих компетенций по выбранной
профессии.

Из приведенных
результатов сравнения выраженности жизненных стратегий можно сделать выводы о
верификации культурных феноменов преимущественно «женской созависимости».
Смыслообразующая жизненной стратегии является независимой от социального
статуса испытуемых.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретический анализ понятия "жизненный сценарий" и его
структурные компоненты.

1.1. Понятие «жизненный сценарий»

Термин
«жизненный сценарий» употребляется в рамках различных научных сфер, в том
числе: политология, культурология, педагогика, 
философия, социология и психология. Вне зависимости от указанных научных
сфер его общим значением является некая заданность, упорядоченность хода
действий и событий (субъективно значимых ситуаций) относительно прошлого,
настоящего и будущего [4].

Проведение
сравнительного анализа понятия «жизненный сценарий» обусловлено практической
необходимостью, так как, если мы рассматриваем данное понятие как сознательный
процесс, то осознанность данного процесса прямо взаимосвязана с
уровнем активности и зрелости личности, жизненной рефлексии. В противоположном значении, как часть бессознательного, неосознаваемость
данного процесса делает невозможным для личности самостоятельно отслеживать его
содержание и направленность.

Если попытаться предельно
лаконично сформулировать проблему, вызывающую неустанный исследовательский
интерес отечественных и западных ученых к проблеме жизненного сценария, то она
сводится к вопросу о том, насколько человек является свободным в отношении
своей судьбы. [5]

 На тему «жизненных сценариев» было проведено
множество исследований. Изучались сценарии профессионального
самоопредления и особенности личности педагогов [6], жизненные сценарии больных
артериальной гипертензией [7]; исследовались психологические особенности
жизненных сценариев девушек из разных этносов [8], у подростков с девиантным
поведением [9] жизненные сценарии работников комсомола [10] и так далее.
Несмотря на это, вопрос сознательного или бессознательного
формирования и реализации личностью своего жизненного сценария остается
дискуссионным.

Многомерность и
междисциплинарность этого понятия обусловливает ряд подходов к его пониманию.

Если в отечественной
психологии жизненный сценарий рассматривается как социально-психологический
феномен, связанный со способностью планирования, конструирования и
структурирования жизни (М.В. Розин, И.С. Кон, С.Л. Рубинштейн, В.И.
Слободчиков, К.А. Абульханова-Славская, И.А. Мизинова, З.И. Рябикина и др.), то
для представителей зарубежной школы психологии традиционным является положение
о бессознательном характере формирования и реализации человеком своего
жизненного сценария (А. Адлер, Э. Берн, С. гроф, A.A. Schutzenberger и др.).
[5]

Впервые теория «жизненного
сценария» была разработана Э.Берном и является центральной в трансактном
анализе.

Согласно Э. Берну,
жизненный сценарий является некоей бессознательной структурой, программой
поступательного развития, управляющей жизнью человека и определяющей его поведение
в важных жизненных аспектах [2].

К изучению проблемы
повторяемости поведения обращались разные исследователи: З. Фрейд (навязчивое
повторяющееся поведение), К. Хорни (рассмотрение истоков навязчивой
повторяемости во взаимодействии между ребенком и родителями), Ф. Перлз (понятие
о неврозе и механизмах его функционирования), Д. Калшед (рассмотрение вопроса о
навязчивой повторяемости травмирующих личность событий), трансактные аналитики
(К. Штайнер, Т. Кахлер, Х. Каперс и др.), исследовавшие т. наз. минисценарий
как определенную последовательность сценарных поведенческих проявлений, чувств
и мыслей, которая проигрывается во временном диапазоне от нескольких секунд до
нескольких лет; а также ряд психоаналитически ориентированных психологов,
анализирующих вопросы переноса в психоаналитическом процессе (Р. Чессик, Дж.
Сандлер) и т.д. [5]

Представительница
трансгенерационного подхода А.  Шутценбергер
придерживается схожей с Э.Берном позиции, понимая под этим явление
самопрограммирования личности [11].

В когнитивной психологии
жизненный сценарий связан с понятием «скрипт» – схемой действий
автоматизированного характера, не зависящей от какого-либо выбора человека [12].

Согласно А. Адлеру,
фундаментальную значимость в этом отношении имеют первые пять лет жизни
человека, по истечении которых в реальности происходит воплощение им жизненного
сценария [13].

В отечественной
психологии, методологическим основанием которой долгое время служил
деятельностный подход, сложился противоположный ракурс исследования проблемы жизненного
сценария личности (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Ю.М. Резник, Н.А. Рыбников,
К.А. АбульхановаСлавская, А.А. Кроник, Е.И. Головаха, Н.В. Гришина, Т.С. Мороз,
Н.В. Дружинин, А.В. Сохань и др.). [5] По выражению С.Л. Рубинштейна, «человек
сам определяет свое отношение к жизни, гармонично или дисгармонично связывая
между собой трагедию, драму и комедию». [14]

По мнению некоторых
исследователей, понятие «жизненного сценария», в большей
мере отвечает пониманию человека как субъекта своей жизни, подчеркивает его
«авторство» по отношению к собственной жизни, возможность
«переконструирования», изменения жизненного пути, выделяет аспекты
существования человека как творца своей жизни в изменяющемся мире. [15]

Таким образом, вопрос
сознательного или бессознательного формирования и реализации личностью своего
жизненного сценария так и остается дискуссионным. Отечественная школа
психологии в большей степени рассматривает «жизненные сценарии» с точки зрения
осознанного решения, возможности выбора человеком своего жизненного пути, а
представители западной школы считают, что данный процесс является скорее
неосознанным. По нашему мнению, жизненный сценарий — это сложный компонент
личности, определяющий способность человека планировать и структурировать собственную
жизнь, а также помогающий или мешающий человеку осуществлять выбор. На основе
этого сложного компонента формируется модель поведения человека, в частности
может быть оказано воздействие на выбор профессии и социального положения. Наиболее
значимым периодом формирования жизненного сценария выступает ранний этап
развития личности. Возможно, в силу возрастных особенностей этот процесс
является не вполне осознанным и может накладывать свой отпечаток на последующие
возрастные периоды, воплощением выбранного в детстве жизненного сценария. При
этом осознанность данного процесса напрямую зависит от развитости, зрелости,
активности и творческой составляющей психики человека. Соответственно, чем
личность более развитая и зрелая, тем скорее она может обнаружить, осознать,
выбранный ранее жизненный сценарий и стать «автором» своей жизни и принимать
решения.