Другое на тему «Неолитическая» и «городская» революции по археологическим материалам Ближнего Востока

Фрагмент текста работы:

ТЕМА НЕОЛИТИЧЕСКОЙ И «ГОРОДСКОЙ» РЕВОЛЮЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ

С сентября 2022 года все средние общеобразовательные заведения перешли на новый образовательный стандарт третьего поколения. В нем для первого года обучения по предмету «История» предусмотрено овладение учащимися материалом по теме «Переход от присваивающего хозяйства к производящему». Традиционно, в рамках общего среднего образования данная тема в первом приближении рассматривается в пятом классе в разделе «Первобытность», а подробнее к ней возвращаются в шестом классе. Для пятиклассников на весь раздел приходится 4 аудиторных часа, из которых рассматриваемой в данной работе теме отведена часть одного урока. В 6 классе «неолитической революции» и первым земледельцам, скотоводам и ремесленникам уделено более подробное внимание в курсе истории Отечества, это уже тема отдельного урока. Таким образом, для учителя истории становится не самой простой задачей донести до десяти — одиннадцатилетних детей всю значительность изменений, произведенных «неолитической революцией» в рамках общей истории человека. Эта задача и определяет методические поиски практиков. На сегодняшний день существует немало разработок поурочного планирования по данной теме [1, 2].

Ключевой момент – это сочетание достаточной информативности и наглядности с учетом возраста учащихся. В этом отношении целесообразно использование образовательных медиа как вспомогательного материала, сочетание различных техник изложения в теме, использование открытых проблемных вопросов для активизации мыслительной активности ребенка. Примеры вопросов: «Земледелие гораздо более трудоемкий процесс, чем собирательство, – пахать землю, поливать полоть требует много сил и времени людей. Почему же люди стали им заниматься?», «Система орошения – сложный объект, который не в состоянии была построить ни одна, ни две семьи, здесь необходима работа десятков или сотен людей. Как, по вашему, им удавалось организовывать эту работу? Нужен ли для этого тот, кто будет руководить общими действиями?», «До сих пор человек использовал для обустройства своей жизни только то, что находил вокруг (камни, дерево, кость, шкуры животных, растения и прочее), а керамика стала первым искусственным материалом в истории человечества. В чем ее принципиальное отличие от всех предыдущих? Что смог делать человек из этого нового материала?». В качестве наглядного материала на уроке можно использовать зерна злаков, образцы археологической керамики и каменных орудий труда. Запоминание имен собственных, таких как Гордон Чайлд, Чатал Хююк или Иерихон, для данной возрастной категории скорее избыточно. Исключение – особенно увлеченные школьники, которым можно предложить подготовить небольшое индивидуальное задание в форме сообщения, краткой презентации, ответа на проблемный вопрос или изготовления керамической посуды. Последнее задание, может быть выполнено в рамках междисциплинарного взаимодействия с предметом изобразительное и декоративно-прикладное творчество.