Другое на тему Формирование слухо-произносительных навыков по китайскому языку у учащихся на начальном этапе

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИКЕ НА
НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

1.1.         
Первичная работа на
начальном этапе изучения иностранного языка

1.2.         
Цели и содержание обучения при формировании слухо-произносительных навыков

1.3.         
Принципы обучения
произношению

1.4.         
Методы работы над
произносительной стороной речи

ГЛАВА 2.  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРИЕМОВ РАЗВИТИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА

2.1. Сравнение с родным языком как прием развития
фонетических навыков

2.2. Фонетическая зарядка. Виды упражнений для закрепления
навыков произношения

2.3. Использование аудио и видео материалов как
прием развития фонетических навыков

2.4. Фонетические проверочные работы на начальном
этапе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение:

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в нашем современном мире
проживает много людей, которые говорят на разных языках. Люди, которые пытаются
изучить и понять другой язык, тем самым образом приобщаются к совершенной иной
культуре. Новый иностранный язык даст возможность пообщаться с разными людьми и
расширить свои границы в мировосприятии. Изучение языков является важной частью
образовательного процесса, так как помогает функционированию межкультурных
отношений. Современное общество стремится к международному сотрудничеству,
поэтому взаимодействие и коммуникация с различными странами и их культурой
является важной частью для формирования устойчивых связей. Стоит заметить не
только то, что говорит человек, но и как именно он умеет владеть своей речью.
Первостепенной задачей становится умение грамматически и фонетически правильно
строить свою речь, а именно – с правильной интонацией, ритмом и мелодией, также
показать корректное произношение звуков. Актуализация данной темы очень важна
на сегодняшний день. В современном мире люди действительно обращают на это
большое внимание. Поэтому очень важно при изучении слухо-произносительных
навыков по китайскому языку заинтересовать учащихся и привить любовь и интерес
к данному языку.

Объектом
исследования является процесс изучения слухо-произностельных навыков на
начальном этапе по китайскому языку у учащихся.

Предметом
исследования является методика формирования слухо-произносительного навыка на
начальном этапе в китайском языке у учащихся.

Целью
исследования является теоретическое обоснование и изучение
слухо-произносительного навыка в процессе обучении китайскому языку.

Цель
определила следующие задачи
исследования:

1. Дать
определение понятия «слухо-произносительный навык»;

2.
Раскрыть трудности формирования слухо-произносительных навыков в изучении
китайского языка;

3.
Добиться правильного произношения, преодолеть трудности и проблемы при
формировании слухо-произносительных навыков на начальном этапе во время обучения
китайскому языку у учащихся;

4.
Интегрировать знания, с помощью разработанного материла и упражнений, которые
помогут правильно сформировать слухо-произносительные навыки на начальном этапе
во время обучения китайскому языку;

5.
Разработать специальные упражнения, которые сформируют слухо-произносительные
навыки на начальном этапе при изучении китайского языка с учетом индивидуальных
способностей у учащихся.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1.  ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИКЕ НА
НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

1.1           
Первичная
работа на начальном этапе изучения иностранного языка

Произношение это одно из важных составляющих языка и обучение
произношению имеет очень большое значение в формировании устной речи. Если
собеседник при произнесении звуков совершает ошибки, то, несомненно, получится
недопонимание со стороны носителей языка. Для того, чтобы речь была понятна и
правильна, следует улучшить слухо-произносительные навыки, то есть способность
правильно ассоциировать слышимый звук с соответствующим ему значением и звуки,
соответствующие определенным значениям. Именно слухо-произносительные навыки
помогают осуществлять коммуникацию на начальном уровне. В методике обучения
иностранному языку «слухо-произносительные навыки» можно разделить на
аудитивные, произносительные и ритмико-интонационные[1].
Аудитивный навык — это процесс формирования операций в потоке речи отдельных
слогов, фонем, слов, словосочетаний и предложений. Произносительные навыки —
это правильная артикуляция, умения соединять звуки в слоги, слоги в слова,
слова в предложения, правильное тонирование и интонирование также является
одной из важных составляющих[2].  Если говорящий умеет владеть
ритмико-интонационными навыками, значит он приблизился к идеальному звучанию
языка. Правильное употребление смысловых и логических ударений, интонем,
несомненно, делает речь говорящего лучше и чище.  

Выделяют несколько этапов слухо-произносительных навыков:
начальный, средний и старший (продвинутый)[3].
Начальный этап является главным в формировании основы для дальнейшего развития всех
видов речевой деятельности. Это самый плодотворный и сложный этап обучения.
Процесс обучения начинается с наиболее простых звуков (которые есть в родном
языке). Начальный этап является важным в процессе развития
слухо-произносительных навыков китайского языка. Одной из главных особенностей китайского
языка является наличие тонов. Тон – это мелодическое варьирование высоты звука. Тонирование проявляется
в виде повышения или понижения голоса, которые меняются или наоборот остаются
неизменными в потоке речи[4]. В
китайском языке есть 4 основных тона и нулевой тон. Один слог может
произноситься одним из 4 регистров. В процессе общения с носителем языка
некоторые звуки могут быть совершенно непонятными, потому что это может
зависеть от местного диалекта и региона проживания[5].

В дополнение к ещё одним фонетическим особенностям китайского
языка. Китайский язык отличается от других языков в нескольких ключевых
аспектах. Во-первых, этот язык имеет фонематический принцип правописания.
Трудно сделать вывод о произношении китайского слова и символа по тексту.
Например, произношения символов ‘日’ и ‘月’ — это ‘rì’ и ‘yuè’ соответственно. Сочетание двух символов
делает другой символ ‘明 ’, который произносится как « míng »[6].
Эта характеристика побуждает нас выяснить, как произношение в китайском языке
может повлиять на дальнейшее понимание значения иероглифа. Во-вторых, диалектов
в китайском языке очень много. От этого зависит то, что приезжая в разную
местность в Китае, можно столкнуться с тем, что с вами будут говорить не на
путунхуа, а на местном диалекте. Перечислим пару диалектов для примера:

1.     Северные диалекты
(гуаньхуа)

2.     Диалекты Гань

3.     Диалекты Хакка

4.     Диалекты Минь

5.     Диалекты У

6.     Диалекты Сян

7.     Диалекты Юэ

8.     Диалекты Пинхуа, Аньхой,
Цзинь

Таким образом, на начальном этапе происходит формирование
слухо-произносительной базы.  Если
студент на начальном этапе не смог что-либо усвоить, у него могут возникнуть
неправильные произносительные привычки, которые исправить впоследствии очень
сложно. На остальных этапах обучения китайскому языку, также следует обращать
внимание на произношение каждого студента. В дополнение к вышесказанному стоит
еще учитывать диалекты китайского языка, так как это поможет в дальнейшем
понять, что на путунхуа может разговаривать не каждый гражданин Китая.