Дипломная работа (ВКР) — колледж, техникум на тему Типы физкультурных занятий в дошкольной образовательной организации и методика их проведения

Содержание:

Введение 4

Глава 1. Сущность и типы физкультурных занятий в дошкольной образовательной организации 8

1.1. Особенности состояния здоровья детей в дошкольных учреждениях 8

1.2. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях: цели, задачи, средства 16

1.3. Физкультурные занятия в дошкольной образовательной организации: типы, особенности и методика проведения 20

Глава 2. Анализ особенностей организации различных типов физкультурных занятий в дошкольной образовательной организации 27

2.1. Оценка организации работы по оздоровлению детей в ДОУ и анализ показателей состояния здоровья детей в ДОУ 27

2.2. Анализ типов физкультурных занятий, используемых в ДОУ для оздоровления детей 29

2.3. Рекомендации по использованию различных типов физкультурных занятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического здоровья 35

Заключение 41

Глоссарий 45

Список сокращений 47

Список использованных источников 48

Приложения 52

Введение:

Актуальность темы исследования связана с тем, что одной из главных задач развития нашей страны является формирование здорового подрастающего поко-ления. На сегодняшний день целый ряд нормативно-правовых документов ре-гламентирует и обеспечивает стратегическое направление государственной поли-тики в области поддержки и сохранения здоровья детей. К ним относятся: Закон Российской Федерации «Об образовании», в котором одним из первых принци-пов государственной политики в области образования, является гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровье человека, свободного развития личности; Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»; Указ Президента России «О не-отложных мерах по обеспечению здоровья населения в Российской Федерации»; Указ Президента России «Об утверждении основных направлений государствен-ной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федера-ции»; Закон РФ «О физической культуре и спорте»; Конвенция о правах ребенка.

Изменение отношения к собственному здоровью будущих граждан страны к лучшему является главной задачей взрослых. Тем более что уровень заболева-емости детей нашего государства все растет. Необходимо выработать сознатель-ное отношение к жизни, осознание приоритета здоровья у подрастающего поко-ления, чтобы ребенок с детства мог заботиться о своем здоровье и здоровье дру-гих.

У детей дошкольного возраста вырабатывается осознанное отношение к собственному здоровью тогда, когда они усваивают элементарные знания о своем организме, овладевают гигиеническими нормами поведения, психологией обще-ния, гигиеной питания. Эти знания и навыки они будут пополнять, а так же со-вершенствовать на протяжении всей своей дальнейшей жизни.

Степень разработанности темы. Изучением вопроса по формированию представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни занима-лись такие ученые, как А.А. Бодалев, А.Л. Венгер, В.Д. Давыдов, М.И. Лисина, В.А. Сластёнин, Е.О. Смирнова.

Проблема здоровьесбережения всегда была в центре внимания ученых из различных областей знаний: медицины, физиологии, педагогики и психологии. В.Г. Алямовская, В.Н. Дубровский, Ю.Ф. Змановский, М. Лазарев, Ю.П. Лиси-цын, О.С. Осадчук, О.С. Шнейдер и многие др. исследуют влияние различных факторов на состояние здоровья населения.

Из анализа работ В.А. Деркунской, С.А. Козловой, Л.Г. Касьяновой, О.А. Князевой, И.М. Новиковой видно, что устойчивый интерес к своему здоровью, бережное отношение к своему организму как ценности у ребенка появляется уже в дошкольном возрасте. Именно дошкольный возраст является решающим эта-пом в формировании фундамента физического и психического здоровья. Поэтому так важно на данном этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни.

Современное образование в соответствии с Федеральными государствен-ными образовательными стандартами значимое место в воспитательно-образовательном процессе дошкольников уделяет такой образовательной обла-сти как «Физическое развитие». И это все не случайно.

По последним данным Министерства образования и науки Российской Фе-дерации в XXI веке в России резко ухудшился такой существенный показатель как здоровье дошкольника. Число здоровых детей снизилось на 8,1%. А число детей с нарушениями в физическом развитии, предрасположенностью к патоло-гии наоборот увеличилось на 6,75%. Так же увеличилось количество детей, кото-рые имеют нарушения:

– опорно–двигательного аппарата;

– нервной системы;

– работы органов пищеварения;

– аллергические заболевания.

Стоит еще отметить и то, что увеличилось количество детей с хроническими заболеваниями до 30%. Поэтому здоровье детей стоит во главе угла социальной политики в области образования. Одной из приоритетных задач дошкольного образования является создание условий, гарантирующих формирование и укреп-ление здоровья детей. И данная задача решается через формирование культуры здорового образа жизни (ЗОЖ).

Одним из важнейших факторов сохранения и укрепления здоровья до-школьников является создание здоровьесберегающей среды, в которой присут-ствует оптимальный двигательный режим, учитываются индивидуальные особен-ности и возрастные возможности дошкольников, 5 осуществляется тесное взаи-модействие педагогов, родителей и воспитанников.

За последние годы появилось немало исследований и публикаций, освеща-ющей проблему здоровьесбережения детей дошкольного возраста. Однако стройная система, в которой бы отражались все стороны здоровьесбережения, отсутствует. В связи с этим можно выявить следующее противоречие: между необходимостью создания здоровьесберегающей системы в дошкольной органи-зации и отсутствием педагогически обоснованных разработок (теоретических и методических) ее воплощения в образовательное пространство.

Таким образом, актуальность исследования позволила определить объект, предмет и цель исследования.

Объект исследования — процесс физического воспитания в дошкольных об-разовательных учреждениях.

Предмет исследования – типы физкультурных занятий в дошкольной обра-зовательной организации, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физического здоровья.

Цель исследования – анализ типов и особенностей физкультурных занятий в дошкольной образовательной организации, направленные на укрепление здоро-вья ребенка и его физического здоровья.

Достижение цели потребовало решения следующих задач:

— определить особенности состояния здоровья детей в дошкольных учре-ждениях;

— рассмотреть цели, задачи, средства системы физического воспитания в дошкольных учреждениях;

— изучить типы, особенности и методику проведения физкультурных заня-тий в детском дошкольном учреждении;

— провести оценку организации работы по оздоровлению детей в ДОУ и по-казателей состояния здоровья детей в ДОУ;

— провести анализ типов физкультурных занятий, используемых в ДОУ для оздоровления детей;

— разработать рекомендации по использованию различных типов физкуль-турных занятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическо-го здоровья.

При проведении исследования были использованы следующие методы: тео-ретические – анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; практические – наблюдение, беседа, анализ образова-тельной среды ДОО, анализ документации.

Практическая значимость: результаты проведенного исследования могут быть использованы в образовательной деятельности ДОО с целью повышения эффективности работы по сохранению и укреплению здоровья детей, формиро-вание у педагогов, родителей, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Цель и задачи исследования определили структуру работы, которая пред-ставлена введением, двумя главами, заключением, списком использованных ис-точников и приложениями.

Заключение:

В дошкольных учреждениях физкультурно-оздоровительная работа зани-мает особое место и является неотъемлемой частью программы, которая направ-лена на организацию полноценной жизнедеятельности детей дошкольного воз-раста. Недавнее исследование подтвердило, что такой подход действительно спо-собствует укреплению здоровья и выполнению норм здорового образа жизни. Одним из главных принципов физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ яв-ляется формирование у детей ценностей здорового образа жизни, чтобы они осо-знавали важность здоровья и относились к нему ответственно. Это поможет детям выбирать правильное поведение в различных сферах образовательной деятель-ности и обеспечивать физические, психические и социальные компоненты здоро-вья.

Физическая активность является важным составляющим здорового образа жизни, особенно для детей. В ДОУ физкультурные занятия играют большую роль в оздоровлении и развитии детей. Однако, не все типы занятий равно полез-ны для маленьких детей.

Анализ типов физкультурных занятий показал, что наиболее эффективными являются комплексы упражнений, направленные на развитие координации дви-жений и гибкости тела. Это связано с тем, что в этом возрасте формируется опор-но-двигательный аппарат ребенка, и правильное развитие этой системы является важным предпосылкой для будущего здоровья.

Недостаточная физическая активность также может привести к проблемам с сердечно-сосудистой системой и избыточному набору веса. Поэтому, проведение игровых комплексов с элементами кардиотренировок должно быть частой прак-тикой при организации физкультурных занятий.

Важную роль играют также занятия на свежем воздухе, которые способ-ствуют укреплению иммунитета детей. Они могут быть организованы в виде про-гулок с элементами зарядки или спортивных игр.

Однако, не все типы занятий подходят для всех возрастных групп. Напри-мер, упражнения на развитие мышц пресса и спины не рекомендуются для детей младшего возраста из-за особенностей их физиологии.

Стоит отметить, что при выборе типов физкультурных занятий необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Для этого можно про-водить тестирование по определению уровня физической подготовленности и разрабатывать индивидуальные программы тренировок.

В рамках настоящего исследования был проведен анализ педагогического опыта, связанного с укреплением здоровья детей дошкольного возраста через физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ. Исследование показало, что такой подход на самом деле работает. В результате дети становятся более активными, здоровыми и уверенными в себе, что способствует их успешному развитию в будущем.

Современные детские сады не только обеспечивают качественное образование, но также заботятся о физическом и психологическом здоровье своих воспитанников. Один из способов достижения этой цели — правильная организация физкультурно-оздоровительной работы. Это способствует эмоционально положительному отношению детей к занятиям физической культурой и спортом.

Совместное проведение спортивных развлечений и интегрированных занятий с педагогом-психологом и учителем-логопедом является ключевым элементом физкультурно-оздоровительной работы. Это приводит к улучшению показателей физического развития дошкольников на 12%, а также развивает их психофизические качества и мелкую моторику.

Сотрудничество с ГИБДД играет важную роль в охране жизни и здоровья детей дошкольного возраста. Конструктивное взаимодействие с этими специалистами помогает повысить познавательные знания, умения и навыки в изучении Правил дорожного движения. Благодаря такой работе дошкольники овладевают важными социальными навыками и готовятся к жизни в современном мире. Показатели физического развития улучшаются с 81% до 93%.

В детском саду одной из главных целей является установление партнерских взаимоотношений между родителями и детьми в вопросах физического воспитания. Для достижения этой цели проводилось анкетирование, индивидуальные и коллективные консультации, а также родительские собрания, на которых обсуждаем важность физической активности для детей.

Результаты проведенной работы впечатляют. Удалось повысить уровень усвоения и выполнения детьми Правил дорожного движения на 17%. Кроме того, не было ни одного дорожно-транспортного происшествия с участием детей детского сада. Это свидетельствует о том, что уделяется особое внимание безопасности на дороге и проводим регулярные тренировки, чтобы дети могли на практике применять полученные знания.

В детском саду применяется индивидуальный подход к каждому малышу, учитывая его особенности для эффективного физического воспитания. Занятия организованы таким образом, чтобы они были не только интересными, но и разнообразными, принося удовольствие детям от физической активности.

Родителям доступен идеальный способ принимать участие в укреплении здоровья своих детей — получать информацию о состоянии здоровья, физическом развитии и уровне двигательной подготовленности своих малышей. Это не только способствует повышению компетенции родителей в использовании новейших средств для оздоровления в домашних условиях, но и привлекает их к совместной деятельности. Заметен значительный рост числа родительских посещений мероприятий, связанных с здоровьем и физической подготовкой детей — на 23% (с 71% до 94%). Это свидетельствует о том, что родители стали более охотно участвовать в образовательных мероприятиях, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие своих детей.

Для того чтобы организовать эффективные мероприятия, важно применять системный подход к организации физкультурно-оздоровительных и профилактических мероприятий. Круглогодичное проведение мероприятий с учетом возрастных особенностей детей поможет не только укреплять здоровье воспитанников, но и сохранять его на протяжении всей жизни. Важно также информировать родителей о состоянии здоровья детей и организовывать системные мероприятия. Это позволит детям стать более здоровыми, активными и счастливыми в будущем.

Дети дошкольного возраста нуждаются в здоровом и полноценном развитии, которое может обеспечить физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении. Она играет важную роль в оздоровлении организма детей и способствует достижению положительных результатов.

Ответственность за здоровье детей лежит на плечах ДОУ, поскольку здоровье является важнейшим критерием успешной адаптации в обществе. Физкультурно-оздоровительная работа помогает укрепить иммунную систему детей и профилактирует заболевания.

Корректировка отклонений в физическом развитии детей — лишь один из множества плюсов работы физкультурным инструктором. Эта работа также может способствовать психологическому здоровью детей, что является не менее важным фактором для их будущей успешной жизни. Регулярные занятия спортом и физическими упражнениями могут помочь детям укрепить свою самооценку, улучшить настроение и повысить общую мотивацию.

В результате физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении дает позитивную динамику оздоровления детей и способствует повышению индекса их здоровья. Эта работа является неотъемлемой частью воспитания здорового и счастливого поколения. Интересно, что она может влиять не только на физическое, но и на психологическое благополучие детей.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Сущность и типы физкультурных занятий в дошкольной образовательной организации

1.1. Особенности состояния здоровья детей в дошкольных учреждениях

Дети дошкольного возраста — это дети от 3 до 6-7 лет. В психологии до-школьный возраст делится на несколько периодов : младший дошкольный воз-раст- 3-4 года; средний дошкольный возраст- 4-5 лет; старший дошкольный воз-раст- 5-7 лет.

На протяжении всех этапов детский организм активно растет и развивается. К семи годам ребенок вырастает примерно на 20-25 см, увеличивается масса тела и объем мозга. Масса тела ребенка ежегодно увеличивается неравномерно: в 3 года прибавка в весе составляет 1,0 – 1,3кг., а в шесть-семь лет – 2,2-2,5 кг.

Одним из важных признаков здорового развития является окружность го-ловы ребенка. После года изменение размера головы ребенка сильно замедляет-ся. За второй год жизни, малыши, как правило, прибавляют лишь 1,5-2 см, за третий год – 1-1,5 см.

У детей от 3-х до 6-ти лет руки и ноги растут значительно быстрее, чем ту-ловище. Приблизительно к 6-7 годам обычно длина тела ребенка увеличивается примерно в 2 раза или чуть-чуть больше, длина рук – почти в 2,5 раза, а длина ног – в 3 раза и более. Это приводит к изменению пропорций тела и смещает центр тяжести немного вниз, благодаря чему ребенок может двигаться гораздо увереннее и быстрее, чем раньше.

Головной мозг ребенка приблизительно к пяти годам по размеру и массе почти равен мозгу взрослого (на 90%). После двух лет начинают укрепляться связи между левым полушарием, ответственным за речь, и правым, формирую-щим все наши зрительно-пространственные и другие восприятия.

К 3-м годам нервные клетки уже полностью дифференцированы, в ходе их развития возникли необходимые индивидуальные изменения. До пяти лет интен-сивно развиваются извилины и борозды головного мозга.

Несмотря на то, что мозг дошкольника напоминает мозг взрослого челове-ка, основные нервные процессы у ребенка протекают по-другому: нет уравнове-шенности, преобладает процесс возбуждения, а процессы торможения, наоборот, опаздывают в развитии. Этим объясняется непосредственность и искренность ре-бенка, так же знакомая всем родителям непоседливость и сложность с концентра-цией.

После четырех лет достигается максимальная острота зрения, и ребенок практически готов к начальному чтению. В пять лет он уже способен читать крупные буквы, а к шести годам – более мелкие. Малыш пытается рисовать и пи-сать. К концу дошкольного периода окончательно формируется совместное зре-ние двумя глазами, и ребенок пространственно воспринимает предметы .

После 3-х лет дети обладают развитым цветовым зрением, и по мере взрос-ления ребенка совершенствуется восприятие не только основных цветов, но и их оттенков. Обычно глаза дошкольников очень чувствительны к неблагоприятным факторам внешней среды, приводящим к дефектам зрения, поэтому родителям стоит следить за количеством времени, которое ребенок проводит за компьюте-ром и у телевизора.

В возрасте от 3-х до 6-ти лет слух ребенка не отличается от слуха взросло-го. Однако из-за анатомо-физиологических особенностей строения уха ребенок в этом возрасте предрасположен к заболеваниям уха, таким, как отиты, одним из осложнений которых является снижение слуха.

Совершенствование костно-мышечной системы ребенка отражается на его двигательной активности и ее физических качествах. Сначала ребенок осваивает общие навыки двигательной активности – учится бегать и прыгать, бросать и ла-зать, чуть позже, после 4-х лет, он осваивает рисование, аппликацию и лепку – подключается мелкая моторика. Если в три-четыре года многие движения ребен-ка резкие и угловатые, то к шести годам они уже становятся более ритмичными и плавными. Улучшается ловкость малыша, однако выносливость мышечной си-стемы еще достаточно низкая.

Ребенок в 3 года способен прыгнуть в длину не больше чем на 0,5 м, в шесть — на 1 м. и чуть дальше. В три года малыш может бросить мяч на 1,3-1,5 м., в шесть — на 2,5-3 м. До пяти лет детям можно бегать лишь на короткие ди-станции (10-30 м.), в пять-шесть лет – уже можно осваивать средние (100-120 м.).

У детей в возрасте от 3-х до 6-ти лет продолжает увеличиваться объем лег-ких, совершенствуются функции органов дыхания, частота дыхания начинает уменьшаться.

Увеличенная глубина дыхания приводит к тому, что кровь лучше насыща-ется кислородом. Предпосылок к нарушению дыхания в шесть лет намного меньше, чем их было в три года. С четырех лет у детей уже довольно хорошо развиты миндалины, и они легко гипертрофируются. В этом возрасте обычно учащаются ангины, и в миндалинах нередко формируется очаг хронической ин-фекции. Малыши страдают аденоидами, из-за увеличения которых дыхание через нос затруднено .

Рост и развитие мышц сердца у ребенка в возрасте от 3-х до 6-ти лет прямо пропорционально изменению длины тела: к трем годам масса сердца утраивает-ся, а в шесть лет возрастает уже в 11 раз. В этом возрасте у ребенка снижается пульс: от 105 ударов в минуту у ребенка в три года до 100 ударов в минуту у де-тей пятилетнего возраста.

Артериальное давление у дошкольников ниже, чем у детей старшего воз-раста. Это объясняется большой шириной сосудистого русла, эластичностью со-судов и довольно низкой, по сравнению с взрослыми, нагнетательной способно-стью сердца.

Итак, в возрасте от трех лет до шести все функции и органы ребенка уже серьезно отличаются от тех, какими они были при рождении, но, тем не менее, шестилетнему малышу еще далеко до взрослого.

В этом возрасте совершенствуется нервная система, а также процессы выс-шей нервной деятельности. Гармоничное развитие физиологических и психиче-ских процессов очень важно для последующего формирования личности и при-обретения навыков новых видов деятельности. Для всех детей дошкольного воз-раста характерен высокий уровень познавательной активности. А увеличение объема мозга способствует развитию таких высших мыслительных процессов, как : восприятие и анализ окружающего мира; наглядное мышление; логическое мышление; произвольное внимание; смысловая память.

Речь начинает отыгрывать ключевую роль в процессе познавания окружа-ющего мира. Посредством общения ребенок учится основам различных видов деятельности. Чтобы успешно выполнять различные действия, ребенку достаточ-но словесной инструкции и объяснений, если у него уже имеются четкие нагляд-ные примеры.

Обучение детей дошкольного возраста строится вокруг процессов чув-ственного познания и наглядного мышления. В зависимости от степени развития образного мышления и способности усваивать информацию на наглядных при-мерах можно оценивать текущие познавательные возможности ребенка и его го-товность к более сложным, логическим формам мышления.

Психология дошкольного возраста изучает основные виды деятельности в дошкольном возрасте, среди которых : игры: развитие моторики, мыслительных процессов, обучение; изобразительная деятельность: рисунки, поделки, фигурки из пластилина и другие предметы, сделанные ребенком, которые являются ре-зультатом его первой продуктивной деятельности.

Трудовая деятельность активизирует у дошкольников процесс развития личности и силы воли. На данном жизненном этапе дети получают первые пред-ставления о нравственности и нормах поведения в социальной группе. Примера-ми для подражания становятся родители и другие взрослые. К концу дошкольно-го возраста ребенок должен быть полностью готов к школьному обучению. Научить ребенка быть самостоятельным помогут различные развивающие игры и посильный труд.

Многие дети в этом возрасте посещают детский сад, тем самым получают первые опыты социального взаимодействия. В этом возрасте ребёнок начинает более полно воспринимать окружающий мир. Основным объектом его наблюде-ний являются родители.

У детей дошкольного возраста развивается память, но она пока ещё носит непроизвольный характер. Всё, что вызывает у ребёнка эмоциональный всплеск, он запоминает. По достижении трехлетнего возраста ребенок начинает активно взаимодействовать с взрослыми. Он может выполнять простые задачи по обслу-живанию собственного быта и стремится реализовать эту долю самостоятельно-сти. Удовлетворение данной потребности необходимо для легкого перехода ре-бенка из раннего возраста в дошкольный и начала формирования характера личности .

Составляя характеристику дошкольного возраста, следует отметить, что импульсивное и ситуативное поведение у детей постепенно заменяется личност-ным, которое провоцируется полученными представлениями и образами. Дея-тельность ребенка направляется на достижение определенного результата, что особенно четко проявляется в таких родах деятельности, как рисование, констру-ирование и др. Со временем дети переходят от подражания существующим об-разцам к воплощению собственных проектов, созданных их воображением.

Средний дошкольный возраст является периодом максимальной активиза-ции воображения и способностей к творческим формам деятельности. Психоло-гическая особенность детей дошкольного возраста — преимущественно образное и наглядно-действенное мышление. Однако в этом периоде происходит также за-кладывание основ логического мышления, смысловой памяти и координации функций психики. 4-5 лет — это своеобразный пик в эмоциональном развитии ре-бенка .