Дипломная работа (ВКР) — колледж, техникум на тему Создание электронного учебника по психологии

Содержание:

Введение. 4

1 Анализ принципов применения образовательных ресурсов для электронного
обучения. 6

1.1 Роль электронных учебников в организации удаленного обучения. 6

1.2 Анализ  существующих  решений  для организации электронного обучения  11

1.3 Определение основных процессов, возникающих при использовании
электронных учебников. 18

1.4 Постановка задачи на разработку электронного учебника по психологии. 27

1.5 Определение этапов разработки электронного учебника. 31

2 Проектирование структуры электронного учебника. 39

2.1 Определение структуры электронного учебника. 39

2.2 Определение категорий пользователей электронного учебника и их функций  48

2.3 Проектирование логической схемы базы данных электронного учебника. 51

3 Описание реализации электронного учебника. 54

3.1 Выбор средств разработки электронного учебника. 54

3.2 Описание функционирования административной части электронного учебника  57

3.3 Описание работы клиентской части учебника. 66

Заключение. 72

Список использованной литературы.. 74

Приложение 1. Фрагмент создания навигационного меню главной страницы.. 76

Приложение 2. Страница тестирования. 77

Приложение 3. Скрипт системы тестирования. 78

Введение:

Заключение:

Внедрение информационных технологий в процесс
обучения позволит

Фрагмент текста работы:

1 Анализ принципов применения образовательных ресурсов для электронного
обучения 1.1 Роль электронных учебников в организации
удаленного обучения Электронный
учебник предназначен для комплексной передачи информации, хранящейся на
электронных носителях, в виде словесных (текстовых), а также визуальных,
звуковых и видео сообщений. Чтобы прочитать записанную информацию, необходимо иметь
соответствующее оборудование, например компьютер, считывающее устройство,
планшет или мобильный телефон. Электронные учебники содержат текст, изображения
и мультимедиа, которые можно воспроизводить на компьютерах или других
портативных электронных устройствах.

Электронный
учебник также позволяет искать текст, добавлять комментарии или размещать теги,
чтобы помочь быстро найти информацию. Пользователь может копировать и печатать,
а также подчеркивать или выделять текст разными цветами.

Электронный
учебник можно сохранить во многих популярных текстовых форматах, таких как:
doc, rtf, html или pdf. Однако удобство чтения обеспечивают только те форматы,
которые позволяют сохранить его в версии, которая адаптируется к размеру
экрана, и, таким образом, позволяет удобно использовать его на экране
мобильного телефона или планшета.

Многие
создаваемые электронные учебники на практике представляют собой только цифровую
версию бумажной версии. Когда издатели превращают традиционную книгу в
электронную, они добавляют только небольшое количество мультимедийных ресурсов
– фотографии и короткие видеоролик.

Данная
ситуация является следствием очень неоднозначной трактовки концепции
электронного учебника. В целом электронный учебник должен:

– содержать
инструкцию;

– иметь
понятную систему навигации и поиска;

– иметь
удобный шрифт и оформление;

– предоставить
возможность печати.

В то
же время набирает популярности использование мультимедийного учебника как
приложения, которое создано с использованием одной из многих интернет- или
мультимедийных технологий (php, ajax, css, flash, java 2, xhtml), которые
принимают интерактивные реакции пользователей. Таким образом электронный
учебник представляет собой набор мультимедийного контента, который позволяет
студенту (ученику) взаимодействовать с ним в широком диапазоне, позволяя
находить информацию не только внутри электронного учебника, но также

в
стационарное учебное заведение. Процесс обучения может варьироваться и
осуществляться в удобное для обучаемого время – свободное время от работы,
основного места обучения и т.п..

2.
Удаленное обучение значительно уменьшает расходы, связанные с транспортом и/или
проживанием как учащимся, так и учителям.

3.
Данный тип обучения обладает более высокой эффективностью образования, по той
причине, что обучение базируется на использовании индивидуальных особенностей
участников, которые обладают высокой мотивацией и отличаются упорной работой,
направленной на углубление (или получение новых) знаний.

4. В
дистанционном обучении учащийся может сам определить сценарий обучения и
изучать тот материал, который ему необходим.

5.
Разнообразие подходов, способов и методик позволяет сделать электронное
обучение привлекательным для учащегося.

6.
Широкий доступ к различным источникам информации, которые доступны в сети
Интернет.

7.
Организация одновременного обучения большой группы учащихся, нет привязки к
вместимости аудиторий.

8.
Возможность оперативного получения информации по успеваемости и результатам
контроля полученных знаний.

9.
Снижение человеческого фактора на результаты контроля [7].

Удаленное
обучение является важным элементом, определим преимущества, которые дает
использование образовательных веб ресурсов [6]:

– с помощью образовательного веб ресурса учащиеся получают
необходимые знания при этом физически не собираются в одном месте, в одно и то
же время;

– мониторинг прогресса в обучении;

– снижение затрат для учреждения, связанные с организацией
стационарного обучения, арендой или оплатой коммунальных услуг за использование
помещений и т.п.;

– обучение может проводиться в любое время, что будет
дополнительным стимулом;

– более простая организация процесса обучения для преподавателей,
которые ведут данные курсы – теоретический материал, задачи, тесты создаются
автоматически, что позволяет преподавателям сосредоточиться на других
обязанностях.

Безусловно,
обладая рядом преимуществ,

вопросах
и административном отношение к обучению. Например, благодаря отчетам о
деятельности легко оценить участие участника. Пользователь может
автоматизировать некоторые аспекты формирования оценки.

3)
Эта платформа в некотором смысле напоминает блоки Lego – относительно простые
элементы могут быть построены очень разными «конструкциями». Эти элементы так
называемые. ресурсы и компоненты (например, HTML-страница, упражнение, дискуссионный
форум). В зависимости от цели курса и желаний автора, есть возможность
комбинировать элементами, достигая поставленной задачи. Более того, ресурсы
Moodle являются гибкими – в любом курсе разработчик может установить различные
варианты (например, период доступности, метод оценки и т.д.). Это также

Платформа
имеет трех колоночный макет с выделенным верхним и нижним колонтитулом. Столбцы
используются для размещения блоков. Блоки являются постоянными элементами
платформы Moodle, условно делятся на информационные (доступные курсы) и
организационные (календарные). Средний столбец это место для курсов. Заголовок
– это название веб сайта.

Обучение
на платформе Moodle имеет модульную структуру. Каждый модуль является отдельным
элемент курса. Количество модулей и их структура определяется лектором. Каждый
курс начинается с «нулевого» модуля, который возникает независимо от числа
модулей, указанных в настройках курса. Он обычно используется в качестве
организационного модуля для ознакомления с курсом [1]. Его постоянным элементом
является форум, который выступает в качестве таблицы ознакомления (записи в
этом форуме могут быть сделаны только преподавателями, у студентов нет таких
возможностей).

Можно
выделить конкретный модуль, чтобы подчеркнуть его вес. Модули могут свободно
размещаться внутри курса (функция Move in снизу / вверх), также модуль может
быть скрыт от ученика. Подобные действия могут быть выполнены с отдельные
элементы модуля, например, HTML-страница, викторина или книга.

Ресурсы
модуля – это материалы, с которыми ученик может ознакомитсья в процессе
обучения. Их типы включают:

–
пояснение (может быть добавлена графика), используется для публикации описаний,
введения или разделения отдельных частей модуля;

–
HTML-страница является основной частью курса, можно поместить в нее текст,
графику, анимации, видеоролики. Страница открыта как часть платформы, т.е.
является веб сайтом в пределах платформы. Создание HTML-страницы не требует
знания HTML, потому что Moodle дает возможность работать с редактором (его функции
напоминают функции текстового редактора Microsoft Word),

–
текстовая страница – этот ресурс, аналогичен HTML-странице, но дает возможность
размещения только текста

–
ссылка на файл / веб сайт позволяет создать ссылку непосредственно на файл, который
размещается на платформе или на определенном веб-сайте через гиперссылку

–
книга – это ресурс, который позволяет создавать электронный учебник.

Компоненты
модуля – это элементы, в которых учащийся может участвовать:

–
чат, который позволяет людям общаться в режиме реального времени;

–
форум, который дает студентам возможность публиковать свои собственные мнения и

можно
анализировать результаты обучения целых групп студентов.

Характерной
особенностью платформы WebCT является широкий выбор различных форм тестов,
включая открытые вопросы и их автоматическую проверку (на основе простого
анализа содержания ответов). На данный момент платформа WebCT куплена
Blackboard.

Представим
работу аналогичных решений, которые используются для изучения психологии в сети
Интернет. На рисунке 1.1 представлена главная страница ресурса
https://psychojournal.ru/. журнала» Данный
ресурс позволяет получить знания по психологии, ознакомиться с методиками
психологов, пройти тесты, просмотреть видеоролики или презентации. На главной
странице представлены рекомендуемые проекты, связанные с психологией, различные
опросы и анкетирование.

На
рисунке 1.2 представлено содержимое раздела «Книги» данного сайта. В данном
разделе представлены тематические книги.