Дипломная работа (ВКР) — колледж, техникум на тему Социально-правовая работа с семьями, имеющими детей-инвалидов.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 6

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ
РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ.. 9

1.1. Семья, воспитывающая ребёнка инвалида как
объект социальной работы   9

1.2. Нормативно-правовые аспекты социальной работы
с семьями, имеющими детей-инвалидов. 16

1.3. Состояние детской инвалидности в России. 23

ГЛАВА 2. НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ РАБОТЫ С
СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ.. 31

2.1. Социальная реабилитация. 31

2.2. Социальное сопровождение и служба домашнего
визитирования. 40

2.3. Бесплатная правовая помощь. 48

ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ
РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ.. 59

3.1. Проблемы социально-правовой работы с семьями,
имеющими детей-инвалидов  59

3.2. Перспективы развития социально-правовой
работы с семьями, имеющими детей-инвалидов. 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 70

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ.. 73

Введение:

Актуальность
темы выпускной квалификационной работы заключается в том, что по оценкам специалистов, около 400 тыс.
российских семей воспитывают несовершеннолетних детей-инвалидов. Ребенок с инвалидностью
нуждается в особом уходе в силу имеющихся у него ограничений к самостоятельному
обслуживанию, обучению в школе. Имеется своя специфика в вопросах воспитания и социализации.
С точки зрения реабилитации с социальной адаптации дети-инвалиды являются одной
из самых уязвимых групп населения, в связи с этих проблемы в их обеспечении
становятся проблемой целого общества, а не только конкретно ребенка-инвалида и его
семьи. Именно поэтому возникает крайне актуальный и весомый вопрос проведения и
реализации социальной работы с семьями, воспитывающими ребенка-инвалида

Данная тематика обладает
своей актуальностью ввиду того, что в современном обществе существуют весомые
недоработки и пробелы в реализации эффективной социальной работы в представленном
направлении. Решение их — ключевая задача в сфере социальной работы,
соответственно, важно разработать действенный механизм проведения всех
мероприятий в рамках исследуемой деятельности с целью достижения максимальных
результатов. Социальная работа создана для комплексной помощи детям с отклонениями
в развитии, а также консультативной помощи родителям детей-инвалидов, для
осуществления полноценной и своевременной интеграции в жизнь общества. В этой
работе огромная ответственность лежит не только на специалистах, осуществляющих
социально-реабилитационную деятельность, но и на родителях детей-инвалидов.

Объектом исследования
выпускной квалификационной работы является общественные отношения,
складывающиеся в процессе социально-правовой работы с семьями, имеющими
детей-инвалидов.

Предметом исследования выпускной квалификационной работы является
законодательство, регулирующее социально-правовую работу с семьями,
имеющими детей-инвалидов.

Целью выпускной квалификационной работы является анализ
особенностей, современных проблем и перспектив социально-правовой работы
с семьями, имеющими детей-инвалидов.

Задачи выпускной квалификационной работы:

— изучить семью, воспитывающую ребёнка инвалида как объект
социальной работы;

— раскрыть нормативно-правовые аспекты социальной работы с
семьями, имеющими детей-инвалидов;

— рассмотреть состояние детской инвалидности в России;

— охарактеризовать социальную реабилитацию;

— проанализировать социальное сопровождение и службу домашнего
визитирования;

— провести анализ бесплатной правовой помощи;

— выявить проблемы социально-правовой работы с семьями, имеющими
детей-инвалидов;

— определить перспективы развития социально-правовой работы с
семьями, имеющими детей-инвалидов.

Методологическая основа выпускной
квалификационной работы состоит из совокупности
общенаучных и частнонаучных методов познания, позволяющих комплексно изучить
предмет исследования с точки зрения научного, познавательно-оценочного и сравнительно-правового аспектов в
развитии и взаимосвязи с иными теоретико-правовыми категориями.

Нормативную базу
выпускной квалификационной работы составили Конституция РФ[1],
кодексы, федеральные законы РФ.

Теоретическая значимость темы выпускной квалификационной работы обоснована спецификой современного этапа развития социально-правовой работы
с семьями, имеющими детей-инвалидов, связанного с
пандемией, и санкционного давления на российскую экономику и государственность
в целом, которая требует поиска новых путей совершенствования социально-правовой работы
с семьями, имеющими детей-инвалидов.

Практическая
значимость темы выпускной квалификационной работы
заключается в том, что основные теоретико-методологические положения, практические выводы и рекомендации
могут быть использованы при совершенствовании социально-правовой работы с
семьями, имеющими детей-инвалидов.

Структурно работа
включает введение, обосновывающее объект и предмет исследования, цели и задачи
работы, три главы, последовательно раскрывающие содержание работы и заключение,
содержащее выводы по проведенному исследованию.

При написании работы было
исследовано большое количество нормативно-правовых актов, научно-методической
литературы, периодических изданий. [1] Конституция Российской Федерации: (принята
всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе
общероссийского голосования 01.07.2020) // Российская газета. – 1993. — N 237.

Заключение:

Проведенное
исследование в рамках поставленной цели и выдвинутых задач позволило сделать
основные теоретические и практические выводы и предложения в рамках представленной
темы.

1. Характеризуя статус
семей, воспитывающих ребёнка-инвалида, как субъектов права социального
обеспечения, можно отметить, что ему присущи следующие черты:

 — нормы, определяющие правовой статус семей,
воспитывающих ребёнка-инвалида, появились в российском законодательстве под
влиянием медико-социальной модели инвалидности, рассматривающей инвалидность не
только как ограничение способности к трудовой деятельности, но и к
самообслуживанию, передвижению, обучению и другим категориям жизнедеятельности;

— особое содержательное
наполнение категории инвалидность ребенка, которое принципиально отличается от
инвалидности лица, достигшего 18 лет;

— правовой статус
ребенка-инвалида порождает права лиц, его воспитывающих, а также семьи в целом
как субъекта отдельных правоотношений по социальному обеспечению.

2. В Российской Федерации
нормативная правовая база, ориентированная на поддержку семей, имеющих
детей-инвалидов, достаточно объемна. Однако, главным критерием эффективной
государственной поддержки семей с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья выступает ее успешное функционирование, своевременная и
качественная реализация в сфере социальной защиты данной категории детей.

3.
Проблема детской
инвалидности в России существует и имеет нарастающий характер. Для ее решения
или для сведения ее к минимизации, она требует не только государственной
поддержки, но и социального общественного состояния эмпатии, направленную на
помощь адаптации детей и интеграцию их в общество.

4.
Социально-педагогическая
реабилитация детей-инвалидов представляет собой процесс
возвращения к социальной активности, осуществляемый специально подготовленными
специалистами в ходе профессиональной деятельности, реализуемой при
определённых оптимальных условиях и ориентированной на целостное развитие
ребёнка с учётом его психофизических возможностей.

5.
На данный момент практическая система поддержки и
сопровождения, детей-инвалидов, в том числе с ментальными нарушениями, и их
семей все же недостаточно развита, что приводит к ограничениям в возможности
выбора жизнеустройства и реализации ими своих прав, особенно проживающими в
специализированных учреждениях интернатного типа.

Для успешного развития социально-психологического
сопровождения детей-инвалидов в России необходимо обеспечить стабильное
финансирование тематических проектов, расширить базу качественной подготовки
специалистов, а также выстроить доверительные отношения между социальными
службами и семьей, нуждающейся в помощи.

Развитию социального сопровождения способствовала бы
реализация Концепции развития системы комплексной реабилитации и абилитации
инвалидов и детей-инвалидов и сопровождения при организации их жизнеустройства.

Значение «Домашнего визитирования» как технологии
социальной работы с семьями, воспитывающими детей — инвалидов, в том, что оно
позволяет устранить социальные, административно-управленческие,
морально-психологические барьеры между семьей, воспитывающей ребенка-инвалида,
и различного рода учреждениями, оказывающими помощь, социальными институтами и
специалистами, привлекаемыми для работы с детьми-инвалидами.

6.
В настоящее
время в современной России право — гарантия на получение квалифицированной
юридической помощи весьма размыто и труднореализуемо, поскольку не существует
единых отлаженных механизмов его реализации. Следует более четко закрепить
данное понятие, и создать единый реестр лиц в каждом субъекте, которые могут
осуществлять квалифицированную юридическую помощь, в том числе и бесплатно.

Анализ данных проблем, исходя из статей Конституции
Российской Федерации говорит о том, что страна находится в начале пути
осуществления принципов и идей, о которых говорится в законе. Направлением
повышения эффективности является в первую очередь использование технологий,
информационных ресурсов.

7.
Социальное положение
семьи, воспитывающей ребенка-инвалида, связано с целым комплексом проблем:
социально-бытовые проблемы, социально-педагогические, проблема доступности
объектов социальной инфраструктуры, социально-профессиональные,
социально-медицинские, социальнопсихологические и социально-культурные.

Это приводит к тому, что у родителей в такой
семье меняются взгляды на мир, отношение к себе и друг к другу, к своему
ребенку, который не такой как все, к обществу и к жизни вообще. Все это
обусловливает необходимость совершенствования мер социальной поддержки таких
семей со стороны различных структур, среди которых — государственные учреждения
социальной защиты населения, коммерческие организации, реализующие в своей
деятельности принципы социальной ответственности, и НКО, занимающиеся решением
проблем семей с детьми-инвалидами.

8.
Социально-правовая
работа с семьями, имеющими детей-инвалидов — система гарантированных
государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих инвалидам
условия для преодоления, замещения ограничений жизнедеятельности и направленных
на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни
общества.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ РАБОТЫ С
СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

1.1. Семья, воспитывающая ребёнка инвалида как объект
социальной работы Детская инвалидность является актуальной
проблемой во всем мире, что доказывается данными официальной статистики, в
соответствии с которой все больше прослеживается направленность к увеличению
числа инвалидов во всем мире.

Вопрос, связанный с проблемами детей-инвалидов
остается также немаловажным, так как эти проблемы затрагивают все стороны
нашего общества: от законодательной базы и социальных служб, которые призваны
поддерживать и оказывать поддержку таким детям, до условий, в которых живут их
семьи.

Свыше одного миллиарда граждан всего мира имеют
какие-либо нарушения функционирования организма. Исследования, проведенные
Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) дали следующие сведения:
численность граждан, имеющих ту или иную форму инвалидности в возрасте от 15
лет и старше, составило 785 млн. человек, из них 110 млн. имеют тяжелые формы
нарушения. Число детей, страдающих той или иной формой инвалидности, в возрасте
от 0 до 14 лет составляют 95 млн., из них у 13 млн. детей установлена тяжелая
форма нарушения[1].

На сегодняшний день в России лица с ограниченными
возможностями и их семьи признаны одной из наиболее социально уязвимых
категорий населения. Помимо общих социальных проблем, которые характерны для
значительной доли населения в трудной жизненной ситуации, они с большими
затруднениями приспосабливаются к неблагоприятным социальным изменениям,
наделены пониженной способностью к самозащите, признаны малообеспеченными, в
связи с чем не могут поддерживать общественно-необходимое для жизнедеятельности
потребление. Часто встречается, что дети не имеют возможности получить
образование, а один их родителей не может заниматься трудовой деятельностью,
так как заняты воспитанием ребенка[2]. [1] Официальный сайт Всемирной организации
здравоохранения. URL:
https://www.who.int.news.ru. [2] Гавришева Т.М. Семьи, воспитывающие
ребёнка-инвалида как объект социальной работы // Горинские чтения. Инновационные решения для
АПК. —  2020. — С. 423.