Дипломная работа (ВКР) — бакалавр, специалист на тему Технология формирования у подростков ценностного отношения к родителям в деятельности классного руководителя

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИТЕЛЯМ ВО
ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ. 7
1.1 Семья как фактор формирования у
подростков ценностного отношения к родителям  7
1.2. Сущность понятия «ценностное
отношение». 18
1.3. Психолого-педагогические основы
процесса формирования ценностного отношения подростков к родителям во
внеклассной воспитательной работе. 34
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ. 43
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ У
ПОДРОСТКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИТЕЛЯМ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ  44
2.1 
Анализ опыта работы классных руководителей по формированию у подростков
ценностного отношения к родителям. 44
2.2 
Задачи, принципы, содержание, формы и методы процесса формирования у
подростков ценностного отношения к родителям в деятельности классного
руководителя  54
2.3 Психолого-педагогические условия
повышения эффективности процесса формирования у подростков ценностного
отношения к родителям в деятельности классного руководителя. 66
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ. 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 77
ПРИЛОЖЕНИЕ. 86

Введение:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность рассматриваемой темы
заключается в том, что на современном этапе развития общества проблема
формирования у подростков ценностного отношения к родителям становится одним из
главных приоритетных направлений педагогической работы. Оно направлено на
формирование у подростков ценностного отношения к родителям.

Сегодня
в современной российской семье происходят кардинальные перемены – переход от
традиционной модели семьи к новой. Постепенно меняются виды семейных отношений,
меняются роли супругов, положение детей также претерпевает изменения. Семья
идет к автономизации, что ведет к ослаблению социальной значимости института
семьи, что неизбежно повлечет за собой такие негативные факторы, как снижение
рождаемости, рост количества разводов и рост доли бездетных браков (чайлдфри),
вырастет количество одиноких людей, будет наблюдаться снижение уважения к
родителям со стороны детей, грубость и хамство в отношении родителей. Вопрос формирования
у подростков ценностного отношения к родителям на современном этапе начального
образования занимает центральное место.

Многие
современные исследователи (С.П. Акутина, Ю.П. Азаров, В.А. Караковский, Н.Е.
Щуркова и т.д.) указывают на необходимость формирования у подростков
ценностного отношения к родителям. Многие исследователи (Ю.П. Азаров, О.И.
Волжина, В.Н. Дружинин, О.С. Пермовская и др.) подчеркивали важность
уважительного отношения к родителям у подростков как одно из условий
дальнейшего развития гармоничной личности.

В
ФГОС второго поколения подчеркивается, что «для полноценного прохождения
процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий
микроклимат между педагогом, обучающимися и семьей в целом» [67].

Согласно
теоретическим положениям психолого-педагогической науки, формирование у
подростков ценностного отношения к родителям является важной и сложной задачей,
как считают педагоги Л.О. Володина, В.А. Василенко, П.Е. Кильдюшова и т.д.
Формирование у подростков ценностного отношения к родителям предполагает
воспитание уважительного и заботливого отношения к своим родителям. С одной
стороны, существует задача по формированию у подростков ценностного отношения к
родителям, а с другой стороны, наблюдается отсутствие специально разработанной
научно-методической системы для реализации данного процесса во внеурочной
деятельности.

Таким
образом, проанализировав психолого-педагогическую литературу и результаты
исследования по проблеме формирования ценностного отношения к семье у подростков
во внеурочной деятельности, изучив современные требования ФГОС по данному
направлению, мы можем выделить следующие противоречия между:

—
выдвигаемыми обществом и государством задачами формирования у подростков
ценностного отношения к родителям и ослабленными нравственными представлениями
о браке и семье у современных подростков в связи с разрушением традиционных
ценностей, падением нравственности;

—
необходимостью формирования ценностного отношения к родителям у подростков в
процессе внеурочной деятельности и недостаточной разработанностью теоретических
основ и дидактических средств её формирования;

—
имеющимся потенциалом внеклассной воспитательной деятельности в формировании
ценностного отношения к родителям у подростков и недостаточной научной
обоснованностью решения данной проблемы.

Актуальность
данного исследования усиливает необходимость разрешения выявленных противоречий
и определяет проблему исследования: каковы психолого-педагогические
условия формирования у подростков ценностного отношения к родителям во
внеклассной воспитательной деятельности?

Объект исследования: процесс воспитания подростков
во внеурочной деятельности.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования ценностного
отношения к родителям у подростков во внеурочной деятельности. Цель исследования: выявить психолого-педагогические условия формирования ценностного
отношения к родителям у подростков во внеклассной воспитательной деятельности.

Гипотеза исследования: формирование ценностного отношения к семье у подростков во
внеурочной деятельности будет успешным, если будут:

—
изучена сущность понятия«ценностное отношение к родителям»;

—
дана характеристика отношения современных подростков к родителям;

—
изучен опыт работы классных руководителей по формированию у подростков
ценностного отношения к семье;

—
определены задачи, принципы, содержание, формы и методы формирования у
подростков ценностного отношения к семье во внеклассной воспитательной
деятельности;

—
выявлены психолого-педагогические условия формирования ценностного отношения к
родителям у подростков во внеклассной воспитательной деятельности.

Задачи исследования:

1.
Обосновать актуальность формирования у подростков ценностного отношения к
родителям;

2.
Изучить сущность понятия «ценностное отношение к родителям»;

3.
Изучить психолого-педагогические основы процесса формирования ценностного
отношения подростков к родителям во внеклассной воспитательной работе.

4.
Проанализировать опыт работы классных руководителей по формированию у
подростков ценностного отношения к родителям.

5.
Определить задачи, принципы, содержание, формы и методы процесса формирования у
подростков во внеклассной воспитательной работе.

6.
Выявить психолого-педагогические условия повышения эффективности процесса
формирования у подростков ценностного отношения к родителям во внеклассной
воспитательной работе.

Методы научно-педагогического исследования:

— методы теоретического исследования: анализ
психолого-педагогической и специальной литературы по теме исследования;
изучение нормативно-правовых документов; сравнение, анализ и обобщение опыта;

—
методы эмпирического исследования: наблюдение, беседа, опрос, анкетирование.

Практическая значимость исследования
состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы в работе
классных руководителей в процессе формирования у подростков ценностного
отношения к родителям.

Структура исследования состоит из
введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Заключение:

В рамках исследования под
ценностным отношением к семье понимается система личностных установок,
обусловливающих эмоционально-положительное отношение к семье, семейному образу
жизни, семейным ценностям, традициям. Формирование у подростков ценностного
отношения к родителям можно обозначить как процесс воспитания у подростков
отношения к семье как к высшей ценности посредством приобщения их к базовым
общечеловеческим ценностям, духовным и семейным традициям на основе общественно
принятых представлений, моральных норм и нравственных установок, посредством
укрепление установок у подростков на почтительное и уважительное отношение к
родителям, проявление заботы к старшим и младшим, а также на основе приобщения
подростков к культурным традициям семьи, что будет способствовать реализации
подростками ценностных ориентаций социально ориентированной деятельности.

Эмпирическое исследование
включало проведение диагностики уровня терминальных ценностей, характеризующих «Я реальный», «Я
взрослый» и «Я идеальный». Многие ценности у подростков
утрачивают лидирующее значение в будущем — «Я
взрослый» и «Я идеальный», что выражено противоречивостью
потребностей настоящего и будущего. Выражено несоответствие «я реального» и «Я идеального», идеальная личность по
большинству параметров противопоставляется субличностям "Я —
реальный" и «Я взрослый». Актуальные для «Я-реального» ценности признаются в будущем утрачивают ведущее
значение и переоцениваются. Подростки
характеризуются реалистичным и умеренным уровнем притязаний.

Доминирующей
формой родительского поведения служит «непоследовательность воспитательных
мер»;
достаточно выражены «позитивный интерес»,
«директивность и автономность». «Враждебность»
в исследуемой выборке отмечена низкими значениями. Непоследовательность тактик
воспитания более выражена у отцов подростков; подростки в большей степени
принимают позитивный интерес матери, нежели отца, и испытывают необходимость в
ее поддержке, которая иногда граничит с излишней опекой. У отцов выражены
установки на властность и лидерство, отцы более склонны применять наказания,
чем матери. Отцами проявляется больше директивности, чем автономности, что
объясняется стремлением отцов к доминированию, в то время как чрезмерно жесткий
контроль со стороны матерей исключается. Позитивный интерес в сочетании с
отстраненностью (автономностью) родителей доказывает непоследовательность
воспитательных тактик. Родители интересуются проблемами подростков, проявляют
интерес и заботу о них.

В
рамках изучения сформированности у подростков ценностного отношения к родителям
и семье выявлено, что у большинства опрошенных школьников достаточно четко
сформированы в сознании семейные ценности. Семья является одной из жизненно
важных ценностей современных подростков, ценностное отношение к семье, к
родителям у подростков характеризуется пониманием сопричастности к семье,
выражаемое в почитании родителей и предков; в сформированной потребности
передавать и приумножать культурные ценности семьи; в наличии эмоциональной
отзывчивости на переживания и чувства членов семьи. Подростки указывают на
приоритет доверительных взаимоотношений с родителями, но при этом активно
отстаивают собственное мнения и ожидают от родителей его принятия, в результате
в некоторых семьях не всегда существует взаимопонимание между подростками и
родителями. Имеются некоторые проблемные аспекты взаимоотношений между
подростками и их родителями, которые могут быть обусловлены подростковой
эмансипацией, стремлением к взрослости.

Реализация
социально-педагогической программы ориентирована на формирование ценностного
отношения у подростков к родителям посредством применения комплекса
воспитательных мероприятий, содействующих осознанию подростками ценностного
восприятия семьи.

В
качестве ведущих задач в рамках воспитания ценностного отношения к семье были
выдвинуты следующие: повышение культуры внутрисемейных взаимоотношений,
отработка способов и моделей семейного взаимодействия; формирование
уважительного отношения к членам семьи; воспитание ответственности за близких
членов семьи; формирование представлений о семейных традициях, праздниках на
примере раскрытия понятий; формирование навыков выстраивания позитивных
взаимоотношений с членами семьи; воспитание эмоционально-ценностного отношения
к родителям; развитие представлений об этике семейных взаимоотношений, о
взаимном уважении.

Программа
включала 14 занятий. Занятия программы взаимосвязаны между собой и объединены в
определенную логическую структуру. Каждое занятие имело тематическую
направленность —  «Знакомство», «Мир
взрослого и мир ребенка», «Искусство жить с родителями», «Рождение
семьи», «Моя родословная», «Традиции моей
семьи», «Семейные ценности», «Семья.
Семейные ценности и традиции», «Ценность семьи», «Забота о
старших и младших», «Семья — убежище души», «У каждого своя роль», «Что значит
уважать?», «Дружная семейка».

Анализ
литературы позволил выделить наиболее эффективные психолого-педагогические
условия формировании у подростков ценностного отношения к родителям: учет
индивидуально-возрастных и психолого-педагогических особенностей подростков при
выборе содержания, форм организации воспитательной работы; учет интересов,
потребностей подростков, ориентированных на формирование ценностного отношения
к семье; развитие у подростков качественно новых социально значимых знаний,
представлений и убеждений о ценностях семьи; обеспечение тесного и
конструктивного сотрудничества между школой и семьями подростков.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИТЕЛЯМ ВО
ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 1.1 Семья как фактор формирования у
подростков ценностного отношения к родителям Одна из основных
проблем психологии — проблема изучения системы отношений личности. Термин «отношение» вошел в научно-психологический оборот в связи с появлением работ А.Ф.
Лазурского, в дальнейшем разработкой термина «отношение» занялся В.Н.
Мясищев, занимавшийся исследованием системы общественных отношений. В.Н.
Мясищев утверждал, что именно благодаря включению индивида с момента рождения
до смерти в систему общественных отношений происходит формирование его
субъективного отношения ко всем сторонам действительности [48, с. 98].

В структуру отношений включены объекты отношений; подструктуры отношений и
составляющие подструктур, процессы и компоненты отношений. Процессами отношений
являются познание, переживание, оценивание, регулирование, осознание. Отношение
рассматривается с позиций единства совокупности эмоциональных, познавательных и
поведенческих компонентов, а в качестве источников отношений выступают внешние
и внутренние факторы среды.

В контексте нашего исследования особую значимость приобретают
детско-родительские отношения в рамках изучения ценностного отношения
подростков к родителям. Особенностями таких отношений, по мнению И.М.
Марковской, являются: наличие эмоциональной значимости отношений для подростка
и родителей; амбивалентность в их взаимоотношениях; динамика отношений в
зависимости от возраста подростка [45, с. 25]. Анализ научной литературы позволяет выделить следующие подходы в
изучении детско-родительских отношений. Психоаналитический подход основан на
приоритете личности ребенка, в то время как родителям