Дипломная работа (ВКР) — бакалавр, специалист на тему Стиль лидерства курсового офицера как фактор удовлетворённости обучением в военном вузе.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.
Теоретико-методологический анализ подходов к стилям лидерства как фактору
удовлетворённостью обучением. 7

1.1.
Теоретические подходы к изучению лидерства в психологии. 7

1.2.
Структурные составляющие лидерских качеств и стили лидерства курсового офицера. 16

1.3.
Влияние лидерских качеств курсового офицера на удовлетворённость обучением в
военном вузе. 28

2.
Исследование влияния лидерских качеств курсового офицера на удовлетворённость
обучением в военном вузе. 39

2.1.
Организация и методы исследования. 39

2.2.
Диагностика лидерских качеств курсового офицера. 44

2.3.
Специфика взаимосвязи лидерских качеств курсового офицера и удовлетворённости
обучением в военном вузе. 57

Выводы
по 2 главе. 79

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 81

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ.. 84

ПРИЛОЖЕНИЕ
1. 92

ПРИЛОЖЕНИЕ
2. 93

Введение:

Проблема лидерства в современной
психологии всегда имела высокую актуальность. Лидерство характерно для всех
сфер современной жизни, в том числе и в учебном процессе. Меняющиеся социальные
и экономические условия, влекту за собой и изменения в стилях лидерства и
появлению новых требований к формированию лидерских качеств. Именно современные
условия, диктуют необходимость в воспитании новых лидеров, способных
самстоятеьно мыслить, действовать и принимать решения.

Для современного российского
общества и российской системы образования, именно воспитание лидеров и
формирование лидерских качеств в учебном процессе, в том числе и в военном ВУЗе
становится актуальным.

Сейчас ученые, которые
занимались ее изучением, указывают, что по своему статусу офицер является
формальным лидером своего подразделения, но этого зачастую оказывается
недостаточно для эффективного руководства подчиненными в сложной обстановке,
которая предъявляет дополнительные требования к профессиональным личностным
качествам офицера. В современном обществе возникло противоречие между
потребностью государства в высококвалифицированных офицерских кадрах, способных
умело управлять подразделением, быть лидерами своих коллективов и иметь высокий
уровень профессионально-личностной подготовки, которую получают выпускники
высших военных учебных заведений (А. В. Бойко, А. К. Маковский).

Отмечается, что высшая
военная школа должна сформировать будущего офицера не только как всесторонне
развитую личность, но и подготовить его к управленческой деятельности в военном
коллективе. Однако, в нормативных документах (Приказ Министра обороны РФ от 15
сентября 2014 г.
N 670 «О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона
от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») и государственных стандартах
по подготовке военных специалистов указывается на формирование лишь отдельных
качеств личности офицера-лидера.

У преподавателей и
командиров отсутствует единое понимание того, какие лидерские качества следует
формировать у курсантов (А. В. Бойко, И.А. Алехин, Н.Н. Маслянов, В.М. Хвостов),
вместе с тем, специфические особенности и требования воинской деятельности,
обусловливают необходимость целенаправленного формирования у будущих офицеров
лидерских качеств, начиная еще с периода их подготовки в ВУЗах и военных
учебных подразделений.

Говоря о
степени научной разработанности, следует отметить, что многие ученые обращали
свое внимание на развитие профессиональных качеств, в том числе и лидерских
будущих офицеров (А.В. Барабанщиков, И.М.Викторов, А.М.Герасимов,
A.Д. Глоточкин, В.П.Давыдов, В.Г.Демин, М.И. Дьяченко, Н.Ф. Ильин, Н.Ф.Феденко).

Однако, несмотря на достаточный круг научных исследований, не было
проведено исследование о влиянии лидерских качеств курсовых офицеров на
удовлетворенность обучения в военном ВУЗе — это и определило актуальность темы
исследования, а также объект и предмет исследования.

Актуальность темы
исследования также определяется рядом противоречий:

– между потребностью
общества в подготовке эффективных военных руководителей военным коллективом и
недостаточной исследованностью влияния на стиль лидерства удовлетворенности
обучением курсовых офицеров;

– между насущной
потребностью в развитии лидерских качеств будущих офицеров и недостаточным
уровнем разработанности средств психологического воздействия в указанном
процессе.

Итак, недостаточная
разработанность темы и потребность в совершенствовании уровня лидерских качеств
обусловили выбор темы исследования: «Стиль лидерства курсового офицера как
фактор удовлетворённости обучением в военном ВУЗе».

Объект исследования —
лидерские качества курсовых офицеров в высших учебных заведениях.

Предмет исследования – стили
лидерства курсовых офицеров как фактор удовлетворённости обучением в военном
ВУЗе.

Цель исследования
заключается в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной
проверке условий формирования лидерских качеств у курсовых офицеров в военном ВУЗе.

Гипотеза исследования.
Считаем, что от стилей лиедерства будет зависеть удовлетворенность процессом
обучения.

В соответствии с целью,
предметом и гипотезой определены основные задачи исследования:

1. Выяснить состояние
разработанности проблемы формирования лидерских качеств в трудах отечественных
и зарубежных ученых.

2. Определить сущность и
структуру лидерских качеств курсовых офицеров; критерии, показатели и уровни их
сформированности.

3. Теоретически обосновать формирование
лидерских качеств от успешности обучения в военном ВУЗе.

4. Экспериментально
проверить влияние предложенных условий на формирование лидерских качеств у
курсовых офицеров.

Теоретическую базу
исследования составляют:

— психологические теории
лидерства: теория черт (К.Бэрд, Р. Стогдилл), ситуационная теория лидерства (Ж.
Пиаже, Е. Хартли), теория стилей лидерства (К. Левин, Р. Липпит и Р.
Уайт);

— теории об «удовлетворенности
обучением»: как процесс самореализации и самоактуализации (А. Адлер, А.
Маслоу, К. Роджерс, К.Г. Юнг), как процесс мотивации достижения,
самоэффективности, самооценки, уровня притязаний, интеллекта (Дж. Аткинсон, Т.
Дембо, К. Левин, Ф. Хоппе, А. Хофман);

— концепции формирования
лидерских качеств: О.С. Газман, Л.И. Уманский, А.Л. Уманский, В.П.
Исаенко.

Исследование осуществлялось
с использованием следующих методов: теоретические методы – анализ и обобщение
научной, специализированной литературы в области психологии, социологии,
философии с целью исследования феномена лидерства; эмпирические методы –
тестирование, беседа, наблюдение, эксперимент; методы математической статистики
с целью количественной и качественной обработки эмпирических данных исследования.

Экспериментальная база
исследования. Эксперимент проводился в Военном Университете Министерства
обороны Российской Федерации. В исследовании приняли участие 20 курсовых
офицеров.

Исследование состоит из
введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение:

Итак
анализ научной литературы позволил определить лидера как авторитетную личность
в группе, которая благодаря своим личностным качествам играет главную роль в
различных моральных, социальных и других ситуациях, совместной деятельности
членов группы, имеет значительное влияние на них, принимает решения в значимых
для группы ситуациях и несет за них ответственность. В свою очередь, лидерство
предполагает использование различных приемов влияния лидера (благодаря его
качествам и способностям) на других членов группы с целью планирования,
координации и контроля их совместной деятельности.

Стиль лидерства относится к характерному поведению лидера. Стили лидерства
— это классификации того, как человек ведет себя, управляя группой. Лидерские
качества и стили лидерства – это совокупность индивидуально-личностных и
социально-психологических свойств личности, позволяющих ей выполнять роль
лидера в группе.

Успешность — это личностное качество, состоящее из множества личностных
образований, способствующих постоянному переживанию успеха в различных сферах
жизни, а процесс достижения успеха в жизни — это деятельность, которая
характеризуется наличием препятствий, потерей ориентиров деятельности,
изменением ценностных ориентаций, поиском новых способов решения жизненных
противоречий, но в то же время постоянным стремлением к успеху, что
впоследствии приводит к нему. Таким образом, успешность может косвенно влиять
на процесс достижения успеха в жизни, а это значит, что первое понятие шире
второго.

Проанализировав мнения авторитетных исследователей можно определить
набор ведущих черт, умений и стилей лидерства, способствующих достижению
успешности: личностный критерий, управленческий критерий  лидерский критерий.

В практической главе
представлены результаты исследования, проведнного среди 20 курсовых офицеров.
Основная цель данного исследования – определить влияние разработанного тренинга
на развитие мотивации достижения успеха и лидерских качеств. Были определены
критерии лидерских качеств, которые были расположены на три показателя:
личностный, управленческий и лидерский. Для каждого показателя, были подобраны
диагностические методики, определены уровни: высокий, средний и низкий.

Исследование было
организовано и проведено в три этапа: констатирующий, формирующий и
контрольный.

На констатирующем этапе было
выявлено, что по всем трем критериям, курсовые офицеры получили средний и
низкие показатели, и общий уровень лидерских качеств так же отмечен как средний
и низкий.

В связи с полученными
результатами, был разработан и реализован тренинг, направленные на развитие
мотивации достижения успеха и лидерских качеств курсовых офицеров в целом.
Тренинг был разделен на 4 модуля / раздела. В каждом модуле были использованы
ролевые игра, дискуссии, дсипуты, проигрывание ситуаций, мозговой штурм.

На контрольном этапе было
выявлено, что по всем трем критериям, курсовые офицеры получили высокие и
средние показатели, и общий уровень лидерских качеств так же отмечен как
высокий.

Для того,
чтобы подтвердить взаимосвязь мотивации достижения успеха и лидерских качеств у
курсовых офицеров, был использован метод
ранговой
корреляции Спирмена, по результатам которого было выявлено, что «мотивация достижения
успеха» связана со всеми показателями лидерских качеств – «самооценка лидерских
качеств» (r=0,21 при p≤0,01), «стремлением личности получить признание
окружающих» (r=0,39 при p≤0,01), «коммуникативными склонностями» (r=0,50 при
p≤0,01), «организационными склонностями» (r=0,41 при p≤0,01) и «эмоциональным
интеллектом» (r=0,38 при p≤0,01). Согласно результатам корреляционного анализа,
мотивация достижения успеха наиболее детерминирует с показателем «коммуникативные
склонности» (r=0,50 при p≤0,01)

Таким образом,
мотивация достижения успеха является важной составляющей лидерских качеств
курсовых офицеров, от ее высокой значимости зависят и лидерские качества.

Таким
образом, мы полностью доказали гипотезу исследования, действительно: чем выше уровень мотивации
достижения упеха, тем весомее будет происходить развитие лидерских качеств. А
специально разработанный тренинг, будет способствовать повышению мотивации
достижения успеха и развитию лидерских качеств курсовых офицеров.

Фрагмент текста работы:

1. Теоретико-методологический анализ подходов к стилям
лидерства как фактору удовлетворённостью обучением 1.1. Теоретические подходы к изучению лидерства в
психологии Как известно, слова «лидер» («leader») и «лидерство» («leadership») имеет
англо-саксонский корень «lead» ( «путь»), который, в свою очередь, происходит
от глагола «leaden» – «идти», «путешествовать». Итак, первоначально лидерами
называли людей или корабли, которые указывали путь [19]. Следует отметить, что
до конца XIX века – начала ХХ века. в научных текстах понятия «лидер» и «лидерство»
рассматривались с точки зрения политики и экономики. Лишь в 1930-х гг. они
распространились в социальной психологии в связи с публикациями по проблемам
теории конфликтов американского исследователя К. Левиным и его последователей.

В психолого-педагогической науке понятие «лидер» рассматривается достаточно
широко. Так, по мнению психологов, лидер — это член группы, который в значимых
ситуациях способен оказывать влияние на поведение других участников [54].
Лидером, является член группы, способный организовать ее деятельность и
регулировать отношения, тот, кто фактически ведет за собой. Лидер имеет такие
же качества, что и большинство других членов группы, однако выделяется своими
действиями, причем уровень его деятельности высший [1]. Лидер – это «личность,
которая имеет развитые коммуникативные умения, способна словам эффективно
влиять на других людей, с которой желает сотрудничать большинство коллектива»
[40, с. 41].

Лидерство появляется, когда один член группы
видоизменяет мотивацию или компетенции других членов группы. По Б. Бассу,
лидеры — это носители изменений, чьи действия влияют на других людей больше,
чем действия каких-то других лиц [25].