Дипломная работа (ВКР) — бакалавр, специалист на тему Психологическое благополучие детей занимающихся танцами

Содержание:

Введение.. 3

Глава 1. Основные подходы к понятию психологического
благополучия личности.. 6

1.1. Основные теоретические концепции понятия
«психологическое благополучие»  6

1.2. Психологическое благополучие как личностный потенциал
и его структурные особенности. 16

1.3. Особенности и факторы, влияющие на психологическое
благополучие в детском возрасте. 23

Выводы по 1 главе. 32

Глава 2. Результаты исследования психологического
благополучия детей, занимающихся танцами.. 34

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. 34

2.2. Особенности психологического благополучия детей,
занимающихся и не занимающихся танцами. 39

2.3. Сопоставление результатов психологического
благополучия. 52

Выводы по 2 главе. 72

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ… 77

Введение:

Хотя
феномен психологического благополучия определился как предмет изучения
позитивной психологии уже несколько десятилетий назад, до сих пор это понятие
не стало общеизвестным не только психологам, но и в обществе и мире. Дело,
очевидно, в том, что подавляющее большинство людей настолько поглощены личными
проблемами и поиском средств для выживания в откровенно непростых или кризисных
жизненных ситуациях, которые превратились на перманентные проблемы
человечества, что им не хватает ни времени, ни силы, кое – где даже желание,
чтобы задуматься о собственном благополучии или представить себе его
возможности, хотя они ежедневно пытаются функционировать максимально позитивно.
Важность исследования различных аспектов феномена психологического благополучия
обусловливается влиянием ощущения благополучия как на самочувствие и жизнь
отдельного человека, так и на процесс и результат его функционирования в
социуме.

На
психологическое благополучие личности откладывает отпечаток и тот вид
деятельности, которым занимается человек, если тем более оно творческое.

Анализ
последних исследований и публикаций. К анализу собственно феномена
психологического и субъективного благополучия и в контексте полноценного
функционирования личности обращались многие зарубежные и отечественные
психологи: Н. Брэдберн, А. Уотермен, А. Маслоу, Э. Динер, К. Рифф, Б. Сингер,
М. Селигман, Ш. Стайл, т. д. Шевеленкова, П. П. Фесенко, н. В. Гришина и др.
Однако важность и экзистенциальная глубина этого понятия обусловливает все
более растущий интерес ученых к его исследованию.

Данное
направление основывается на идеях представителей гуманистической психологии –
А. Маслоу, К. Роджерса, Г. Оллпорта и др. – о личностном росте, полноту
самореализации в конкретных жизненных условиях, нахождение творческого синтеза
между запросом социального окружения и развитием собственной индивидуальности.
С помощью термина «психологическое благополучие».

Вместе
с тем, проблематика позитивного функционирования личности в условиях творческой
деятельности (в нашем случае занятия танцами) остается недостаточно
разработанной.

Современные
взгляды на психологическое благополучие у детей, занимающимися танцами,
характеризуются тем, что творческая деятельность накладывает отпечаток на
личностные особенности, помогает реализовать ее потенциал, развивает стремления
к саморазвитию, активной позиции в отношении собственной ситуации. И хотя связь
психологического благополучия с творческой деятельностью, еще недостаточно
раскрыт, в связи с этим актуальным как в теоретическом, так и в практическом
планах, является проведение исследования, которое будет способствовать развитию
теории и практики психологического благополучия детей, занимающихся танцами.

Объект
исследования — психологическое благополучие детей, занимающихся танцами.

Предмет
исследования — факторы психологического благополучия детей, занимающихся
танцами.

Цель
исследования — определить факторы психологического благополучия детей,
занимающихся танцами.

Согласно
актуальности темы исследования, была сформирована гипотеза: творческая
деятельность является катализатором личностного развития и оказывает
существенное влияние оказывает на психологическое благополучии е личности.
Дети, занимающиеся танцами будут иметь более высокий показатель
психологического благополучия, по сравнению с деть, которые не занимаются
танцами.

Задачи
исследования:

1)
проанализировать основные теоретические подходы к изучению психологического
благополучия;

2)
определить эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты
психологического благополучия;

3)
определить факторную структуру психологического благополучия детей,
занимающихся танцами.

Методы
исследования. Для достижения поставленной цели был использован комплекс
методов:

1)
теоретический – анализ, систематизация, обобщение научной психологической
литературы;

2)
психодиагностический, который был реализован с помощью психодиагностических
методик;

3)
математически-статистические методы обработки данных.

Методологическую
и теоретическую основы исследования составили: принципы комплексного подхода к
определению психологического благополучия (Ю. М. Александров, Л. В. Куликов, Г.
Л. Пучкова, С. Ryff, М. Salama-Younes), концептуальные положения о
психологическое благополучие и его структурные компоненты (Ю. М. Александров,
А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Оллпорт, С. Ryff, и др.).

Теоретическое
значение полученных результатов заключается в расширении теоретического
представления относительно структуры и особенностей психологического
благополучия детей, занимающихся танцами.

Практическое
значение полученных результатов заключается в том, что по результатам
исследования разработаны практические рекомендации для преподавателей,
кураторов и тьюторов, которые взаимодействуют с детьми.

Структура
исследования. Данное исследование состоит из введения, двух глав, заключения и
списка использованной литературы.

Заключение:

На
основании проведенного теоретического исследования конструкта «психологическое
благополучие» мы пришли к следующим выводам.

Гедонистический
подход определяет психологическое благополучие с точки зрения получения
удовольствия и избегания негативных эмоций. Эвдемонистическая традиция
связывает психологическое благополучие с актуализацией личностного потенциала
(A.S. Waterman), фокусируется на смысле жизни и самореализации и определяет
психологическое благополучие с позиции полноценно функционирующего индивида (C.
Ryff).

В
отечественной психологии существуют довольно разрозненные концепции
психологическое благополучие — как сложное переживание удовлетворенности
собственной жизнью, которое отражает одновременно как актуальные, так и
потенциальные аспекты жизни личности; как системное качество человека, которое
формируется в процессе жизнедеятельности на основе психофизиологического
сохранения функций; индивидуальных средств достижения счастья и психологическое
благополучие с принципами саморегуляции человеком своей мотивации в жизни.

Компонентами
психологического благополучия являются следующие: субъективное благополучие
(баланс положительного и отрицательного аффекта, эмоциональный комфорт,
оптимизм, удовлетворенность жизнью); компонент метапотребностей (личностный
рост, реализация потребностей в автономии, компетентности, связях с другими);
трансцендентный аспект (наличие жизненных целей, осмысленность прошлого и
будущего); личностный аспект (принятие себя и личностный потенциал);
межличностный аспект (компетентность в отношениях с окружающими).

В
процессе проведенного нами исследования среди подростков, занимающихся и не
занимающихся танцами, установлено, что универсальными детерминантами, которые
способствуют общему уровню положительного эмоционального состояния выступают
социальные отношения и эмоциональный комфорт. Удовольствие не только от
семейного общения, но и от межличностных отношения с другими людьми
способствует тому, что у них формируется положительный эмоциональный тон.
Благодаря этому они оптимистичнее воспринимают свое настоящее время и будущее.

Установлено,
что универсальным критерием субъективной удовлетворенности жизнью выступает
показатель «согласованности между указанными и достигнутыми целями» согласно
индивидуальных стандартов, который отражает уверенность в том, что они
достигают и в дальнейшем будут достигать те цели, которые они считают для себя
важными.

Специфическим
критерием субъективной удовлетворенности жизнью является «положительная оценка
себя и собственных поступков».

Было
определено, что всем подросткам, присуща направленность и реализация
личностного потенциала, актуализация собственного «Я» и эффективная
жизнедеятельность в процессе реализации жизненного пути. Уровень направленности
и реализация собственного потенциала связаны с личностным ресурсом «самопринятия»,
который предполагает позитивное отношение к себе с учетом собственных хороших и
плохих качеств. Ценности выполняют роль ориентира
жизнедеятельности человека и придают смысл всем его видам, направляют
активность на достижение значимых целей.

Выяснено,
что ощущение благополучия на субъективном уровне зависит от составляющих
психологического благополучия: самопринятия, жизненных целей и автономии. При
этом, самопринятие является универсальным предиктором субъективного
благополучия в эмоциональном, когнитивном и поведенческом плане. Жизненные цели
(быть танцором) являются также универсальным предиктором субъективного
благополучия в эмоциональном и когнитивном плане, а автономия – универсальным
предиктором в поведенческом плане.

Высокие
показатели самопринятия и жизненных целей детерминируют субъективное ощущение
благополучия у всех подростков. Автономия как составляющая психологического
благополучия личности, оказалась предиктором благополучия в эмоциональном и
когнитивном плане только у подростков, которые не занимаются танцами. Низкий
уровень автономии у таких подростков обусловливает их субъективное
благополучие.

Тем самым цель и задачи решены, а гипотеза
исследования доказана полностью.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Основные подходы к понятию
психологического благополучия личности 1.1. Основные теоретические концепции
понятия «психологическое благополучие» Сложность
проблем общества и личности в современном мире требует для своего решения
использования понятий, связанных с различными отраслями знаний. Одной из таких
категорий является категория «благополучие». Это мультидисциплинарная
категория, исследование которой требует социального, экономического,
политического и др. анализа.

Собственно,
понятие «благополучие» имеет древнеславянское происхождение от кальки с
греческого «eutychia», которая является сборкой прилагательного «блага» – «хорошая»,
«добрая» и глагола, который не сохранился, «полука» – «случай, судьба». В
современном измерении благополучия понимается:

1)
Как жизнь в достатке и покое; благосостояние, счастье;

2)
спокойное и счастливое состояние;

3) то
же, что и счастье, которое всегда субъективно понимается как достижение всех
благ, к которым стремится человек;

4)
обычное без отклонения от нормы или от нежелательных явлений состояние [22].

Уже в
первом приближении к понятию благополучия можно понять, что оно характеризуется
широким спектром применения и высокой степенью обобщения.

В
зарубежной психологии понятие благополучия определяется в наиболее широком
смысле – well-being, как многофакторный конструкт, представляющий собой
взаимосвязь физических, социальных, экономических и психологических факторов.
Относительно психологического благополучия, можно говорить о том, что
современная психология не имеет обще определенного понятия «психологическое
благополучие личности», не существует единой дефиниции.

Термин
«психологическое благополучие» был введен Н. Бердберном, который описывал этот
феномен в категориях счастья или несчастья, субъективного ощущения
удовлетворенностью или неудовлетворенностью жизнью.

В
теориях А. Маслоу, К. Роджерса, Г. Оллпорта, М. Яходи, А. Адлера, под
психологическим благополучием понимается психологическое здоровье личности.
Благополучие в данных концепциях понимается через призму «достижения» личностью
отдаленных целей, задач и идеалов.

Например,
в работах К. Роджерса прослеживается идея полноценного функционирования
личности. Он вводит понятие «конгруэнтности», которое определяет способность
личности действовать искренне, открыто выражая свои чувства. Конгруэнтность и
открытость опыта являются основными требованиями полноценного функционирования.

По
мнению К. Роджерса, полноценно функционирующий человек имеет и такие
характеристики, как: открытость переживанию( способность четко воспринимать
субъективные и объективные события жизни); экзистенциональный образ жизни
(полноценное восприятие каждого мгновения жизни); доверие (контакт с
внутренними чувствами и ценностями, которые четко отражают потребности, эмоции
и разнообразные аспекты социальной ситуации); свободу выбора и креативность
(способность находить новые способы жизни, которые помогают адаптироваться к
новым условиям) [38, с. 54].

Именно
эти личностные характеристики определяют «хорошую жизнь», которая, в свою
очередь, К. Роджерс понимал как фиксированное, статическое состояние бытия,
которое отражается не только в состоянии удовлетворенности, счастья,
совершенства, актуализации, но и как конечный пункт, направление, которым
движется человек в соответствии со своей природой.

Одним
из понятий, которое часто используется как синоним психологического
благополучия, является понятие психологического здоровья. И. Н. Гурвич выделяет
шесть критериев позитивного здоровья: отношение к себе, самоактуализация,
личностная интеграция, автономия, восприятие реальности, мастерство и
компетентность в отношении к окружающим. Первые три критерия отражают «Я-концепцию»
личности, последние три – особенности взаимодействия личности с социальной
реальностью. Таким образом, соответствие образа «я» к реальности, которая
положительно оценивается личностью, выражается в ощущении счастья, благополучия
[35, с. 88].

Как
было отмечено выше, категория «благополучие» является мультидисциплинарной
наукой, ведь человек может переживать удовлетворенность жизнью в разных сферах
– семейной, профессиональной, социальной и др., а субъективная оценка, что
отражается в терминах «хорошее-плохое», отражается на общем довольны жизнью и
указывает только на уровень эмоционального комфорта в той или иной сфере жизни.

Поэтому
в социологии, экономике, политике, медицине и других сферах используют очень
близкое по смыслу понятие «качество жизни».

Качество
жизни отражает только качественные характеристики различных сфер жизни человека
(уровень жизни, степень удовлетворенности разными сферами собственной жизни,
уверенность в завтрашнем дне и тому подобное), которые базируются на личном
степени удовлетворенности этими характеристиками.

Психологическое
благополучие является одним из ключевых элементов психического и
психологического здоровья и жизни человека, которое может выступать критерием
качества существования личности. Психология XX века была сосредоточена на
аномалиях, связанных со здоровьем человека, внутриличностных конфликтах и
кризисе, поэтому психологическое благополучие редко становилось отдельным
предметом основательного изучения. Проблема ценностного отношения к
благополучию изучается также в контексте психологии здоровья. Считается, что
именно благополучие в большей степени обусловлено самооценкой и чувством
социальной принадлежности, чем биологическими функциями организма и связано с
реализацией физических, духовных, социальных и материальных возможностей
человека [2, с.34].

Проблемой
психологического благополучия ученые активно начали заниматься с 60-х годов ХХ
века. В этот период сформировались два взгляда на понимание данного понятия:
гедонистический и эвдемонистический [9, с. 14-17].

Теоретическая
основа гедонистического подхода была заложена американским психологом Н.
Брэдберном. Структура психологического благополучия в соответствии с его
моделью представляла собой баланс двух видов аффектов — положительного и
отрицательного. Первый связан с жизненными событиями, которые несут в себе
радость и счастье, то есть положительные эмоции и переживания. Второй несет в
себе все негативные эмоции, такие как обиды, разочарования, страх и тому
подобное. Поэтому, как ранее отмечалось, показателем психологического
благополучия, по Н. Брэдбурну, является разница между двумя данными
показателями – положительным и отрицательным [6, с. 37 — 41].

Последователем
Н. Брэдберна был Э. Динер, который также был сторонником гедонистического
подхода исследования психологического благополучия. Он ввел понятие «субъективное
благополучие», которое выделялось им как один из компонентов именно
психологического благополучия. То есть в данном случае выделяются три
составляющие: удовлетворение, принятие эмоций и неприятие эмоций [38, с. 73].

Эвдемонистический
подход базируется на понимании психологического благополучия как результата
развития и саморазвития личности. Личность, превращая себя, преобразует
окружающий мир и таким образом достигает внутренней гармонии (Рифф, Деси,
Райан). Подчеркивая ограниченности гуманистического подхода к изучению
психологического благополучия личности, исследовательница К. Рифф создала
собственную теорию с 9 учетом анализа концепций, связанных с позитивным функционированием
личности [53, р. 365]. Психологическое благополучие в определенной степени
отождествляется с понятием «счастье».

С точки зрения К. Рифф, представляющей другой,
эвдемонический подход к пониманию психологического благополучия, доминирующие
концепции субъективного благополучия истолковывали его как сочетание хорошего
настроения, достатка и удовлетворенности жизнью. Однако А. Уотермен и
Н.Брэдберн (одни из первых исследователей психологического благополучия),
анализируя его структуру, опирались на ошибочный перевод текста «Никомаховой
этики» Аристотеля, согласно которой, высшая цель, которой может достичь
человек, – эвдемония. «Утилитарные» философы, по выражению К. Рифф, перевели
это понятие как «счастье».

В результате понятия гедонизма и эвдемонизма стали
восприниматься как синонимичные, что, по мнению Рифф, глубоко противоречит
взглядам Аристотеля, ибо мыслитель не пытался понять природу человеческого
благополучия, а хотел объяснить, как человеку жить в согласии с моралью [12, с.
23].

При этом суть эвдемонии – идея стремления к
совершенству на основе уникального потенциала личности – осталась. Эти выводы
стали основой концепции психологического благополучия К. Рифф, которая очевидно
сосредоточивается на развитии и самореализации личности. Рифф приходит к
основному выводу, что на психологическое благополучие влияют условия жизни
человека, поэтому возможности как для благополучия, так и для самореализации
неравномерные. Она цитирует аристотелевское определение эвдемонии: если счастье
– это деятельность (активность) на основе положительного (достойного, добродетельного)
качества, то разумно, чтобы это было в соответствии с высочайшей добродетелью,
и это будет лучше всего для человека (если имеется больше, чем одна
добродетель, — в соответствии с наилучшей и наиболее полно выраженной) [54, р.
44].