Дипломная работа (ВКР) — бакалавр, специалист на тему Особенности профессиональной деятельности социального педагога в современной дошкольной образовательной организации (на базе МДОУ д/с «Солнышко» г. Черноголовка)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3 Теоретические основы социально-педагогической
деятельности в дошкольных общеобразовательных организациях 6 Основные принципы работы социально-психологической службы
детского сада 6 Профессиональные
обязанности социального педагога, методы и формы работы 11 Профессиональная деятельность социального педагога в современной дошкольной образовательной
организации, её особенности 24 Экспериментальное
исследование практической реализации социально-педагогической работы в
дошкольном учреждении на примере МДОУ д/с «Солнышко» г. Черноголовка 35 Социально-педагогическая деятельность в детском саду 35 Организация и
методы исследования изучения практической
работы социального педагога на примере МДОУ д/с «Солнышко» г. Черноголовка 40 Анализ и
интерпретация полученных результатов проведенного исследования, рекомендации 43 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58 Приложения

Введение:

Актуальность темы исследования.
Как часть педагогики, социальная педагогика опирается на подходы и принципы.
Ключевым понятием социальной педагогики как теории является
социально-педагогическая деятельность.

Социально-педагогическая
деятельность – это разновидность профессиональной деятельности, направленная на
передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания, направленная
на создание условий для личного развития обучаемых и воспитанников.

Данная тема
является актуальной на сегодняшний день, так как социально-педагогическая
деятельность проходит сложный путь своего становления и развития. В современной
России только формируются опыт социально-педагогической работы с различными
категориями, группами. Одновременно формируется социально-педагогическая
деятельность как

относительно самостоятельная
научная дисциплина.

Сущность данной
деятельности состоит в социальном воспитании человека и его социальной защите.
Это вызывает необходимость формирования социальной педагогики как вида
педагогической, профессиональной деятельности.

Социально-педагогическая
деятельность важна для общества, ведь она помогает найти детям своё место в
жизни, правильный путь и стать полноценным гражданином. Многие проблемные, безнадзорные
дети, дети, из неблагополучных семей, все они не получают правильного
полноценного воспитания. Социальный педагог призван восполнить эти пробелы и предупредить
антиобщественное и противоправное поведение ребёнка. Он выявляет потребности
своих подопечных, устраняет насколько это возможно, проблемы, отклонения в поведении,
особенности личности и характера, и осуществляет социальную помощь на основе
всех этих данных, помогая ребенку в социализации.

Социально-педагогическая
деятельность как область науки для социальной сферы, еще сравнительно молода.
Однако нельзя сказать, что её развитие в России началось с нуля. Истоки этой
деятельности можно найти в трудах многих отечественных философов, психологов,
педагогов, таких как: Н.А. Бердяев [1], Л.С. Выготский [2], В.И. Загвязинский [3], Н.Ю. Макчимова [4] и другие.

Проблема исследования: каковы методы
социально-педагогической

деятельности в дошкольных учреждениях?

Цель исследования: теоретически
обосновать и разработать комплекс

мероприятий по
социально-педагогической деятельности в дошкольном учреждении.

Объект исследования: процесс
социально-педагогической деятельности.

Предмет исследования: содержание социально-педагогической
деятельности в дошкольных учреждениях.

Гипотеза исследования: вероятно,
социально-педагогическая деятельность дошкольной образовательной организации с
семьей будет успешной, если будет представлен комплекс мероприятий по
социально- педагогической деятельности с семьей с учетом выделенных форм и методов.

Задачи исследования:

1. Раскрыть
сущность и содержание социально – педагогической деятельности в дошкольных
общеобразовательных учреждениях.

2. Определить
основные формы, методы и направления социально — педагогической деятельности в дошкольных
учреждениях.

3. Провести
анализ социально-педагогической деятельности в МДОУ д/с «Солнышко» г.
Черноголовка.

Методы исследования:

— теоретические (анализ,
обобщение, сравнение);

— эмпирические
(наблюдение, опрос, анкетирование, изучение документов).

База исследования: муниципальное
дошкольное образовательное учреждение д/с «Солнышко» г. Черноголовка.

Структура дипломной
работы включает в себя: введение; основную часть, состоящую из двух глав;
заключение; список использованной литературы. [1] Бердяев Н.А. Философия свободы
и мысли творчества. М.: "Правда", 1989. [2] Выготский Л.С. Педагогическая
психология. М.:Москва. Педагогика-Пресс, 1999. [3] Загвязинский В.И. Методология и
методы психологопедагогического исследования: Учеб.для вузов. 2-е изд.
М.:«Академия». 2005. [4] Максимова Н.Ю. Воспитательная
работа с социальнодезадаптированными школьниками. М.: «Академия», 1997.

Заключение:

В ходе исследования мы
пришли к выводу, что дошкольно-образовательная организация как социальный
институт обязана решать ряд задач по защите здоровья ребенка, чтобы обеспечить
умственное, духовное и физическое развитие. Дошкольно-учебное заведение характеризуется
как социальное учреждение, обеспечивающее право доступа к качественному
дошкольному образованию.

Мы рассмотрели формы,
методы, средства и направления социально-воспитательная деятельность в
дошкольном сектор  Организации. Был
сделан следующий вывод: от правильного выбора форм, методов и средств зависят
содержание социальной и образовательной деятельности с семьей по разным
направлениям дошкольного образовательного учреждения.

В дошкольной
образовательной организации используются такие формы. социальные и
образовательные мероприятия с семьей, такие как:

— анкетирование родителей;

— родительские собрания;

— ящик доверия и книга отзывов;

— посещение семьи ребенка;

— лекции;

— информационно-наглядная информация на стендах;

— рекомендации;

— папки-передвижки;

— консультации;

— мини-библиотеки;

— индивидуальные беседы и др.

Была проанализирована
социальная и образовательная деятельность в МДОУ д/с «Солнышко» г. Черноголовка

Оказалось,  что в детском саду применяются различные формы
и методы социально-педагогической деятельности.

По результатам
анкетирования можно сделать вывод, что у семей преобладают проблемы
психолого-педагогического характера. Родители ощущают недостаток знаний в
воспитании, развитии и обучении детей, а также недостаток времени для
организации досуга детей. Таких семей 30%. А также во многих семьях преобладают
проблемы медицинского характера – 10%; дети имеют хронические заболевания, чаще
всего ослаблен иммунитет, они часто болеют простудными заболеваниями. Также в
семьях существует социально- правовая проблема. Она вызвана незнанием прав и
интересов ребенка. Отсутствие правовой культуры у родителей – 5%.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА I. СУЩНОСТЬ
СОЦИАЛЬНО — ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЯХ

1.1 Основные принципы работы
социально-психологической службы детского сада

Социально-психологическая
поддержка образовательного процесса — один из важнейших ресурсов, создающих
условия для повышения качества образования, а также защиты и защиты прав его
участников. Это четко организованная система квалифицированной, адресной работы
всех служб, в которые во взаимодействии входят социальный педагог, психолог,
логопед и инспектор по защите прав детей. Деятельность каждой из подструктур
осуществляется не только через индивидуальную работу, но и через создание
советов по профилактике, психолого-педагогических комиссий, психологических,
медицинских и образовательных советов.

Таким образом, в рамках социально-психологического
сопровождения дошкольного образовательного процесса решаются следующие основные
задачи[1]:

1. Изучение личности воспитанника и группы в целом,
а также факторов и ресурсов их поступательного развития на всех этапах учебного
процесса, формирование базы данных.

2. Организация дифференцированной работы с разными
категориями воспитанников:

— одаренные дети;

— дети с ограниченными возможностями обучения;

— дети с девиантным поведением;

— дети в социально-опасных ситуациях и др.

3. Создание благоприятного психологического климата
в отдельных коллективах и образовательном учреждении в целом.

4. Поддержка и защита прав и здоровья детей.

5. Создание условий для оптимального развития
участников образовательного процесса в рамках инновационной деятельности образовательных
дошкольных учреждений.

6. Оказание практической поддержки воспитателям.

7. Создание благоприятного психологического климата
в трудовом коллективе, избежание конфликтных ситуаций.

8. Создание условий для сохранения психического
здоровья воспитателей.

Эффективность и действенность социально-психологического
сопровождения определяется рядом факторов:

— планированием, систематической организацией
деятельности своих подструктур;

— определение;

— универсальность,

— дифференциация.

Успех социально-психологической
поддержки также зависит от четкой организации и взаимодействия друг с другом.

Предлагаемые
методические рекомендации служат теоретической базой для организации
деятельности субъектов социально-психологического сопровождения (в частности,
психологов и социальных работников).

Функции и роли социального педагога.

Социальный педагог,
оказывающий социально-педагогическую и образовательную помощь детям и их
родителям, выполняет следующие задачи:

1. Функции анализа и диагностики реализуются:

— изучение и оценка характеристик образовательной
микросреды, семейного воспитания и внешкольной среды детей, требующих особого
внимания;

— прогнозирование возможных воздействий окружающей
среды на воспитанников;

— выявление личностных качеств и достоинств ребенка,
его «проблемной зоны»;

— выявление причин ненадлежащего поведения детей,
причин социального неблагополучия их семей;

— помощь в выявлении особо одаренных детей;

— помощь в выявлении воспитанников с задержкой
эмоционального и интеллектуального развития.

2. Функция прогнозирования:

— в прогнозировании образовательного процесса и
личностного развития ребенка на основе анализа социально-образовательной
ситуации, поддержки в саморазвитии и воспитании детей и молодежи;

— в планировании собственной социальной и
образовательной деятельности на основе анализа результатов предыдущей работы.

3. Организационно-коммуникативная функция:

— участие в общественных мероприятиях, в
образовательном процессе детей, в совместной работе и отдыхе;

— участие в формировании отношений между детьми и взрослыми
людьми, влияющих на отношения между детьми, молодыми людьми и взрослыми.

4. Корректирующая роль социального учителя
заключается в следующем:

— защита от негативного воздействия окружающей
социальной среды;

— корректируют самооценку дошкольников, помогают
избавиться от вредных привычек.

5. Координирующая и организующая функция:

— организация социально значимых мероприятий для
детей;

— привлекать воспитанников к разным видам
деятельности с учетом психологических и образовательных требований к ним и
способностей детей;

— организация коллективной творческой деятельности
детей с участием взрослых;

— координация деятельности всех субъектов
социальной педагогики;

— взаимодействие с учреждениями социальной защиты
и социального обеспечения.

6. Функция социальной и образовательной поддержки и
помощи:

— в оказании квалифицированной образовательной
поддержки детям в саморазвитии, самосознании, самооценке, самоутверждении и
самоактуализации;

— в оказании квалифицированной образовательной
поддержки родителям и педагогам в построении отношений с детьми и подростками;

— в построении доверительных отношений с коллективом.

7. Функции безопасности и защиты:

— защита прав и интересов детей и их объединений
посредством применения системы правовых норм и законов;

— содействие в применении государственных мер
принуждения и реализации юридической ответственности лиц, совершающих
противоправные действия.

8. Психотерапевтическая функция:

— участие в обеспечении положительного
эмоционального состояния детей;

— поддержка в разрешении конфликтных ситуаций;

— участие в устранении депрессивных состояний
детей в контексте деятельности;

— поддержка в создании успешных ситуаций.

9. Социально-профилактическая функция требует:

— организация системы профилактических мероприятий
по предупреждению антиобщественного поведения среди детей;

— участие в формировании их моральной и правовой
устойчивости;

— организация системы мероприятий по социальному
оздоровлению детей из семей, находящихся в социально опасном положении.

10. Реабилитационная функция заключается в
организации системы мероприятий по социальной и педагогической реабилитации
несовершеннолетних, испытывающих различные трудности, приводящие к социальным
несоответствиям.

Цели и задачи педагогического психолога в учебном процессе.

Основная цель
деятельности педагога-психолога в образовательном дошкольном учреждении:

— способствовать формированию развивающего образа
жизни детей, их индивидуальности;

— развитие творческих способностей у воспитанников,
создание положительной мотивации к обучению;

— выявление и устранение психологических причин
нарушений личностного и социального развития;

— предотвращение условий возникновения таких
нарушений.

В обязанности педагога-психолога
в образовательном учреждении входят:

— психологический анализ ситуации социального
развития;

— выявление основных проблем и причин их
возникновения;

— разработка и внедрение подходов к решению;

— помощь в личном и интеллектуальном развитии детей
всех возрастов;

— поддержка ребенка в самоопределении и
саморазвитии;

— поддержка в формировании позитивного социально-психологического
климата в образовательном учреждении;

— психологическая поддержка образовательных
программ, в том числе инновационных программ для адаптации их к
интеллектуальным и личностным характеристикам воспитанников;

— выявление, коррекция и профилактика отклонений в
социальном и психическом здоровье;

— психологическое сопровождение работы с
одаренными детьми.

Основные направления деятельности
педагога-психолога в сфере образования:

— психологическая подготовка;

— психологическая профилактика;

— психологическая диагностика;

— психологическая коррекция;

— консультативная деятельность.

Чтобы работать
максимально эффективно, педагог-психолог должен работать в тесном контакте с
учреждениями здравоохранения, органами опеки и попечительства, органами
внутренних дел и прокуратурой, а также общественными организациями,
поддерживающими образовательные учреждения в воспитании детей и юношества. [1] Мардахаев Л.В. Социальная
педагогика.М.: « Гардарики», 2005. 269с.