Дипломная работа (ВКР) — бакалавр, специалист на тему Особенности личностной идентичности в подростковом и юношеском возрасте

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ
ВОЗРАСТЕ.. 6

1.1 Феномен
личностной идентичности в отечественной и зарубежной психологической науке. 6

1.2 Развитие
личности в подростковом возрасте. 15

1.3
Своеобразие личностного развития в юношеском возрасте. 22

Выводы по первой главе. 28

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ.. 30

2.1
Ход и процедура эмпирического исследования. 30

2.2
Характеристика методик эмпирического исследования. 32

2.3
Анализ результатов эмпирического исследования. 35

2.3.1 Анализ
результатов исследования особенностей личностной идентичности подростков. 35

2.3.2 Анализ
результатов исследования особенностей личностной идентичности в юношеском
возрасте. 41

2.3.3
Сравнение результатов исследования личностной идентичности в подростковом и
юношеском возрасте. 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 56

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ… 58

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………..63

Введение:

Актуальность
исследования личностной
идентичности обусловлена ростом интереса к сохранению тождественности «Я» в
условиях динамично изменяющихся обстоятельств, вынуждающих личность к адаптации
и изменениям. Представления субъекта о самом себе и своем месте в мире не
статично, при этом у него существует потребность выделять себя из окружающего
мира, наделяя устойчивыми характеристиками. Преодоление противоречия между
необходимостью постоянного приспособления к окружающим условиям и сохранения
базовых представлений о своем «Я» делает проблему изучения личностной
идентичности человека востребованной как наукой, так и практикой.

Согласно классическим теориям личностного
развития (Л.С. Выготского, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, В.И. Слободчикова и
др.), существует структура личности, которая выступает интеграционным центром,
определяющим основные тенденции личностного развития. Анализ особенностей
личностной идентичности как структурного компонента системы «Я» позволяет
полагать, что именно личностная идентичность является тем структурным компонентом,
которому отводится роль интеграционного центра. Поэтому особенности личностной
идентичности находятся во взаимосвязи с другими личностными характеристиками.

Личностная идентичность как основополагающее
образование «Я» рассматривалась в трудах Х. Ремшмидта, Э. Эриксона, И.С. Кона,
Д.И. Фельдштейна и др.

Особый интерес представляет изучение
особенностей личностной идентичности в подростковом и юношеском возрасте,
поскольку эти периоды развития выступают сензитивными для указанного
психологического образования.

Объект исследования:
феномен личностной идентичности.

Предмет исследования:
особенности личностной идентичности в подростковом и юношеском возрасте.

Цель исследования:
выявить особенности личностной идентичности в подростковом и юношеском
возрасте.

Гипотеза исследования: у
лиц подросткового и юношеского возраста существуют достоверные различия в
развитии параметров, отражающих личностную идентичность (в самоотношении,
статусе идентичности, самооценке), а именно:

—
процесс становления самоотношения в юношеском возрасте протекает более
динамично, чем в подростковом, благодаря росту таких характеристик как
самоуверенность, саморуководство, отраженное самоотношение;

—
личностная идентичность в юношеском возрасте характеризуется более
высокоразвитыми статусами, чем личностная идентичность подростков;

—
подростки для самоидентификации чаще используют рефлексивные образы, тогда как
для юношества свойственно обращение к перспективе, описание себя через
планируемые будущие роли.

Объект,
предмет, цель и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующего
перечня задач:

1. Рассмотреть феномен
личностной идентичности в отечественной и зарубежной психологической науке.

2. Изучить развитие
личности в подростковом возрасте.

3. Выявить своеобразие
личностного развития в юношеском возрасте.

4. Выявить особенности
личностной идентичности в подростковом и юношеском возрасте.

5. Определить достоверные
различия в развитии параметров, отражающих личностную идентичность, в частности
в самоотношении, статусе идентичности, самооценке. Методы
исследования:

— анализ научной литературы по проблеме исследования;

— тестирование;

— качественный и количественный анализ эмпирических данных;

— математико-статистическая обработка данных (расчет U-критерия
Манна-Уитни).

Методики
исследования:

—
методика исследования самоотношения С.Р. Пантилеева (МИС);

—
методика изучения личностной идентичности (МИЛИ) (Л.Б. Шнейдер);

—
тест Куна – Макпартленда «Кто я?».

Выборку испытуемых
составили 60 человек: 30 подростков и 30 юношей.

Практическая значимость исследования
заключается в возможности использования материалов работы для разработки
программ сопровождения лиц подросткового и юношеского возраста в вопросах
развития личностной идентичности.

Структура
работы. Выпускная квалификационная работа
состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение:

Подростковый и
юношеский возраст сензитивен для процессов социализации и индивидуализации, а
потому перспективен для изучения специфики формирования личностной
идентичности. Взросление современных подростков и юношей приходится на крайне
нестабильный в социально-экономическом отношении период общественного развития.
Разрушение норм и ценностей традиционного общества в сочетании с высокой
информатизацией окружающего пространства создает кризисные условия для поиска
своей идентичности у подрастающего поколения, поэтому мы полагаем изучение
выбранной проблематики актуальным.

По итогам
выполнения выпускной квалификационной работы была достигнута поставленная во
введении цель, что позволило выявить особенности личностной идентичности в
подростковом и юношеском возрасте.

Достижению
указанной цели способствовало решение исследовательских задач:

— был рассмотрен
феномен личностной идентичности в отечественной и зарубежной психологической
науке;

— было изучено развитие
личности в подростковом возрасте;

— было выявлено своеобразие
личностного развития в юношеском возрасте;

— были выявлены особенности
личностной идентичности в подростковом и юношеском возрасте;

— были определены достоверные
различия в развитии параметров, отражающих личностную идентичность, в частности
в самоотношении, статусе идентичности, самооценке. Качественный и
количественный анализ эмпирических данных позволил доказать гипотезу
исследования о том, что у лиц подросткового и юношеского возраста существуют
достоверные различия в развитии параметров, отражающих личностную идентичность
(в самоотношении, статусе идентичности, самооценке), а именно:

— процесс
становления самоотношения в юношеском возрасте протекает более динамично, чем в
подростковом, благодаря росту таких характеристик как самоуверенность,
саморуководство, отраженное самоотношение;

— личностная
идентичность в юношеском возрасте характеризуется
более высокоразвитыми статусами, чем личностная идентичность подростков;

— подростки для
самоидентификации чаще используют рефлексивные образы, тогда как для юношества
свойственно обращение к перспективе, описание себя через планируемые будущие
роли.

Таким образом, цель
работы была достигнута, задачи реализованы, а гипотеза доказана в полном
объеме.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В
ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 1.1 Феномен личностной идентичности в отечественной и
зарубежной психологической науке Проблема
кризиса идентичности на текущий момент переживает рост интереса к себе со
стороны, как психологов, так и философов. Она представлена в работах Ч. Кули,
Дж. Г. Мида, З. Фрейда, Э. Фромма и Э. Эриксона; И.С. Кона, К. Муздыбаева,
К.Н. Поливановой, В.В. Солодникова, И.В. Солодниковой и пр.

Данный
факт обусловлен глобальными переменами, произошедшими в нашей стране и в мире в
целом, перевернувшими многие устойчивые представления людей о самих себе, их
месте в обществе.

В
полной мере развернутый ответ на вопрос о том, что такое «идентичность»
представляет концепция эпигенеза идентичности. Согласно ей, «идентичность» –
это определенная формируемая конструкция, которая развивается поэтапно в
детском возрасте через последовательные перекристаллизации и «Я-синтезы».

Понятия
«эпигенез» было почерпнуто из биологической науки и впервые использовано
британским врачом Х.У. Гарвеем в середине XVII века. Под «эпигенезом» принято
понимать систему взглядов на развитие организма на стадии зародыша, которое
происходит посредством поэтапных новообразований, и оппонирует представлению о
том, что половые клетки и зачатки зародыша с самого начала содержат в себе
многообразные структуры.