Дипломная работа (ВКР) — бакалавр, специалист на тему Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников средствами музыки

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

1.
Теоретические основы нравственного и эстетического воспитания младших
школьников  7

1.1.
Сущность и специфика процесса нравственного воспитания младших школьников  7

1.2.
Сущность, задачи, система эстетического воспитания младших школьников. 13

1.3.
Отечественная музыкальная педагогика о роли музыки в воспитании младших
школьников  18

2. Методологические
основы нравственно-эстетического воспитания младших школьников средствами
музыки. 27

2.1.
Основные виды музыкальной деятельности на уроках музыки. 27

2.2.
Восприятие младшими школьниками нравственной и эстетической сущности
музыкального произведения. 33

2.3.
Анализ педагогического опыта учителя музыки Кузьменко Елены Васильевны города
Армянск по использованию музыки в нравственно-эстетическом воспитании младших
школьников  39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 47

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ… 49

Введение:

Актуальность исследования. Преодоление острых противоречий в
духовной жизни страны требует мобилизации всех внутренних сил общества. Их
развитие оказывается все более связанным с формированием человека как
высоконравственной духовной личности. Именно искусство и метод художественного
познания обладают огромным потенциалом гуманитарного и нравственного
воздействия, обеспечивая главнейшее условие развития личности — единство
формирования интеллектуальной и эмоциональной сфер психики. Все это обусловило
возникновение важной задачи- воспитание нравственно- эстетически развитой
личности ребенка. Ее важность объясняется несколькими факторами: сложностью
современной социально-экономической ситуации в нашей стране, переходом от ¦’
репродуктивной модели образования, работающей на воспроизводство и стабильность
имеющихся общественных отношений, к продуктивной, гуманистической, культуро-ориентированной.

Основной целью современного образования
является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели
невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью
«Искусство», составляющей частью которой является музыкальное искусство.

Важной гранью воспитания и развития
личности является нравственно-эстетическое воспитание ребенка. Именно возраст
младшего школьника, в котором преобладает эмоционально-чувственное восприятие
действительности, является самым благоприятным в нравственно-эстетическом
воспитании. Чувства и переживания, которые вызывают произведения музыкального и
изобразительного искусства, отношение к ним ребенка является основой
приобретения личностного опыта и основой самосозидания. Это залог дальнейшего
развития интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя,
осознания сложности и богатства своих внутренних переживаний, способности
сопереживания и внимательного отношения к окружающим людям. Упущенные
возможности в нравственно-эстетическом воспитании на этапе обучения в начальной
школе уже нельзя будет компенсировать в основной школе.

Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (ФГОС НОО) одной из приоритетных задач воспитания
детей младшего школьного возраста определяет создание таких
организационно-педагогический условий в образовательной организации, которые
будут способствовать формированию духовно-нравственной личности. Кроме того,
ФГОС НОО определяет, что «важнейшей целью современного отечественного
образования и одной из приоритетных задач общества и государства является
воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации».

Во ФГОСе 3
поколения, который вступит в силу 22 сентября 2022, указывается на тесную
взаимосвязь и единство учебной и воспитательной деятельности. Уточнены
направления воспитания: гражданско-патриотическое, духовно-нравственное,
эстетическое, физическое, экологическое воспитание и ценности научного
познания.

Большую роль в
нравственно-эстетическом воспитании играет музыка, обладающая ярко выраженным
эмоциональным, психофизиологическим характером воздействия. Она создает и «предлагает»
своеобразные модели эмоционально-чувственного отношения к окружающему,
обогащая духовный опыт и способность к переживанию, становится все более
значительным компонентом духовной жизни человека.

В настоящее время в качестве углубления и обогащения
основного общего образования может успешно использоваться и рассматриваться
дополнительное образование, которые имеет богатые возможности в решении
различных воспитательно-образовательных задач. Актуальность повышения интереса
к дополнительному образованию заключается в повышении уровня развития
творческих способностей современных школьников. При этом дополнительное
образование предоставляет большие возможности в развитии творчества учащихся, а
также их нравственно-эстетических представлений. Данные аспекты рассматривались
А.К. Брудновым, В.А. Горским, Б.З. Вульфовым.

К настоящему моменту в области образования особое внимание
также уделяется и современным методам обучения и технологиям. Основу
современного обучения составляют личностно-ориентированные технологии, которые
нацелены на формирование нравственно-эстетической культуры учащихся, на
формирование определенной системы ценностей, на совершенствование
интеллектуальных способностей учащихся.

Различные аспекты проблемы формирования нравственно-эстетических
представлений и качеств у учащихся представлены в работах таких исследователей
и ученых как: М.А. Верба, К.В. Гавриловец, И.И. Казимирская, Б.Т. Лихачев, А.Ж.
Овчинникова, Л.И. Рувинский, И.Ф. Свадковский, Н.Е. Щуркова и многих других.

При этом огромное значение искусству в качестве средства
гармоничного духовного воспитания человека придавалась в работах таких
исследователей и авторов как: А.В. Бакушинский, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский,
Л.Н. Толстой.

К настоящему моменту в исследованиях многих авторов
рассматриваются различные аспекты формирования духовной культуры современного
человека (работы В.В. Ванслова, Д.Б. Кабалевского, Б.Т.Лихачева, Б.М. Неменского).
Кроме того рассматриваются аспекты формирования целостной общемировой картины и
умения по восприятию явлений искусства (работы Л.В. Горюновой, Н.А. Терентьевой,
Н.П. Шишлянниковой), формирования творческого воображения детей и формирования
личностной эстетической позиции (работы Г.Н. Кудиной, А.А. Мелик-Пашаева, З.Н.
Новлянской), формирования нравственно-эстетического сознания и чувств (работы Т.Н.
Ивановой, Е.П. Крупника, О.В. Непершиной, В.Г. Ражникова, Е.М. Торшиловой), формирования
нравственно-эстетического вкуса (работы О.И. Ворожейкиной, Б.И. Ивасива).

Различные аспекты использования музыки и духовного творчества
в образовательном процессе рассматривались в трудах таки авторов как
Б.В.Асафьев, Э.К. Розенов, А.И. Швейцер, А. Шнитке. Особенности эмоционального влияния
музыки на человека рассматривалось в трудах М.А.Смирнова, И.А.Герасимовой, Особенности
психологического воздействия искусства музыки на человека изучалось в работах
таких авторов как Л.С. Выготский, В.И. Петрушин, Б.М. Теплов, Д.Б. Эльконин.

Влияние музыки на нравственно-эстетическое воспитание детей основано
на достижениях теории и практики эстетического воспитания (Ю.Б. Алиев, М.С. Каган,
Е.В. Квятковский, В.И. Лейбсон, Б.Т.. Лихачев), а также на глубоком
переосмыслении основных концепций Л.С. Выготского, Д.С. Лихачева, В.В. Соловьева,
П.А. Флоренского (по сохранению культурной среды, формированию широкого
гуманитарного мышления, аксиологической ценности искусства, его значимости для
человечества и индивидуума).

Тема нашего исследования: «Нравственно-эстетическое
воспитание младших школьников средствами музыки».

Цель исследования: раскрыть
возможности и способы нравственного и эстетического воспитания младших
школьников средствами музыки.

Объект
исследования: музыкальная среда ребёнка.

Предмет
исследования: процесс нравственного и
эстетического воспитания детей средствами музыки.

Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач.

Задачи
исследования:

· изучить сущность и
специфику нравственно-эстетического воспитания;

· определить роль музыки
как вида искусства в воспитании младших школьников;

· изучить основные виды
музыкальной деятельности на уроке музыки;

· проанализировать
педагогический опыт учителя музыки Кузьменко Елены Васильевны города Армянск по
использованию музыки в нравственно-эстетическом развитии младших школьников;

Для решения
поставленных задач использованы методы
исследования:

· изучение и анализ
психолого-педагогической, учебно-методической, музыкальной литературы по
исследуемой проблеме;

· анализ передового
педагогического опыта учителей музыки;

Теоретическая
значимость в работе представлены
теоретические основы нравственно-эстетического воспитания младших школьников,
раскрыта сущность и специфика нравственного и эстетического воспитания младших
школьников, определена роль музыки как вида искусства в воспитании младших
школьников.

Практическая
значимость материалы, представленные в
работе, могут использоваться для планирования уроков в начальной школе, для
организации внеклассной деятельности младших школьников.

Структура работы. ВКР
состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы,
включающего 58 источников.

Заключение:

Итак, в ходе выполнения данной работы
были получены следующие основные результаты и сделаны следующие выводы:

Была
рассмотрена сущность и специфика нравственного и эстетического воспитания
младших школьников. В данном исследовании под нравственным воспитанием младших
школьников понимается процесс усвоения заданных обществом образцов поведения, в
результате которого эти образцы становятся регуляторами (мотивами) поведения
ребенка. Важную роль в нравственном воспитании детей младшего школьного
возраста играет формирование у них нравственных представлений как принимаемых
им образов проявления нравственности – нравственных чувств, поведения, оценок,
суждений.

Теоретический
анализ структурных компонентов эстетического воспитания личности позволил
сделать вывод, что эстетическое воспитание младших школьников предполагает
формирование у учащихся начальных эстетических представлений и понятий на
основе чувственного освоения образов, а также многократных переживаний в
процессе эстетического восприятия объектов и явлений действительности и
произведений искусства. На этой основе у младших школьников формируются
элементарные эстетические знания, эмоции и чувства; потребности, интересы и
склонности; эстетический вкус и способность к творческой деятельности,
эстетическому поведению.

Была
определена роль музыки как вида искусства в воспитании младших школьников.
Необходимыми условиями полноценного нравственно-эстетического воспитания
средствами музыки являются систематическое педагогическое сопровождение,
интересная форма подачи и тщательный отбор музыкального материала. Таким
образом, процесс развития нравственно-эстетического воспитания средствами
музыки тесно связан с пониманием предполагаемых результатов освоения курса
«Музыка» в начальной школе. В процессе освоения учебного предмета «Музыка»
младшие школьники должны приобрести следующие нравственно-эстетические
установки на основе изучения лучших образцов фольклора и мировой классики:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; целостный и социально-ориентированный
взгляд на мир в органичном единстве его культур, народов и религий;
уважительное и доброжелательное отношение к культуре других народов;
нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Изучены
основные виды музыкальной деятельности на уроке музыки. К основным видам
музыкальной деятельности учащихся на уроках музыки принято относить следующие:
слушание музыки; хоровое пение; игру на музыкальных инструментах; движение под
музыку; импровизацию и сочинение музыки детьми (детское музыкальное
творчество).

Проанализирован педагогический опыт
учителя музыки  Кузьменко Елены
Васильевны по использованию музыки в нравственно-эстетическом развитии младших
школьников. Педагог преподает в Муниципальном казенном общеобразовательном
учреждении «Средняя общеобразовательная школа №1» (г. Армянск).

В своей
работе педагог музыки Е.В. Кузьменко предлагает использовать различные приемы и
средства по приобщению к музыкальному искусству в процессе
нравственно-эстетического воспитания. Е.В. Кузьменко утверждает, что в процессе
проведения анализа музыкальных произведений целесообразно предлагать младшим
школьникам определённые алгоритмы нравственно-эстетического обобщения. По
утверждению Е.В. Кузьменко, в воспитании учащихся в начальной школе достаточно
эффективными являются различные игровые занятия и музыкально-дидактические
игры. С целью повышения качества нравственно-эстетического воспитания и
музыкального образования младших школьников важно опираться на накопленный
мировой опыт, который даст возможность находить новые, объективные решения. В
качестве предложений в данном направлении можно отметить следующее:

1. Важно создать единую систему музыкально-образовательных
услуг с учетом инноваций.

2. Важно обеспечить взаимодействие учреждений культуры с
творческими союзами, деятелями культуры и науки.

3. Следует реформировать систему музыкального образования
путем введения новых технологий с использованием современных ИКТ и мультимедиа
средств.

4. Следует обновить и укрепить материально-техническую
базу учреждений образования в музыкальной сфере.

5. Важно повысить профессиональную компетентность
педагогов, работающих в системе музыкального образования и воспитания детей.

Таким образом, цель, поставленная в работе,
достигнута. Задачи решены.

Фрагмент текста работы:

1.
Теоретические основы нравственного и эстетического воспитания младших
школьников

1.1. Сущность
и специфика процесса нравственного воспитания младших школьников Современные образовательные организации
призваны воспитать ответственного гражданина, в соответствии с интересами его
окружения. Именно поэтому образовательные организации призывают помочь каждому
учащемуся определить ценностные ориентиры в жизни. Это станет возможным, если
воспитание нравственности будет органически вплетено в образовательный процесс
и составит его неотъемлемую часть. Решение этой задачи связано с формированием
у детей нравственного воспитания, которым руководит педагог в процессе
педагогической деятельности, уделяя данному процессу серьезное внимание.

Рассмотрим
понятие «воспитание» в различных источниках.

По мнению В.И.
Андреева понятие «воспитание» можно рассматривать в качестве определенного типа
человеческой деятельности, организуемой в образовании и взаимодействии между
педагогом и учеником за счет реализации игровой или иной образовательной
деятельности для  формирования основных
качеств личности [2].

С точки зрения
В.И. Загвязинского термин «воспитание» рассматривается в качестве определенного
многомерного процесса, происходящего под воздействием разных факторов (среда,
интересы, нужды, наследственность) и по итогам которого производится
определенный эффект на человека [20].

В исследованиях
Л.И. Маленковой отмечается, что понятие «воспитание» обозначает определенный
продуктивный процесс взаимоотношений между педагогом и учащимся, который
ориентирован на формирование оптимальных условий изучения социальных и
культурных идеалов и который способствует формированию самоидентичности
человека [36].

Изучением
понятия «воспитания» занимался также В.А. Сластенин. по мнению автора его можно
рассматривать в качестве определенного образовательного процесса, содержание
которого ориентировано в первую очередь на взаимодействие между учащимися и
педагогом с целью достижения поставленных образовательных целей [49].